我的教学主张

王牡叶

摘要：想要提高小学数学课堂教学质量，教师需要及时转变教学理念，优化教学设计，致力于打造充满乐趣的课堂，提升学生的课堂学习深度，使学生在听课的过程中轻松愉快地理解相关理论知识，也能通过体验和实践内化所学，不断提高学生的个人综合能力，使其全面发展。那么，如何使小学数学课堂教学富有充满乐趣呢？结合本人多年的小学数学教学经验，分析本人的教学主张，请各位同行批评指正。

关键词：教学主张;小学数学;课堂教学;充满乐趣

一、创设情境，构建有趣的数学课堂

（一）适当地改编例题和练习的呈现方式

新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的教学内容也贴近儿童的生活实际，符合学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。特别是低、中年级的学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那必定会牢牢地牵着学生的“鼻子”走。例如：在学习《倍的认识》的内容时，我没有用数学书上静止的、枯燥乏味的图（胡萝卜、红萝卜、白萝卜），而是，走进教室，师生问好后就开始特意向学生“拍手”，并要求学生：“请你们也像老师一样拍手，并拍出我的几个几。”（老师拍1次，学生就拍出2个1等依次类推），从而引入课题，学生的学习参与度很高，效果十分理想。

（二）适当设计必要的数学课堂游戏活动

游戏往往对小学生、特别是低年级的学生具有独特的吸引力，所以在日常教学中，数学教师尽量设计多样化的教学游戏来提高学生的学习积极性，帮助其理解和掌握数学知识，提高数学素养。例如：我在复习《倍的认识》的内容时，就设计了一个“踩雷报数”的游戏。要求学生按照各自的座位顺序“蛇型”报数，当遇到“5”的倍數时必须避开，否则就踩到雷，就要当场背有关“5”的乘法口诀。经过这样反复几次游戏活动后，学生对《倍的认识》的印象更加深刻了，而且又能巩固复习了乘法口诀。还能感受到学习数学的课堂乐趣，因此，课堂效率很高，同时也提高了学生对数学的学习兴趣。

（三）适当利用多媒体课件丰富课堂内容

利用多媒体课件创设情境，相较于枯燥的“一支粉笔、一面黑板、一本书、一张嘴”的原有模式，小学生、特别是低、中年级的学生更喜欢富有动态、充满乐趣的课堂。因此，数学教师要充分利用多媒体课件来创设生动的教学情境，使课堂更具有生命活力，帮助学生高效学习。例如：在教授《认识钟表》这一知识时，我提前搜集下载有趣的关于不认识时间造成错失了重要的活动等方面的故事视频，如：“小东由于不认识时间错过了参加学校组织的游园活动”等故事，然后利用多媒体进行播放给学生看，这不仅抓住了学生的眼球，还让学生在观看的过程中懂得要认识时间的必要性，使学生在图文并茂且有声音的情境中进入了课题。

二、重视互动，提升学生的学习效率

（一）互动提问要贴近学生的生活

课堂提问是学生和老师之间互动的主要形式，因此，课堂提问既要讲究方法，又要贴近学生的生活。恰如其分的提问不仅有利于教师了解学生的学习情况，及时给予指导，还有利于学生在教师的引导下层层递进，不断深挖知识的内涵、掌握数学规律，进而提升学生的学习效率。我在讲授《分数的初步认识》这一内容之前就设计了几个循序渐进、环环相扣的问题：（1）我手中有4个苹果，要分给2个人，怎么分比较公平？学生：平均分;（2）要平均分给2人，每人分得几个？学生：2个;（3）现在我手中只有1个苹果，平均分给2人，每人又分得多少呢？学生：半个。那半个用什么数来表示呢？通过这样的互动提问，引发学生的好奇心，从而学生的学习效率得到了进一步提升，课堂也充满了乐趣。

（二）鼓励相互质疑，提升学生的学习创新

学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练习中鼓励学生大胆质疑，促使其学生发散思维，只有这样才能提升学生的创新创造，助力其数学素养的提升，同时不断激发课堂活力。为此，我在为学生讲解《简单的推理》时，就列出了学生想出的几种方案，然后要求学生根据自己已有的生活经验来提出优化方案，并以小组为单位说出自己的观点和质疑。这不仅打开了学生的思路，也激发和提升了学生的创新意识，让学生在相互质疑中获取知识，促进了教学质量的提升。

三、结语

总之，我认为构建充满乐趣的小学数学课堂对于学生的发展、教学质量的提升具有十分重要的意义，应当作为推广。因此，教师要加强学习，不断提升自己的专业素养和教学水平。坚持以生为本、实事求是，将各种教学模式灵活应用于日常教学活动之中，确保学生能够积极参与、主动探究，从而增强课堂活动的乐趣，让学生在轻松愉快的学习中收获知识。

参考文献：

[1]张艳芳.让小学数学课堂教学充满生机和乐趣[J].数字化用户，2018，24（004）：145.

[2]代树国.让小学数学课堂教学充满乐趣[J].考试周刊，2013（2）：1.

[3]彭娅.我的教学主张 让数学课堂充满生命活力[J].新课程：综合版，2011（2）：2.