浅谈在小学音乐教学中融入传统文化的策略

郎达伟

摘 要：文化和教育之间是相辅相成的关系，教师在传递文化知识的同时，要带领学生深入挖掘文化知识背后的人文内涵、情感要素，这样才能全面落实素质教育理念，促进学生的全面成长。在音乐课堂教学活动，教师不能把音乐教育内容局限于教材知识，而要对音乐教材进行延伸与拓展。教师应基于学生的兴趣爱好和审美需求，把音乐教育和中华优秀传统文化融合在一起，让学生感知音乐作品中的民族文化气息，把更多具有丰富内涵的音乐作品展示给学生，拓展学生的音乐知识面，提升学生的审美能力和文化素养，从而提高音乐课堂教学的有效性。

关键词：小学音乐教学;传统文化;融入策略;

引言

传统文化是一个国家的精神根基，在小学阶段融入传统文化教育，对学生的心态和意识方面会产生积极的影响。在《义务教育音乐课程标准》（简称“新课标”）的指导下，为适应新时期全面发展素质教育的任务需求，如何将传统文化融入课堂，利用传统文化教学提高学生的传统文化素养，推动素质教育的发展，是当前我们需要重视的问题。音乐教育和传统文化具有很强的内在关联性，无论从理论上还是实践上都可以窥见这一点。

一、创设独特情境，营造良好的音乐文化氛围

想要保证传统文化充分融入小学音乐教学中，教师就应当充分发挥自身引导者的作用，给予学生正确的思想引领和技术指导，结合学生的年龄特点、能力差异和发展需求等，营造适宜的课堂教学氛围，有效激发学生学习音乐的热情，促使学生在这种热情状态的感召下，对传统文化进行充分探讨。与此同时，教师还应当引导学生对所学乐曲进行试唱，这样不仅可以活跃课堂氛围，还会明显强化学生积极了解文化和专业知识的兴趣和專注力，进而为学生的全面发展奠定坚实的基础。比如，在给学生介绍《采茶舞曲》时，教师应当鼓励学生先了解乐曲，促使学生对其中所隐含的文化充分领悟。《采茶舞曲》主要是歌颂南方采茶时的美好景象。教师应该鼓励学生在领悟其中文化内涵的同时，对采茶时的动作进行表演，知悉江浙一带的特产和民俗习惯等，促使学生加强对江浙一带文化进行深化了解的意识和积极性。教师还可借助多媒体技术设备，给学生呈现江浙一带的经典文化和美好景观，引导学生对乐曲进行试唱，以此创设浓厚的教学情境。

二、通过乐器教学，弘扬传统文化

乐曲之外，乐器也是我国传统文化的瑰宝。中国的民族乐器种类繁多、历史悠久，且自成一系，在世界音乐领域占有重要的地位。而且，乐器在我国不仅是一种音乐领域的文化，也同时是精神、思想、人格、伦理方面的文化。音乐教材中有大量的曲目欣赏和乐器演奏内容，在小学音乐教育活动中，教师可以让学生演奏民族乐器，用心感知民族音乐。教师要让学生掌握民族乐器的声音特征和风格特征，调动学生参与演奏民族乐器的主观能动性，从而感知民族文化。比如欣赏《十面埋伏》时，教师给学生讲解琵琶这一传统乐器，一边讲述一边欣赏乐曲，让学生体会楚汉争霸时的宏大场面，从而有效吸引学生的注意。又如，在欣赏《高山流水》的过程中，教师首先应当让学生了解古筝这一民族乐器，随后讲述俞伯牙与钟子期的典故，让他们能够基本理解“知音”的含义，感受两人的深厚友情，通过这首乐曲及乐器的介绍来品味其中的文化内涵。通过这样的方式给学生讲解音乐中的文化典故，让他们在学习过程中体会传统文化，促进小学生文化素养的提升。

三、借助流行民族音乐，激发学生对民族音乐的热情

在小学音乐课堂活动中，要让学生对民族文化有更深刻的认知，教师要激发学生参与民族音乐学习活动的热情。当前，流行音乐广泛存在于学生的生活之中，流行音乐的传唱方式、旋律简单易学。教师可以借助流行民族音乐，把流行民族音乐作为一种媒介，引导学生去赏析民族音乐，提升学生的音乐理解能力，实现流行元素与民族因素的融合，让学生感知不同音乐文化之间的共通性。

四、开展主题活动，传承传统文化

将中华优秀传统文化融入到小学音乐课堂之中，要求音乐教师设计多元化的音乐主题活动，进一步丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，进而实现中华优秀传统文化的有效传承与发展。小学音乐教师必须要积极主动更新教学理念，依托学生喜闻乐见的音乐主题活动来传承传统文化，积极探索思考学生喜爱的活动方式，不断拓展传统文化的融合路径。比如，通过学校广播站、每周升旗仪式活动、节日主题文艺表演等形式来让学生了解更多传统文化知识[7]。另外，还可以组织小学生自行成立音乐兴趣小组，开展古风音乐学习周活动，组建民族乐器学习会等，支持和引导学生主动投入到多元化的音乐主题实践活动中。让他们在持续、系统的学习中进一步了解传统文化，感受音乐和传统文化的魅力，在尝试接触和学习古典音乐的过程中接触更多传统文化，如古乐演奏时的礼制、唐朝音乐产生与发展历史等。这有助于丰富他们的传统文化知识，同时助力其文化素养的提升，让更多学生能够积极主动地成为中华优秀传统文化传承者。

结束语

总而言之，在小学音乐教学活动中，教师要注重渗透中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化和音乐课程有机融合，让学生在掌握音乐理论知识、音乐技能的同时，提升道德修养、人文素养和审美能力，全面落实素质教育理念，提高音乐课教学的有效性。同时，教师要围绕学生的兴趣爱好、审美需求，选择合适的中华优秀传统文化内容，为音乐课程注入更多的活力，塑造学生的个性，培养学生的艺术审美观和音乐文化素养，展现音乐课程的文化魅力。

参考文献

[1]常静.探索小学音乐中传统文化的价值体现[J].神州（上旬刊），2019（31）：79.

[2]林云霏.刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].艺术评鉴，2018（1）：119—120.

[3]周梦菲.传统文化与小学音乐课堂的融合[J].当代音乐，2020（3）：57—58.