“双减”政策下培养学生良好阅读习惯的有效路径

2022-06-30 05:24李冰冰
辽宁教育·教研版 2022年6期
关键词:书香双减绘本

李冰冰

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出:“学校和家长要引导学生放学回家后开展阅读活动。开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。”“双减”政策的落地意味着学生有更多的校内活动时间和家庭自主时间,也有更多的阅读机会和阅读时光。多年来,抚顺市新抚区北台小学重视学生阅读培养工作,引领学生多读书,激励学生养成“爱读书、乐读书、好读书、读好书”的阅读习惯。学校开展了丰富多彩的读书活动,让书香弥漫校园;开设绘本、古诗文阅读等课程,让阅读滋养每一个学生。良好的读书环境,对学生阅读习惯的养成起到了潜移默化的作用,受到了师生和家长的广泛认可。

如今在抚顺市新抚区,北台小学的“书香北台”是一张靓丽的名片。在“书香北台”教育的引导下,学校领导和教师持续实践探索,创设并推广特色鲜明的阅读模式,引导学生养成良好阅读习惯。

一、培养学生良好阅读习惯的重要性

做好小学生阅读工作在落实立德树人根本任务、建设高质量教育体系中发挥着重要作用。“双减”政策下,教育工作者应理解阅读育人的重要意义,扎实做好阅读工作,实现阅读的育人目标,充分挖掘阅读赋能教育改革发展的创新价值和独特作用。学校应建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型校园,培养合格的社会主义建设者和接班人。

(一)阅读可以“立德”

人的一生离不开书,与书为伴,可以使人清雅脱俗、心胸豁达;以书为友,可以使人睿智深刻、懂礼明志。读书可以让学生保持思想活力,得到智慧启迪,滋养浩然之气。读书乃修身立德之本,人无德不立。通过阅读,学生从小就能热爱读书,汲取文化的精华,坚实思想道德基石。读书是为了让学生遇见更好的自己,拓展思想的广度和宽度;读书会在不知不觉中影响学生的思考、逻辑、谈吐等;读书也可以改变学生的心境,让其获得平静,从而更好地投入到学习中。

(二)阅读可以“树人”

教育兴国,阅读是教育的重要内容。阅读能提升一个人成长的价值,对于国家、民族的发展具有重要意义。阅读中,学生读的不仅仅是形式还是内涵;阅读中,学生读的不仅仅是文本更是精神。教师应引导学生相信阅读的力量,“仰而思,俯而读”,学思并举,知行合一,做阅读的守望者和领航者。

在“书香北台”理念的引导下,学校号召全体教师与书为伴,开展内部交流活动,要求教师写读书笔记,谈读书感想,让书香校园的氛围更加浓厚。学校引导教师激发学生的课外阅读兴趣,让学生愉悦地进行课外阅读,快乐地接受丰富的知识,终身做“乐知者”。

在实施“双减”政策后,学生作业少了,负担轻了,用来读书的时间更多了。学校在走廊角落设置开放式读书角,投放适合小学生阅读的书籍。为了让阅读真正走进学生生活,教师引导学生自主阅读,通过以读代讲、以读促学,提高学生的语文素养,在落实“双减”政策的同时,促进教育教学质量的提升。

二、培养学生良好阅读习惯的有效路径

中国人历来就有“读万卷书,行万里路”的传统,眼睛到达不了的地方通过阅读书籍可以实现,阅读会给学生一个更广阔的视角,阅读也是一种自我学习的方式,而使学生养成良好的阅读习惯能促进其高效学习。在培养学生阅读习惯、激发学生阅读兴趣的过程中,通过有效途径引导学生以“悦”读养心,尤为重要。

(一)巧用阅读之“法”

1.实施“以讲促读法”

为了让学生乐于阅读,教师为学生提供了有利的阅读条件。绘本课上,教师根据低年级学生视觉敏感的特点,开设绘本课,引读绘本故事。随着教师声情并茂地讲述,学生被带入了或有趣、或惊险、或奇特、或感动的绘本世界里。在绘本课中,教师组织全班学生共读一本绘本,学生提升了阅读能力,习得了丰富知识。生动活泼的绘本帮助学生敲开了阅读的大门,引领学生进入更广阔的阅读天地。

通过实践,教师发现每周一次的绘本课满足不了学生的阅读需求,于是从每周的班会课中专门分出15分钟引导学生开展读书沙龙活动。每一次班会课之前,教师都会提出一个中心议题,引导学生在课前找出相关的绘本或读物自主阅读。每次阅读课上,学生讨论后,教师会表达自己的看法和想法,启发学生表达阅读体验并与同学共同分享。阅读课不仅是学生阅读的天地,更是他们思想碰撞、表达读书观点的好时机。在潜移默化中,阅读深入了学生的生活,让学生感受到阅读无处不在,指引他们在阅读中深入思考。除了创设固定的读书课,教师还利用早自习和课前的时间,带领学生阅读。早自习的“每日好书”推荐和课前的“古诗诵读”,都会给学生提供更广泛的阅读空间。其中,班级的课前“古诗诵读”是在学校“古诗诵读”活动的背景下进行的。在实施过程中,教师注重班级特色的融入,灵活利用闲暇时间,结合学校的古诗文课讲解古诗,每一次的讲解教师都会精心准备,精美的插图、符合学生年龄认知的介绍、有图有声的百科知识……促进学生将阅读逐渐内化成了“悦”读。

