新时代民办高校师德师风建设初探

摘 要：百年大计，教育为本;教育发展，教师为本;教师素质，师德师风为先。师德师风建设是衡量民办高校办学实力和水平的重要标志，关系着民办高校的兴衰与成败。本文以江西科技学院为例，对新时代民办高校师德师风建设进行探索，主要分析新时代民办高校师德师风建设的必要性、存在的问题及成因，并就如何加强师德师风建设提出了对策和措施。

关键词：民办高校 师德师风 问题 原因分析 措施

一、民办高校师德师风建设的必要性

1.近年来，国家将高校教师的师德师风建设问题提升到了一个新的高度。2018年，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导。我们的教师队伍师德师风总体是好的，绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表，受到学生尊敬和爱戴。同时，也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题，我们要高度重视，认真解决。”2021年，习近平总书记在考察清华大学时提出了“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”，表明了高校师德师风建设的重要性及建设的标准，要努力成长为“大先生”。为此，教育部与中组部、中宣部、财政部等六部门发布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，将师德师风作为教师招聘引进、职称评审、岗位聘用、导师遴选、评优奖励、聘期考核、项目申报等的首要要求和第一标准。2.良好的师德师风是办好大学的“软实力”，直接影响了民办高校的办学理念和办学质量。创建一流大学的关键在于拥有一支具有专业的高素质教师队伍。教师是高校发展的主体，也是高校建设的灵魂所在，教师的师德师风关系着高校的生存和发展。民办高校作为高等教育的重要部分，要想在激烈的竞争中更好的生存发展，进一步加强师德师风已成为必然。特别是在民办高校已逐渐进入内涵式发展、高质量发展的今天，师德师风建设已经逐渐成为衡量民办高校办学实力和水平的重要标志，制约甚至决定着民办高校的学风、教风、校风，关系着民办高校的兴衰与成败。因此，进一步加强师德师风建设迫在眉睫。

二、民办高校师德师风现状及问题分析

（一）理想信念模糊，缺乏系统理论学习。教师是人类灵魂的工程师，担负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任，只有自身坚定政治信念，才能在工作中坚守为党育人、为国育才的初心和使命。当前民办高校教师理想信念模糊，缺乏系统理论学习。主要表现在：1.有的教师政治素质淡薄，在课堂上过多介绍社会的阴暗面和不平等的现象，在学生中发表过激的言论，这对处于政治信仰确立期的大学生来说，容易引起他们思想上的混乱。2.有的教师由于缺乏理论学习，意志力薄弱，受到西方思潮的蛊惑，从而出现认知偏差，盲目崇洋媚外，甚至动摇理想信念，在网络上发表不当言论。3.有的教师缺乏职业敬畏之心和虔诚的态度，造成教书育人的责任感和使命感不强，想方设法赚取外快，开公司、办培训班，甚至拉广告、谈业务，争取更多的经济利益，对本职工作则敷衍了事，导致本末倒置，主次颠倒。4.有的教师政治理论学习不积极、不主动，不能用最新的政治理论成果武装自己，导致在一些敏感问题上立场模糊，容易受西方意识形态的侵蚀。

（二）身正为范观念欠缺，育人意识模糊不清。中国著名教育家陶行知先生曾说“德高为师，身正为范”，意思是德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样，身正为范是对教师最基本的要求。民办高校教师队伍育人意识欠缺，集中就表现在身正为范的观念性不够强。当前民办高校教师欠缺严于律己的行为准则，主要表现在：1.有的教师时间观念淡薄、不遵守劳动纪律，上课迟到、接打电话，随意调课、下课拖堂等;有的老师不注意着装及仪容仪表，衣着夸张、穿超短裙、拖鞋，染夸张发型等;2.有的教师备课内容不充分、PPT等课件常年不更新、课上“开天窗”、照本宣科成“读书郎”;3.有的老师将个人情绪化带进课堂、授课时长完全看心情、家庭生活琐事在课上抱怨、任意发泄自己的不满情绪，完全不注意自己的言论对学生的导向性;4.有的老师课后找学生或者学生家长帮自己处理私事，参加学生及家长的各种宴请，与学生家长“称兄道弟”，考试时收受学生或者家长礼物，为学生更改分数;5.有的老师缺乏学生管理工作知识，经常训斥学生、甚至辱骂学生，对学生缺乏同理心，导致学生对抗情绪严重;6.有的教师为了提升职称，甚至找学生代写论文，学术造假、影响恶劣，这些都严重违反了高校师德师风，在学生中造成了不良影响，严重者甚至导致学生对教师、对学校产生信任危机。

