提高高中语文阅读教学的有效性策略

刘丽

摘 要：通过分析提高高中语文阅读教学有效性作用，探索高中语文阅读教学存在的问题，提出提高高中语文阅读教学的有效性策略，希望能提升高中语文阅读教学效率，推动语文学科的快速发展。

关键词：高中语文;阅读教学;有效教学策略

前言

阅读是学生在语文学科中的主要学习方式，能体现高中语文教学质量，为了落实新时代中国对语文的教学要求，有效提高高中语文的阅读教学质量，教师就要顺应中国新课改的需求，通过分析高中语文阅读教学的现状，归纳其中存在的各种疑问和不足，探索合理优化语文阅读教学的方式与手段，使用合理的阅读教学模式有效提高高中语文阅读教学效率，加快高中语文学科的可持续发展。

一、提高高中语文阅读教学有效性作用

第一，帮助学生挖掘语文的优势。背诵在传统的中学语文阅读教学中能有效提升学生的综合素质，只不过利用记忆来获取文章的魅力并不明智，语文语言有一定的工具性和人文性，想要提高高中语文阅读教学的有效性，就要加强学生对语文阅读的理解，学生把握了语文阅读知识，才能在理解语文知识的同时，了解语文阅读的优势与魅力，继而提高学生的阅读能力，推动语文阅读教学发展。

第二，优化教师使用的教学方法。阅读是高中语文教学中的重要组成部分，能有效提高学生的有效性阅读，落实新课改的教学思想与要求，实现国家、社会对语文教学提出的要求，为了实现这个要求，教师就要创新原本的教学方法与手段，根据学生的实际学习情况和当下的语文教学情况，优化高中语文阅读教学的方式，保证高中语文阅读的有效性教学。

二、高中语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学方式形式化

教师是阅读教学的组织者、实施者，可受到中国教育制度的局限，导致中国语文教师引导学生学习期间，过于重视学生的学习成绩，忽视了培养学生语文阅读能力，进而影响了语文教师开展阅读教学的方式形式化，缺乏结合学生的实际情况和兴趣爱好开展教学;教师在教学活动中倾向于给学生普及阅读理解问题的解决办法，不重视培养学生的阅读综合能力，从这就体现了语文阅读教学形式化影响教学目标模糊。

3.学生不重视阅读学习

高中语文教师在开展的阅读教学中要清楚学生是阅读的主体，教师的教学态度关系到教学的有效性程度。高中学生有着高考的学習压力，面对高考的负担，缺乏正视语文阅读学习，还是把学习的时间集中在其他学科中，可语文学科也是很重要的学科，语文分数在整个高考中有着较大的分数占比，尤其阅读是语文成绩中的重要部分。基于未来发展的层面考虑，学生必须具备较好的阅读能力，重视提高学生的综合素质，并优化学生在社会中的适应能力和为人处事能力，只不过因为学生对阅读理解不全面，也不重视阅读，导致成为高中语文阅读有效性教学的重大阻碍。

三、提高高中语文阅读教学有效性策略

1.教学过程直观化，培养创新思维

现代化教育技术能满足教学和学生过程的直观化，提升学生的认知。语文课程标准提出必须要在规定的范围中阅读某些学术著作，积累阅读经验和方法。比如，教师给学生讲解“堂吉诃德”这本书，由于这本书内容很长，有丰富的故事情节，其中的人物关系复杂，学生没有时间和学习的精力，就会遗忘其中的故事或情节，这时教师就可以借助现代化教育技术制作思维导图整理故事情节、人物关系和文章结构，把书籍的内容呈现的简单、直接、清晰，帮助学生理解作品内容的同时把握内在逻辑;教师在学生阅读时，引导学生利用电子白板与相关软件进行阅读批注，记录笔记，帮助学生培养较好的阅读习惯。学生阅读了“乡土中国”这本书，教师频道学生使用思维导图、PPT分享自己的阅读成果与感想，整理这个书籍的结构与写作情节，运用以上现代教育技术，锻炼学生的运用能力，培养其创新思维和能力，把握阅读的技巧和方法，实现有效的教学阅读。

2.应用各种阅读教学方法

兴趣是学习开展的前提，也是最好的教师，学生一般都依赖教师的讲解和引导，可学生具备学习兴趣也能完成规定的教学质量，只不过这两者有很大区别。尤其是高中学生的学习任务和压力是比较大的，要使用合理的阅读教学方法，刺激学生学习的冲动和欲望，学生只有在兴趣的驱使下才能提高阅读的热情和积极性，优化其学习成绩的同时，锻炼了学生的综合能力。那么语文教师在组织的阅读活动中要考虑学生实际的学习情况，使用多元化的阅读方式刺激学生学习语文阅读的兴趣。比如，给学生讲解“雨巷”文章，参照给与的教学任务给学生建设相应的教学情境，容易提升学生对文章意境的理解，教师还可以引导学生大声朗读这个文章，进而帮助学生理解其中蕴含的情感，使用灵活多变的教学方式，实现有效的阅读教学。

3.运用小组合作学习模式

传统的高中语文阅读教学一直以教师为主导，一节课基本都是教师在主动输出、学生被动学习，这样的教学方式遗忘了学生是教学的主体，对锻炼学生的阅读能力有很大阻碍。那么处于现代化高中语文阅读教学中，教师就要尊重学生的想法与观点，突出学生是课堂的主体，教师要及时梳理高中语文阅读教学内容，把握学生在不同时期的观点，调整语文阅读教学方式，采用小组合作学习的方式，保证教学的整体性，结合学生的学习能力与特点分组，提高学生在小组中的交流和互动，融入阅读教学内容，对学生进行不同问题的提问，让学生在小组中讨论，并收获合理的结果;想要保证每个学生都能真正参与到问题的讨论中，教师就要提出每个小组举荐一人回答问题，其他人可以补充。比如，教师给学生讲解“沁园春·长沙”这首诗，结合预期设置的教学目标，提出诗中诗人的形象是怎样的？诗歌有什么特点等问题，给学生小组讨论的时间，经过一定交流，最后进行点评，保证阅读教学的有效性。

参考文献

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