2.实施“以身示范法”

每次读书时间,教师和学生一起读书、记笔记;学校的读书展示周,教师也会和学生一起创作读书海报,共同编写阅读小报,调动学生参与的热情。教师以自身日常阅读的习惯感染着学生,以示范作用带动学生、激励学生,让学生在不知不觉中喜欢阅读。

3.实施“賞识激趣法”

为了使学生保持读书的热情,阅读教学中教师以赏识的目光关注每一个学生,用心倾听学生的心声,积极发现学生的“闪光点”,并适时对学生进行激励,激发学生阅读的内生动力。同时,教师充分利用班级优化大师软件,每月开展“阅读大王”“读书小明星”“课外知识小博士”等多形式的荣誉评比活动,多种途径激发学生的阅读愿望,培养学生的阅读兴趣。

(二)巧设墨香之“境”

校园环境直接影响着学生的成长。为了给学生提供一个温馨的学习环境,营造良好的书香氛围,学校对教室进行了精心布置,努力凸显书香意蕴,力争通过环境创设,让每一面墙壁、每一个角落都为阅读代言,让学生在书香的浸润下快乐成长。学校在班级环境布局上力求朴素、典雅,营造温馨而又充满书香的班级环境。教室在窗帘的购置和内部色彩的搭配上,以蓝色为主色调,给人以优雅的感觉;在板块标题的设置上,尽可能体现书香韵味。统一的色调、鲜花、绿植等激励着学生乐读、好读,陶冶着学生的情操。在班级图书角的创设方面,根据各班学生的年龄特点,既有低年级学生喜闻乐见的绘本漫画,也有小学阶段的必读书目、经典读物,更有经典的中外名著。教师组织学生开展图书交流活动,鼓励学生把自己的藏书拿出来与同伴交换,并在共享中交流阅读感受。

仅有图书角还不够,教师还充分发挥图书角的作用。阴雨天、自习课、课后服务等都是学生徜徉书海的好时光。班级建立了完善的借阅机制,设专人管理图书借阅事宜。为了让图书角“活”起来,教师引导学生学会选择适合自己的图书,选到好书后高效阅读;还指导学生轮流管理图书借阅工作。图书角的借阅功能,促进了学生的交流、管理能力,更使学生学会了爱护书籍、保护书籍,以一角之隅带动多种功能,有效促进了学生的阅读与“悦”读。

(三)巧用“授渔”之法

掌握正确的阅读方法有利于学生阅读水平的提高。日常教学中,教师钻研阅读方法,加强书香班级的管理,总结出略读法、速读法、精读法等有效的方法。深奥难懂的书籍应该略读,篇幅过长的文章可以速读,读过的文章中不懂的要再去精读,好的段落要静下心来品读……每一次阅读,教师都会根据文本的特点提出具体要求,指导学生用不同的方法阅读,不让阅读流于形式。

有了正确的方法还不够,教师还要引导学生“巧借东风”。学校的大阅读和群文阅读课题开展得扎实有效。教师利用课题搭建的平台,将课题相关活动内化到班级活动中,促进课题做实做透。例如,根据课题开展的读书活动中,学校结合各年部的学生特点,开展了海报设计活动,鼓励学生动手绘制读书海报,将学生结合阅读所感创设的读书海报在校园的甬路上展览,既增加了学生的成就感、荣誉感,也借此开展了一次读书宣传活动。

(四)巧借“亲子”之力

学生养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。为了取得家长的理解与支持,教师用不同的方式开展家访,利用微信、家长会的机会与家长交流,引导家长认识到读书的重要性,并有效指导学生在家进行课外阅读。每个学期开学之初,学校都会下发本学期必读书目,由家长和学生共同选择一两本想要阅读的书,做好计划,实现在家时间高效阅读。教师对布置的读书任务及时评价,并为每个学生建立阅读档案,每个月总结一次,对表现优秀的学生给予表扬,没有达到要求的学生给予督促,鼓励学生在规定时間内读完。亲子阅读习惯的养成,让学生真正喜欢上阅读,长久坚持阅读。学生玩手机、平板的次数减少了,看书的时间增多了。良好家庭阅读氛围的形成,促进了学生课堂学习的质量,也确保了亲子关系的融洽。

让学生主动捧起书本,是每一位教师义不容辞的责任。在落实“双减”政策的新形势下,通过阅读促进学生学习,提高学生的阅读水平,可谓长路漫漫;但以“悦读”养心的读书实践,定能点燃学生的心灯,点亮学生的未来。

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