浅谈生活化视域下小学语文阅读教学的开展研究

李波

摘要：学生学习的语文知识源于生活，语文知识最终也会应用在生活中去。小学语文在学生的日常生活中无处不在，教师可以为学生开展生活化的小学语文阅读教学。小学语文教师可以通过学生实际生活的场景，激发学生进行阅读的热情，为教师开展阅读教学奠定了基础。本文通过对生活化视域下小学语文阅读教的开展策略的探索研究，希望可以进一步提升学生的语文阅读能力。

关键词：生活化视域;小学语文;阅读教学

引言

小学阶段的学生学习的语文知识来自学生的日常生活，生活也可以融入到小学语文的教学课堂。教师可以运用生活中的素材，来激发学生进行阅读的兴趣，也可以创造设计一定的场景，让学生更容易理解阅读过程中遇到的问题。教师要想提升学生的语文阅读能力，就要充分发挥生活化对于阅读教学的作用，让语文阅读教学开展的更加便利。

一、引入实际生活

（一）走进自然

在学生阅读的素材中，具有大量的关于自然景色的文章。以往的教学让学生限制于文章文字当中，仅仅让学生获得了浅薄的认知，也只是让学生间接的感受到了文章中所描述的场景中。小学阶段的学生具备年龄较小、对任意事物都感兴趣的特征。所以，文章中如果涉及到山川河流、植物、动物等内容，教师可以带领学生去自然之中直接的感受。随着时代的发展，信息技术的身影出现在了小学语文阅读教学课堂上。如果出现无法去大自然的情况，教师可以在多媒体电脑上为学生展示文章中的相关内容，降低学生阅读的难度。

例如，在部编版小学六年级下册的《北京的春天》一课上，教师根据教材内容为学生开展阅读教学。教师无法带领学生去亲身体验文章中所描述的北京春天的景色，就可以运用多媒体上为学生展示北京的春天的景色，也可以让学生结合自己经历过的春天的景色是怎样的来进行想象一下。将实际生活中素材融入到阅读教学课堂中，可以拓展学生的视野，还可以增加学生的见识。

（二）关注社会

在开展阅读教学课堂的时候，教师可以引导学生对于社会时间进行关注，让学生走出课堂，联系实际生活。在阅读教学课堂上，教师可以为学生提供一些生活中的报纸、杂志等，将社会事实融入到阅读教学课堂中，让学生直观的感受到语文教材中先关的知识，增加学生在阅读过程中的理解。

（三）体验生活

提升小学阶段的学生的阅读水平，是需要学生在语文阅读教学课堂上和学生的阅读过程中逐渐提升的。教师结合学生的实际生活开展语文阅读教学课堂，可以更好的促进学生文化素养的提升。教师要去多多体验生活，多多感悟生活，为学生，将学生的实际生活融入到语文阅读教学课堂上，让语文阅读教学开展的更加顺利。

二、创设教学情景

随着新课改的发布和实施，要求小学阶段的阅读教学要结合生活化来进行开展。生活化视域下，教师要根据教材的具体的内容或者学生学生阅读的文章的具体内容，来为学生创造设计相关的教学情景。在教学情景下，教学阅读教学的内容会更加生动形象，会增加学生参与到语文阅读教学中去的主动性，可以让學生更容易理解文章内容，增加学生阅读文章的效率，进一步提升学生阅读能力的水平。

教师在语文阅读教学过程中，要注意学生在进行阅读的时候遇到的一些具有探究性的问题，这是因为小学阶段的学生还不具备较多的阅读知识，思维能力也不够强悍，所以在进行阅读的时候难免会遇到部分不理解的语句和情感。尤其是在学生阅读到稍微具有难度和蕴含的内容较为深刻的文章，学生对于文章的内容会更加不理解，出现读不懂的情况。长期下来，学生读不懂文章，学生对于语文阅读的兴趣就会逐渐减少，甚至会出现学生不想进行阅读的状况。这种状况影响着教学开展阅读教学课堂，会降低教师语文阅读教学课堂的效率。这种情况下，教师就可以根据具体的文章内容为学生创造设计相关的教学情景，降低学生阅读的难度，重新激起学生对于进行语文阅读的热情和兴趣。

例如，在部编版小学语文《景阳冈》一课上，因为本篇是文言文，五年级的学生还不具备充足阅读文言文的阅读经验，所以学生进行阅读是非常具有难度的。此时教师就可以根据《景阳冈》的具体内容，为学生创造设计一定的学习情景，帮助学生理解文章内容，让学生展开想象，想象武松喝酒之后打老虎的场景。

三、结语

随着新课改的发布和实施，对于生活视域下的小学语文阅读教学产生了新的要求。身为一名小学阶段的语文教师，要将语文教学课堂和学生的日常生活进行结合，为学生开展具备生活化元素的语文阅读教学，让学生真正意义上由感悟文章情感转化到联系日常生活中去。所以教师在语文阅读教学课堂上，可以结合生活情景来激发学生进行阅读的热情，也可以创造设计一定的情景让学生在阅读过程中更容易理解文章所表达的情感。教师要将学生的阅读和学生的生活结合在一起，以此来提高学生语文阅读能力的水平。

参考文献：

[1]苏竞芳.小学语文阅读教学中生活化教学的开展路径研究[J].试题与研究，2021（30）：193-194.

[2]陶文澜. 贴近生活  活跃课堂——小学语文阅读教学生活化策略[C]//.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2020：359-361.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.030844.