小升初班级管理探析

黄华领 刘登慧

摘要：初中和小学都属于义务教育，但是在这两个阶段的学生心理的发展水平会出现一定的差距，小学升初中是学生在生理、心理、学习等方面的一个重要转折点。随着年龄和经验的增加，学生的心理特征会产生明显的变化，学习方法和习惯也应做出相应的改变，学校应该要做好小学升初中的德育工作的准备，进行有效的衔接，使学生能顺利地度过这一关键环节。

关键词：小升初;班级管理

一、帮助学生适应新环境

小升初的德育衔接工作应将培养学生良好行为习惯作为首要前提。小学教师可以开展有关“如何培养好习惯”的主题班会，设置相应的学习情境，组织学生开展小型的活动，将这一活动渗透到日常的生活中，让学生学会横向比较、纵向比较，从日常生活中规范行为，使学生逐渐养成良好的行为习惯，为适应新环境奠定坚实的基础。同时，小学生活泼好动，人际交往较为简单，而进入初中，学生都来自各个不同的小学，所以小升初的学生经常会存在社交恐惧心理，担心交不到新朋友，导致内心产生了一定抵触心理，因此在实际的德育工作中，教师应全方位了解学生的实际情况，帮助学生适应人际关系，尊重学生的选择、决定，帮助学生交际交友，才能尽快调整状态，更好地适应新的学习环境。因此，必须要做好教育模式的衔接。首先，应该满足教育民主化的主流发展趋势，对现有的课程教学模式不断优化。所谓教育民主化，是指凭借民主精神实现教育的改造。教师需要遵守均等教育机会条件的原则，无论是学校还是教师均应尊重学生的自主性。开展有关德育课程，是促进学生德育素质提升的主要途径，也是具备民主化特征的一种教学方式，实施关键为引导学生积极参与，自主运用以及合作探究。另外，还应依据衔接期学生和教师的磨合状态，相信并尊重学生的自我发展与教育，进行正面教育及正面引导，如要做到公开表扬与单独批评有机结合。

二、构建良好班级风气，促进学生全面发展

首先，打造优秀班级文化。班风很大一部分是由班级文化决定的，教师要在班级内张贴标语，比如尊敬师长、团结友爱、自立自强、自强不息、頑强拼搏、勤学好问、诚实守信、待人友善等等，通过学习名言名句来陶冶学生情操，提高学生思想品质和道德修养，让学生做一名品学兼优的好学生。好的班风会时刻影响学生的言行举止和思想行为，甚至会影响到学生的未来学习、工作和生活[1]。例如，班主任选择能够激励人心的歌词、旋律轻松欢快的歌曲作为班歌，每天带领学生学唱班歌，让学生耳边时刻萦绕美妙的旋律，让学生对人生充满希望，以热情饱满的状态投入到每天的学习和生活中，将自己最好的一面表现出来。良好的班级风气会时刻提醒学生做好自己的本职工作，刻苦学习，不辜负父母和教师对自己的期望，在生活中也会用最高标准要求自己，规范自身的行为，养成良好的行为习惯，互相监督、互相勉励，促进学生身心健康成长。另外，班主任要借助学校活动，推动班级风气建设，用实际行动将我们的校园建设得更加美好。此外，班风建设不能脱离时代发展主题，要顺应时代发展，关注学生爱国情怀的培养。初中阶段，正是学生道德观和价值观形成的关键时期，教师要重视学生核心价值观的培养，给予学生正确的引导，建设良好班级风气，引导学生树立正确的价值观，提高学生核心素养，促进学生全面发展。

三、通过班会，对学生展开心理健康渗透

班主任教师在展开班级管理工作中，还应当与学生的发展需求相结合，通过班会来对学生展开心理健康教育与法治教育的渗透，以便于让学生充分掌握调控心理与情绪的有效方式，并且持续加强学生的法治理念，让学生在学习与生活中，能够做到自我约束、自我管理，进而进一步提升班级管理工作的整体质量，为学生的日后发展奠定良好的基础。例如，班主任教师可以依据班会主题，搜索适合该年龄段学生的教育资料，引导学生在教育资料中提取有用的知识信息，鼓励学生在实际生活之中加强运用，强化学生的自我疏导能力;除此之外，班主任教师也可以为学生展示一些和实际生活相贴近的法治案例，引导学生对其展开分析与探讨，并积极反思自身的言行举止，促进学生更好地加强自身的法治意识[2]。

四、推行一视同仁的管理模式

著名思想家曾经说过，评价一个学生的好坏、优良，如果只是采用成绩定输赢的标准，那么会有很多教育工作者，在日常教学中只会按部就班地依据学生的日常表现以及成绩，对学生区别对待，这样的教育方法不仅会影响学生的进步，也会让学生感受到自身被歧视。学生是独立的生命体，虽然成长到了初中的阶段，但是身心仍然没有完全成熟，这就需要初中班主任进行针对性的指导与教育，才能够完全发挥出教育工作的作用。初中班主任在教育工作过程中，必须时时刻刻对学生的内心给予高度的关注，并通过观察学生的日常行为以及态度，找到学生身上的“闪光点”，最大限度挖掘学生身上的优势。同时，班主任应当真正尊重学生，对学生一视同仁，让学生感受到班主任对自己的关心，改变学生对老师固有的印象，从而打破与班主任之间的心理隔阂，让学生从心底接纳班主任，愿意将自己的心门打开，让班主任走进自己的内心世界。这样的教育工作才能够走上正轨。所以班主任在进行班级管理的过程之中，需要一视同仁，多与身边的同学进行沟通，了解学生产生不良情绪和逆反行为的原因，利用自己的专业知识和能力，从心理上对学生进行引导，融入德育教育思想理念，潜移默化地让学生接受班主任教学的思想，这样才能够有效解决学生存在的问题，提高其综合素质水平。

五、制订班级管理制度

无规矩不成方圆，如果没有制订具体的班级管理制度并严格执行，学生的行为就不会受到约束。因此，班主任需要针对本班学生的实际情况，制订一些切合班级实际的规章管理制度，并在实践中不断完善，以达到有效发挥班级管理规定作用的目的。比如，喊口号是一种可激发学生斗志和学习动力的方式，因此教师可以制订班级口号，让学生每天早、中、晚喊口号，提高学生的自主约束能力。

六、结语

小学升初中的德育的衔接工作有着非常重要的意义，重视小学向中学阶段的德育的衔接工作，对学生未来的发展有着重要的影响，不仅能培养学生的素质，更是对教育改革的创新的体现。

参考文献：

[1]尚庆联.“三年规划”班级管理模式的实践探索[J].教育科学论坛，2020（32）：54-56.

[2]钟鸣.初中班主任班级管理工作的问题及对策[J].广西教育，2018（42）：75-76.