小学数学作业管理的“三三”策略

2022-07-01 22:59杨正军
三悦文摘·教育学刊 2022年12期
关键词:作业管理小学数学策略

杨正军

摘要:小学数学作业既是数学教学的重要环节,又在巩固新知、形成技能、发展思维等方面有着重要的作用。小学数学教师要认真处理好减轻作业负担和提高育人质量的关系。既要通过作业规范安排来减少作业时间,通过科学组织作业来减少作业数量,又要通过设计高质作业来提高作业质量,做到减轻作业负担与提高作业效能同步发展。

关键词:小学数学;作业管理;策略

随着新政策的出台,全面压减作业总量和时长已成共识。广大小学数学教师积极行动,大幅减少重复作业、机械作业、形式单一作业,通过多种方式减少学生作业时长。学生不愿作业、害怕作业等现象锐减,学生的睡眠时间得以保证,视力得到较好保护。但是,由于教师素质参差不齐、教育质量观不很科学全面、家长望子成龙心切等原因,小学数学作业实际状况与政策要求还有差距。部分教师担心减少作业负担会降低学生对数学知识的掌握,降低技能的水平,导致教育质量下滑。

逻辑性和前后联系性是小学数学教学的特征,必要的数学练习能提高小学数学教育质量。因为数学作业是巩固数学新知,形成数学技能、复习学习方法的必要手段,能为后续学习提供知识、方法、思维基础。因此,小学数学教师要加强作业研究,在认真执行新政策的同时,优化作业安排、作业组织、作业设计和作业处理等环节,着实提高作业质量,尽力发挥作业效能,做到减轻作业负担,又提高作业效能。

一、作业安排规范化,着力减少作业时间

(一)课堂作业当堂化,控制课堂作业时间

教师要加强课堂作业时间的管理,只精选必要的、巩固新知的内容,并且给学生留足时间,当堂完成,绝不把课堂作业留到学生课外去完成。对集中完成的课堂作业,还要求做到当堂评价、当堂订正、当堂信息反馈。独立完成的课堂作业,学生课内完成后,交教师课后批改。

(二)巩固作业延时化,控制课外作业时间

学校的课外延时服务,除安排一定的兴趣活动外,应该留出一定时间,让教师辅导学生完成一二年级的课外巩固作业和3-6年级的书面家庭作业。教师在延时服务内,要辅导学生尤其是辅导学困生复习相关知识,掌握结题方法,保证在延时服务内完成,绝不把作业留在课外甚至带回家中。

(三)课外作业定时化,减少书面作业时间

一是严格控制周末、寒暑假、法定节假日等课外书面作业时间总量,少布置书面作业,多安排复习、预习、阅读、体验、观察、记录、调查、采访、测量、搜集等实践性作业,调动学生多种感官参与完成作业。二是增加包括时间开放、内容开放、空间开放、方法开放的开放性作业,减少书面作业量。

二、作业组织科学化,减少作业数量

(一)同质作业分组化

教師可以将作业分成同质的几组,学生分组完成,既减少了学生完成作业的数量,又达到巩固应用的目的。

(二)异质作业分层化

分层次作业必须遵循因材施教的原则,结合全体学生的学习力,保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”,从而有效满足全体学生的学习需求。对于基础较差的学生,应该重视基础题练习;对于基础一般的学生,基础题的练习量可以少一些,多一些课堂学习内容相关的巩固提升题。对基础较好的学生,则适当补充一些能力拓展题。

(三)个性化作业超市化

学生是具有鲜明个性的个体,一刀切的作业满足不了学生对作业的个性化需求。教师要设计一些形式不同、内容相近、要求相当的作业,编成不同序号,呈现作业超市,让学生在超市里自主“购物”,满足学生个性化作业需求。学生完成自己选择的作业,兴趣更浓,主动性会更强,效果更好。超市化作业,既减少了作业量,又提高了作业效能。

三、作业设计高质化,提高作业质量

(一)作业内容典型化

教师要摈弃重复作业、机械训练作业、形式单一作业,只保留需要巩固数学知识、形成数学技能的必要作业,使作业具有典型性、代表性、不可去掉性。教师要结合学习目标和学习重点、难点,精心选择,认真设计,提高作业的质量。让学生在有限的作业时间内获取最大的收获。

(二)作业情境化丰富化

作业设计要充分考虑小学生的年龄特点,将作业内容设置在具体情境中,特别要增强作业的生活化情境,感受到数学与生活的联系,激发学生完成作业的兴趣在呈现方式上,将情境图、文字、声音、数字、符号等综合呈现,做到语气童趣化、图片卡通化、场景生活化。

(三)作业形式多样化

单纯的作业形式会让产生枯燥甚至厌恶的情感。小学数学教师要注重传统与创新、知识与技能、操作与思维三结合,创新作业形式。除常见的书面作业外,应大幅度增加动手实践、动脑思考、用眼观察作业,以减少书面作业的数量。要多布置制作、设计、折纸、称一称、量一量、涂一涂、摆一摆、折一折、找一找、画一画等形式的作业,引发学生积极完成作业。

参考文献:

[1]周洪宇.齐彦磊.“双减”政策落地:焦点、难点与建议[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2022(1):69-77

[2]卢秋霞.小学中年级数学分层作业设计及管理研究[J].读写算,2019(15):156

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