浅谈板书设计在课堂教学中的应用

曲朋

摘要：课堂教学是调动学生多种感官探究知识和领会 接受知识的师生双边活动。在课堂教学过程中，应强化视觉，实行学生视听的优化组合，把抽象的东西具体化。为了使学生最快地掌握和理解知识 ，我们必须充分利用板书图示，而且要在不同的教学阶段展示出多种形式的板书。

关键词：板书;教学;多媒体;作用

一、 随心所欲的板书阻碍了教学的效果

教师在教学中是否重视和讲究板书，是否凭借和利用最优化的板书进行教学，是学生能否最快获取知识和信息的关键。有的教师在授课中不注意板书设计，课前缺乏计划，没有深入研究，就无法把本节课的知识浓缩在有限的黑板上，上课时就会造成随心所欲，杂乱无章，使学生注意力分散，不得要领。有的板书字迹潦草，龙飞凤舞，满板抄录、横七竖八、字字相叠，或任意圈圈画画，满板涂鸦。这样非但不能提高教学效果，反而造成教学的混乱，既影响学生接受知识的能力，又养成学生随心所欲的坏习惯。

二 、板書教学是感知、注意、思维、记忆的综合

在教学过程中如何使学生对知识获得正确和完整的认识，如何使学生在学习知识的过程中顺利地接受、加工、储存和运用信息，这是教师设计板书时最主要的任务。板书有利于突出感知对象，使学生易于接受信息。传统的教学方法主要通过听觉去接受信息，学生的思维必须随着教师讲述的速度和层次进行，思维活动不能间歇，神经系统始终处于紧张状态，极易疲劳，影响效率。随着现代多媒体技术的发展，多媒体技术在课堂中大量使用，声音、图片、视频、大量文字等等，很多教师认为通过这种方式能够吸引学生的注意力，比传统板书更能激发学生的兴趣，事实上学生会用大部分时间来欣赏课件和视频等，导致注意力不集中，如果长时间大量使用多媒体，学生容易产生疲劳，注意力不集中二产生昏睡，在具体教学中我们要讲现代教学技术与具体形象的板书图示结合起来，用板书突出重点，重要的地方用不同线条，不同色彩，不同字体标志出来，就会显得醒目，从而有利于突出感知对象，收到较好的教学效果。

三、养成良好的板书习惯是提高教学效果的重要手段

好的板书设计，条理清晰，提纲挈领，紧紧围绕中心，抓住重点，画龙点睛。对学生能起到引路的作用，有助于学生理解教材的线索和结构，掌握课文所反映的事物规律，再现事物的本质特征，深化课堂的思想内容。板书由于利用了文字、符号、线条、简表、图形的组合以及呈现时间、颜色差异等方面的特点，因此独具吸引力，能调动学生的注意力，激发学生的兴趣，能使学生受到思维的训练，节省教学时间，便于学生的巩固记忆。在全面实施素质教育的今天，对我们教师的教学水平提出了更高的要求，要提高教育质量，提高课堂教学能力，我们不妨从板书质量人手。首先必须认真备课，抓住教材重点做到对知识有的放矢，不至于文不对题 ，迷失方向。其次提高自己的综合素质，认真写好三笔字，熟练掌握简笔画。简笔画简单明了，更容易显示事物的特征，更利于学生感知、理解和记忆。同时学习各家所长，在教实践 中不断总结和积累完善 。

四、创设反思型问题情境，促进教学增效

元认知理论认为：反思是对自己认知过程、认知结果的监控和体会。引导学生运用元认知知识积极进行学习监控，不断反思问题，在反思过程中形成新的问题，是调动学生积极思维的最有效手段。因此，教师在教学中要善于抓住学生学习中遇到的一些问题，设计反思型问题。这样不仅可以培养学生的问题意识，发展学生的思维，帮助学生全面、正确、深入地理解和掌握知识，促进学生主动调整学习策略，而且也便于教师及时了解课 堂教学反馈，及时调整教学策略，从而推动教与学的共同提高。

有的时候为了解学生对概念的理解是否透彻 ，教师通过选编一些具有迷惑性的题目，让学生通过反思 ，在“陷入”和“走出”误 区中吃一堑长一智 ，既优化了学生的思维品质，也克服了概念教学中的空洞说教。新课程要求教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、鼓励者，因此有效的问题情境应符合学生的认知规律，体现学生思维的发展性;应适合知识能力水平不同的学生，富有启发性、渗透性、激励性。

总之，板书设计要遵循一般要求，言简意赅、主次分明、布局合理、书写规范、与多媒体配合使用。

实践证明，教师在课堂教学中有意识地创设有效的问题情境，能诱发学生 的学习动机、激发学生的学习兴趣，使学生在积极思维、实践中主动获取知识 ，获得积极的情感体验，从而真正实现师生的“合作学习”。

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