（三）职业认同感偏低，功利思想較严重。民办高校是用民营资本建校，最显著的特点是民办性质。这就使得在社会地位、资源配置、教学科研等方面出现了民办高校教师职业认同感偏低的现象。1.从社会地位角度看，大众普遍对公办高校的认同感高。主要原因是公办高校教职工有“编制”，而民办高校的教职工是聘用制“合同工”。2.从资源配置的角度看，公办高校的资源配比较高，办学费用主要来源于国家，教职员工基本不存在失业风险，收入待遇较高;民办高校的办学费用主要来源于招生情况，受生源数量影响较大，收入波动起伏较大，教职员工的薪资福利待遇相对公办院校明显偏低。3.从教学科研层面看，公办高校的科研项目资源较多、申请范围广，从中央到地方、种类繁多、经费充足，其科研支持力度、科研政策、科研设施及科研氛围相对民办高校优势非常明显。民办高校办学经费来源单一、经费紧张，导致科研经费上相比公办高校“天差地别”，教职员工普遍职称晋升困难，离职率高、流动性大，教师队伍的稳定性受到很大影响。

（四）师德师风建设整体氛围不足、机制不完善。主要体现在：1.民办高校相对公办高校，建校时间短、历史文化积淀不足，学校的办学理念、校训以及积累的文化底蕴不足以深刻的影响教职员工的价值观念体系，部分教师只是将学校工作看成谋生手段，把教师这份职业当成跳板，缺乏敬业精神，在工作中过多考虑个人的利益得失，缺乏奉献精神和团队合作意识。2.目前国内民办高校正处于高速发展阶段，主要办学精力投入在招生、就业以及师资力量的快速提升上，对教师的后期管理、职业道德培训等方面，明显缺乏足够的力度。3.民办高校尚未健全符合校情的师德师风管理制度，在师德师风专题教育活动开展上做得还不够，尤其在正面师德师风典型宣传、选树、推广方面与公办高校相比，落差明显。每年党委、政府推出的“教书育人楷模”、“新时代学生心中好老师”中，来自民办高校的教师凤毛麟角。同时，受经费和资源制约，民办高校教师缺少与国内高校知名教师交流和学习的机会，缺乏严谨的治学精神和深厚的学术造诣。

三、加强师德师风建设的对策与措施

（一）完善师德师风建设领导体制和工作机制。学校成立党委教师工作委员会，学校党委书记任主任，分管教师工作部的校领导任副主任，教师工作部、校（党）办、组织部、宣传部、统战部、工会、教务处、科研处、督导处、学生工作部、纪检监察部门等相关部门负责人为成员。建立学校党委集中统一领导、党政齐抓共管、教师工作部统筹协调、二级学院具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德师风建设合力。

（二）建立健全师德师风培训机制。学校采取多渠道、分层次开展师德师风教育，坚持经常性教育与集中性教育相结合，重点加强教师的思想政治教育、专题开展教师思政状况调研、职业道德规范教育、法制法规教育、心理健康教育、学风和学术规范教育等专项教育培训。通过举行新进教职工入职宣誓仪式、师德传承结对活动、教师荣休纪念仪式，将师德师风教育作为新入职教职工入职培训、优秀教师培养、骨干教师和学科带头人培育的重要内容，将师德师风教育贯穿教师职业生涯全过程。

（三）严格教师准入，把好教师队伍入口关。学校规范教师资格申请认定，建立教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德考察。建立新聘、引进人员试用期制度，加强试用期考察，全面评价聘用人员的思想政治和师德表现，对不合格人员及时依法依规解除聘用合同。同时，学校人事处会同心理健康中心开展拟聘人员心理健康测评工作，将测评结果作为聘用教师的重要参考因素，选拔热爱教育事业、具备良好潜质、有志于长期从教的人才。

