聚焦课堂质量 优化作业设计

赵俐蓉 刘俐伶 柏明智

一、小学语文作业设计理念

（一）厘清课程与教学的关系

要研究作业设计，首先应从课程与教学的关系说起。在理论界存在着课程与教学两个研究领域，课程论研究侧重于从目标到内容的系统设计，教学论研究则更加侧重于对有效的教学方法的研究。

（二）厘清作业与课程、教学的关系

厘清作业、课程、教学三者的关系，直接影响到作业设计的价值取向、目标、内容等方面的问题。我们认同“作业即学习生活”“作业即评价任务”的观念，因为它们都强调心理学，强调科学的研究方法、目标导向、系统设计、诊断反馈等，这与课程论的研究范式一致。

（三）小学语文作业设计选择课程视域的作业观

在厘清课程与教学的关系、厘清作业、课程与教学关系的基础上，选择课程视域作业观更加有助于解决目前小学语文作业设计的问题，回归作业的本质属性，促进作业对于课程整体育人功能的发挥。

课程视域的作业观强调要从学生的视角出发，强调基于不同学生的情况，运用“目标—设计—实施—诊断—改进”的科学研究范式，强调四大基本理念：关注学生差异;注重作业与教学协同;系统设计作业;注重反思改进。

二、单元作业优化设计总体思路

以课程视域作业观为基本理念，努力落实以学生为中心，注重作业与教学的协同，强调系统设计作业，注重对作业的反思改进。

三、单元整体作业设计阐述

（一）單元核心教学目标解析

本单元围绕“作家笔下的动物”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。本单元的语文要素包括一个阅读要素、一个习作要素。阅读要素为“体会作家是如何表达对动物的感情的”，旨在引导学生体会作家明贬实褒的表达方法，表达对动物的喜爱之情。习作要素为“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，旨在培养学生表达时的对象意识，更是达成“交流平台”中提出的运用明贬实褒方法的落脚点。

此单元两个语文要素目标，前后联系紧密，前者是从“读”的角度提出的，后者是从“写” 的角度提出的，是读写结合的两个要素。明贬实褒的表达方法对于学生来讲是新知识，学起来存在难度。所以本单元，我们确定围绕“体会明贬实褒”“运用明贬实褒”展开深入学习。

1.对阅读要素“体会作家是如何表达对动物的感情的”的

第一，培养体会情感的时段：主要在低段进行，但体会情感需要贯穿小学阶段进行培养;第二，把握体会情感的方法：有抓关键句，人物的语言、动作、神态;第三， 掌握理解情感的方法：有把握文章中的具体事物，借助查找资料，场景、细节描写;第四，体会情感发展趋势：从想象画面、关键句、细节描写到将情感融于情、景、物;第五，体会作者表达情感的方法，安排了两次，本单元是首次让学生理解表面上在“贬”实际是在“褒”的表达手法，对于四年级学生有一定难度。

2.对表达要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”的解析

第一，观察能力的培养：在小学中段初期，就在培养学生的观察能力; 第二，表达方法的指导：从中段后期到高段初期，都在培养学生通过不同角度、具体事例、细节描写写出特点;第三，谋篇布局的指导：到小学高段后期，引导学生在已有习作表达的基础上，从段到篇，抓住重点，通过详略之分写出特点。

我们认为，培养学生的对象意识虽是本单元首次提出，但学习起来并不困难，而运用明贬实褒的方法需要理解、运用、创造的思维活动，对于四年级学生存在困难。因此，我们确定了“运用明贬实褒”这一核心习作要素目标。

3.对人文主题“动物朋友”的解析

从一年级到六年级的人文主题都涉及到了“人与自然”，旨在通过阅读与表达，培养学生热爱大自然，进而树立学生保护大自然与大自然和谐共处的意识。

本单元的人文主题是“动物朋友”，围绕这样的主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读体会人在与动物的和谐相处中所产生的情感并激发自身观察、了解小动物的热情，从而在生活去爱护动物，与动物朋友和谐共处。人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时也为习作部分创设了特定的学习情境，因此本单元的阅读和表达训练要素的落实是紧密相关的。

本单元，类属于义务教育段六大语文任务群之一“文学阅读与创意表达”，旨在培养学生文学鉴赏与创造的能力，要围绕听说读写，创设阅读情境，以任务群的方式开展文学阅读与表达活动，引领学生的精神成长。

（二）针对单元核心要素的学情分析

要达成核心教学目标“体会明贬实褒”“运用明贬实褒”“与动物和谐共处”，学生还存在以下学习困难：一是初次学习明贬实褒的表达方法，不太理解批评中暗含表扬的方法;二是向他人推荐时胆量不足，范围不广。

（三）单元作业目标

依据语文课程标准、教学情况、学生差异和四单元的教学目标，确定本单元的单元作业目标。特别要注意区分教学目标与作业目标之间的联系和区别，让作业设计为实现教学目标服务。

根据教学目标，我们确定了单元作业的次要目标和核心目标，根据单元作业目标不同，在单元作业设计时，相应的作业比重也不同。作业设计完全体现了有讲有练、由扶到放、的过程，让作业设计为实现教学目标服务。

（四）单元作业在课时作业里的分布

依据单元内的教学内容、班级教学进度和学生认知的难度，确定课时作业目标，确保目标的连续性、层级性，突出核心目标的落实，努力保障单元教学目标的实现。

在作业设计时，《猫》课中作业通过老师指导方法、搭建支架，合作学习、尝试运用，自主探究、尝试迁移，指导学生理解、尝试运用明贬实褒的表达方法。再通过《猫》课后作业强化练习，巩固明贬实褒这一表达方法的学习效果，为后面在《白鹅》中深入学习明贬实褒打下基础。

（五）单元整体作业设计

对照课时作业目标，设计具体的作业，可以借鉴和利用教材配套的练习，也可根据需要自己创编作业。设计好整个单元的作业后，再从目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、体现选择、结构合理七个方面进行反思改进。

结语：

基于“双减”目标、《语文课程标准》对语文学科课程目标的要求，以及学生实际完成情况的反馈：

（一）我们对作业完成方式进行调整、增加多样化的作业选择形式、让不同层次的学生都可以有选择性的完成符合自己实际情况的作业。

（二）依据学情，为更好地达成核心要素训练目标，我们打破了以往“按部就班”的教学流程，围绕单元主题，统整单元内容，通过多次片段练习，理解明贬实褒的表达方法;通过制作动物名片，选择情境，层层递进，运用明贬实褒的表达方法;通过形式多样的动物朋友推荐会，给每位学生提供交流、展示平台，让更多的学生得到发展提升。