幼儿园科学区域活动材料的投放

谢早早

摘 要：区域活动的开展是幼儿开展自我学习、自我发现与自我探究的主要过程，具有一定的轻松性和愉悦性，而幼儿园科学区域活动的开展，能够为幼儿提供一个科学探究的活动区域，尽可能开发幼儿的内在潜能，满足幼儿在不同时期探究的个性化需求。所以，科学区域活动的开展之中，幼儿园教师应科学化与合理化的进行活动材料的投放，以此适应幼儿的认知和理解规律，保证幼儿能够在活动材料的投放之下，对于科学知识形成更深刻的理解。

关键词：幼儿园;科学区域;活动材料

区域活动是幼儿园教育体系中一项较为重要的教育方式，在区域活动之中，材料是开展活动的重要载体，也是教师与幼儿之间进行良好沟通交流的重要素材。幼儿园科学教育活动的实施，强调了培养幼儿主动探究与探索的重要性，保证幼儿能够在亲身经历科学探究之中形成良好的科学素养。所以，幼儿园活科学活动区域内合理投放活动材料，应尊重幼儿主体性地位为核心，促使幼儿精神和思维的有效成长。

一、应以幼儿的兴趣为中心

幼儿园科学区域活动材料的投放，其目的是为了帮助幼儿在材料的支撑之下进行科学知识的主动探索，并以此形成相对良好的科学素养，对于幼儿来说，兴趣是激发幼儿内在潜能的重要动力，为了促使幼儿能够自主参与到科学区域的相关活动之中，进行自主探究和自主探索，幼儿园教师则应该充分了解幼儿个性化的心理特征和兴趣爱好特点，在遵循幼儿兴趣之时，投放最为合适的活动材料，这样才能第一时间吸引幼儿探究与探索的注意力，促使幼儿在发现与挖掘科学内在魅力之时，逐渐锻炼自身的思维能力和创新能力。

比如，大部分的女孩子都喜欢玩娃娃，那么幼儿教师可以在科学区域中专门给女孩子投放一些娃娃、娃娃的衣服等，引导幼儿自主给娃娃选择衣服，搭配鞋饰等，从而帮助女孩子形成一定的审美能力。而大部分的男孩子喜欢变形金刚，教师可以适当投放磁力片、雪花片等，引导幼儿利用手中的玩具去组装成属于自己的变形金刚，继而锻炼他们的空间想象力和动手能力。

二、蕴涵自我教育价值，让幼儿独立探究

在幼儿园科学区域活动之中进行相应的材料投放，幼儿园教师需要关注到材料其内在的教育价值。比如，一些活动材料，幼儿能够通过观看说明书来完成具体操作，则自身具有一定的教育价值。幼儿在通过科学活动的参与之中，不断进行尝试和反思，进而获得良好的是科学经验，使得幼儿在缺乏教师指导之时，也能够完成独立操作，这样的活动材料，能够带给幼儿更多帮助，也具有一定的教育价值。所以，在幼儿园科学区域活动材料的投放过程中，幼儿园教师应尽可能选择一些具有明显提示的材料，让幼儿能够在发现和观察之时，尝试自主的完成相应的科学探究，这样在摆脱依赖教师的同时，也使得幼儿能够深刻体会科学的魅力和乐趣。

比如，幼儿园教师设计“趣味编织”游戏，我们将一些数学方面的概念，如，按数字进行排列、按点进行排列、从细到粗的排列、颜色变化的排列、图形间隔规律的排列等内容记录在长纸条上，请幼儿按照各种不同的规律在小鱼身上进行纸条的编织游戏。如果我们可以准备一些小图片，上面画一些排列要求的指示图标，让幼儿自己观察图片进行对应的排列编织，这样幼儿在自己发现、自己总结、自主探讨、尝试中习得的经验才是他们自己的经验，这样的游戏才是有效而有趣的游戏。

三、应注意丰富多样

幼儿园科学活动区域，往往是幼儿最愿意参与的一项区域活动，但是，大部分幼儿热情较为短暂，在参与一段时间之后，便会被其他新鲜事物所吸引，难以长期保持高度的参与热情，主要原因在于科学区域活动之中，材料的更新换代不够及时，使得幼儿在长时间接触之中逐渐失去了兴趣和热情。所以，幼儿园教师在材料投放过程中，应尽可能的推陈出新，这样在保证材料多元性和多样性之时，才能够始终吸引幼儿参与科学活动的积极性和主动性。

比如，在学习“认识磁铁”时，教师在科学区域中投放磁铁与大量的铁制品和非铁制品，让幼儿在游戏中慢慢了解和认识到哪些东西是能被磁铁吸引的，哪些则不能。一开始，幼儿都会非常热情地投入到用磁铁去吸引物品的尝试中，当他们将所有铁制品和非铁制品都尝试一遍后，热情就会逐渐减退。此时，教师需要常换常新，在科学区域里投放更多种类的铁制品和非铁制品，继而引发幼儿们再次尝试的动机。

四、应该具备一定的层次性

幼儿园教师在区域活动活动材料的投放过程中，应具备一定层次性的原则，根据幼儿不同的年龄、不同需求与不同特点来投入相应的活动材料，这样，幼儿才能够在具有针对性的材料操作之中，完成科学的探究和探索，进而引发幼儿产生全新的体验。

比如，在开展“动物园之旅”的主题活动时，教师首先给幼儿投放各种形状、不同大小的积木，要求幼儿利用积木去搭建自己印象中的动物园。当幼儿在合作动手中搭建出属于自己的幼儿园后，教师继续带领他们共同讨论，动物园里除了他们搭建出来的东西外还有什么？在热火朝天的讨论中，最终幼儿总结出动物园里还有小动物、大树、小草、假山等，于是在此基礎上，幼儿教师可以继续投放有层次性的材料，包括各种动物的毛绒玩具、花草树木的建构材料等，这样一方面可以锻炼他们动手搭建的能力，另一方面也可以发展游戏情节，让幼儿看到动物园就能联想到动物园中小动物的居住环境。

在幼儿园科学区域活动材料投放之中，幼儿园教师应更加关注材料投放的重要性，在具体投放之时，应始终坚持以幼儿为主体的基本思想，并认真思考幼儿的差异性与个体性，这样在及时进行材料更新换代之下，能够保证幼儿始终处于一种好奇心，愿意在科学区域活动之中投入更多的时间和精力进行自主学习、自主探究和自主发现，从而在不断获取新知识过程中，体会科学知识探究与探索的乐趣。

参考文献

[1]徐艳贞，唐芬芬.浅析幼儿园区域活动中物质材料投放的材料[J].基础教育研究，2014（02）.

[2]孙惠.让智慧在孩子指尖绽放———浅谈大班科学区材料投放[J].科学大众（科学教育），2018（5）.