（四）选树师德师风典型，加大师德师风宣传力度。持续做好师德师风先进评选表彰活动，在每年9月新生入学后，举办“新时代学生心中好老师”评选活动、新入职教师宣誓仪式。选树师德师风先进典型，将师德师风建设作为校园文化活动的核心内容来抓，构建和谐的师生关系。以庆祝教师节和表彰优秀教师为契机，每年组织一次“师德师风主题宣传月”教育活动，在网站、官微、電台等校园媒体开辟专题专栏，普及《高等学校教师职业道德规范》，宣传校内外师德师风先进集体和个人事迹，大力褒奖优秀教师的高尚师德，用师德师风先进典型推动学校师德师风建设工作。

（五）建立师德师风奖惩联动机制，落实师德师风第一标准。学校将师德师风建设作为专任教师考核的重要内容，打破民办高校教师传统的单一考核评价机制，按照新时代高校师德师风建设要求，采取个人自评、学生测评、单位测评相结合的方式，建立公开、公正、公平、易于操作的师德师风奖惩联动考核机制。学校结合自身实际，印发学校师德失范行为负面清单，严格实行师德师风“一票否决制”。同时，学校将基层单位师德师风建设情况纳入学校对基层单位的年度考核，教师出现师德失范问题，所在二级单位党政主要负责人需向学校提出书面材料作出检讨，学校将视情节轻重做出相应处理。教师是中共党员的，党委组织、监察部门按照相关规定给予相应党纪处分。

（六）完善师德师风监督平台，建立师德师风档案制度。建立师德师风投诉举报平台，在校园显著位置公示学校师德师风失范行为举报电话、邮箱等信息，畅通投诉举报渠道，构建学校、教师、学生、家长多方面参与的师德师风监督体系。及时掌握师德师风信息动态，及时纠正不良倾向和问题。把师德师风建设纳入师资队伍建设规划中，建立教师师德师风档案，将师德师风考核结果作为教师职务（职称）评审、教师年度考核、岗位聘任、学习进修和评优选先的重要依据。

（七）加强党建引领，推进教师党支部建设。健全学校党委、二级学院党委、教师党支部三级联动的教师工作机制，发挥教师党支部在思想政治和师德师风建设中的作用，加强对优秀教师的政治引领和政治吸纳，把党员教师培养成践行高尚师德的中坚力量，把党支部建成涵养师德师风的重要平台。严格落实“三会一课”、主题党日、谈心谈话、党员教师与非党员教师结对联系等党组织生活各项制度，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。在教职工聘用、职务晋升、评优评先、项目评审等工作中，征求教师党支部意见，发挥教师党支部的政治把关作用。

（八）加强相关部门协同。比如：宣传部要加强教师意识形态工作和政治理论学习，大力宣传优秀教师典型;统战部要加强对党外教师的思想引领和团结教育;纪检监察部门要对涉及教师违反党纪和政纪的案件依法依纪依规进行查处，对履职不力的二级单位和个人进行问责;教师工作部要在教师管理中将思想政治素质、师德师风考察落到实处，严把选聘考核关;教务处组织各教学单位做好教育教学过程中的思想政治和师德师风建设，推动课程思政与思政课程同向同行，提高教师教书育人能力;科研处要抓好科研诚信教育，加强科研经费管理，做好学术不端问题查处;工会要维护教师合法权益，加强教师身心关怀;其他部门要通力协作，分工负责，共同做好教师思想政治和师德师风建设工作。

四、结语。

在民办高校的发展中，师德师风建设已经逐渐成为衡量民办高校办学实力和水平的重要标志，关系着民办高校的兴衰与成败。民办高校要开展好师德师风建设，一定要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻认识当前民办高校师德师风建设中存在的问题，分析问题产生的根源，因地制宜出台具体的对策，落实国家对于高校师德师风建设的要求，进而加快民办高校的高质量、内涵式发展。

参考文献

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[2] 刘丹.韩健.于璐.高校师德师风建设探讨[J].西部素质教育，2022年4月第8卷第七期

[3] 顾杰.陈东洋.加强高校师德师风建设刍议[J].学校党建与思想教育，2022，（10）

作者简介：余兴，江西科技学院人事处（教师工作部）