浅谈多媒体在初中化学教学中的有效应用

邹昌益

摘要：初中阶段，学生刚刚开始接触化学知识，受一些内外部因素共同作用，他们在学习中容易出现兴趣不高、学习主动性不强的问题。而课题教学法以课题研究为核心，通过创设一定的情景，能显著激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。初中化学是化学教学的基础阶段，为了提升学生的化学素养，培养学生的学科综合能力，教师应进行教学观念的更新，开展对教学模式和方法的探索。

关键词：初中化学;多媒体教学;应用策略

在初中化学教学活动中，教师要充分运用初中这一承上启下的关键阶段，帮助学生拓展思维、培养意识、提升能力，充分掌握化学学科知识点的架构性、思想性、理念性，进而提高学生对知识点的应用成效，为学生综合性发展奠定坚实基础。因此，教师要充分借助多媒体教学手段，逐步提高学生化学学习能力，优化化学学科素养，积极开展高质量、创新性的化学教学活动，让化学教学策略有的放矢，全面提高初中生学科综合能力。

一、初中化学教学中应用多媒体的意义

（一）激发学生的学习兴趣

多媒体的主要应用方式为，教师通过计算机利用一定的信息化手段，有目的性地向学生直观展示相关内容。传统初中化学教学课堂中，教师只能利用板书和实际物品为学生进行展示，这种方法对学生的兴趣激发作用有限。而将多媒体的应用引入课堂，能很好地弥补传统教学方式对激发学生兴趣的局限性。多媒体教学形式丰富，能为原本枯燥的课堂注入趣味，激发学生对化学学科的兴趣。

（二）打破资源局限，减轻教师的教育负担

多媒体的应用能极为有效地减轻教师的教学负担。一些学校实验器材以及实验室缺乏，而教师可以通过多媒体的运用，在一定程度上可以弥补硬件设施的不足。如今，多媒体教学设备已经成为初中教室里的必备教学设施。在化学课上，遇到一些不方便演示且危险性较高的实验时，化学教师利用多媒体播放化学实验视频，是非常安全高效的。化学教师可以通过网络上真实的实验视频进行演示，并且可以循环播放、调整播放速度，方便学生观看，提高实验的效果。

（三）深化教育模式改革

多媒体教学方式在课堂上的良好应用，是对教学模式的改变和更新，对教育教学进程有着极为重大的推动作用。这也是时代推动教育进步的力量，是科技对人才培养做出的巨大贡献。多媒体教学方式的广泛推广以及应用，是教育教学模式发展里程碑式的进步，对教育改革有着极为重大的意义。故而在中学化学课上，教师顺应时代发展，应用多媒体开展教学，是教学模式发展的具体体现形式之一，能丰富教师的教学方法，提升学生的化学综合知识水平和学科能力，为教育教学的发展起到推动作用。

二、多媒体在初中化学教学中的应用策略

（一）借助多媒体技术，营造良好学习氛围

多媒体技术在初中化学课堂上的应用可以有效营造良好的课堂学习氛围，并充分调动了学生的主观能动性，增强学生的学习兴趣，从而实现了“高效课堂”教育教学理念。过去的初中化学课堂都是枯燥沉闷的，教师一个人在上面讲课，而下面的学生大多都是无精打采的，久而久之不仅影响学生成绩的进步，更多的是造成学生丧失了积极学习的动力。对此，教师就要善于利用多媒体来提升课堂的趣味性，吸引学生们主动参与到课堂教学的过程中，从而充分保障课堂教学的效果。

例如：在教学“化学是一门以实验为基础的科学”这一知识时，就可以用到多媒体技术来播放一些有趣且经典的化学实验视频，从而既可以在班级内营造良好的学习氛围，也可以充分激发学生们强烈的探究心理。除此之外，教师可以一边带领学生们观看这些视频，并一边带领学生们充分认知科学探究的一般过程及方法，进而从一开始便帮助学生们养成良好的实验习惯，而这对于学生日后创新意识和实验设计能力的强化是有着很大的促进作用的。

（二）借助多媒体技术，巧妙设计教学情境

在多媒体教学活动中，教师要结合新课程标准，积极开展创新性教学引导活动，促使学生逐步树立科学探究意识、培养科学探究能力，积极培养学生化学学习兴趣，充分调动学生学习主动性，为学生综合素质发展和创造性能力培养提供有效助力。因此，教师要结合多媒体的辅助作用，引导学生通过激发感官思维，提升对化学知识的探索兴趣，并且借助多媒体教学设备，帮助学生开展有效学习活动，同时提高学生解决生活实际问题能力和化学综合知识运用能力的培养。

例如：在学习“物质的变化和性质”时，教师要巧妙借助多媒体教学手段，直观展现出“物质变化和性质”的特点和内涵，让学生充分感受知识形成过程，促成学生的综合性学习认知思想逐步形成，进而高效开展实践探究与创新学习活动，为学生高质量、高水平开展学习活动奠定坚实基础，促使学生更为直观地了解“物质变化和性质”全面提高学生学科核心竞争力。

（三）借助多媒体技术，开展模拟实验教学

教师要在多媒体技术的支撑下，充分利用多媒体的直观性、创新性特点，开展实践探究活动，并且帮助学生积极开展实践探究与深入学习过程，让学生了解化学实验的架构性和思维性，通过模拟实验过程，提升化学知识掌握能力，优化化学思想构建成效，使学生更好的了解化学知识的系统性和可操作性。

例如：在学习“制取氧气”这一知识点时，为了帮助学生更加形象的了解“制取氧气”的过程，教师通过开展模拟实验活动，帮助学生掌握操作流程和注意事项，让学生充分形成实验认知，强化对化学知识的探索能力。“制取氧氣”过程中，教师要结合具体事项、知识点特点等，充分开展实践教学活动，进而增强学生对知识点的应用成效，为学生积极培养化学思维奠定坚实基础，并且通过多媒体技术手段下的“模拟实验”过程，提升学生对知识点的驾驭能力，从而提高初中化学教学质量。

结语

总之，多媒体在初中化学课堂上的应用，对激发学生兴趣、减轻教师的教学负担、深化教育改革有着极为重大的意义。在目前应用多媒体的课堂中，广泛存在着学生依赖性加剧、内容设计空洞的现象，这使多媒体教学的优越性不能得到充分发挥。因此，教师应在应用多媒体为教学方式的过程中，确立学生在课堂上的主动地位，激发学生对化学学习的兴趣，注重对学生学科综合能力的培养。

参考文献：

[1]陈豪.多媒体技术在初中化学教学中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（69）：115-117.

[2]许金龙.多媒体信息技术在初中化学教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（02）：72.