初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

何志贤

摘 要：众所周知，数学潜移默化的影响着我们。许多其他的科目都是基于数学的存在而存在。在同学学习数学的时候可以培养独立思考等良好的品质。当学生遇到问题是时，首先选择自己独立思考，尝试解决问题，同时在解决问题的时候可以发现其他问题，有利于学生的培养。所以，我们更应注重培养学生的这种能力，提高加强对初中数学的教学能力，任务重大而深远。基于此，本篇文章对初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径进行研究，以供参考。

关键词：初中数学教学;培养学生;主动提问能力;有效途径

引言

初中数学课堂中学生发现问题、提问题的能力培养不是一蹴而就的，教师应采用多元化的教学方法，让学生对新知識产生好奇心，不断地完成自主学习，热爱数学这门学科，在具体的学习中提出问题。问题的提出只是一个开始，在问题的引导下，教师带领学生真正地探究问题、解决问题。提问题能力培养的途径是多元化的，教师可在课堂和课间活动中，让学生主动提出问题。初中数学教学环节，教师要鼓励学生提出问题，对每个数学问题认真地思考。

一、培养初中学生主动提问能力的必要性

在中学阶段，学生的主动提问题能力十分重要。在此年龄段时间，正是培养的最佳时间，是为学生未来培养其他能力打下良好基础。与此同时，培养学生的这种能力，能够增强学生与老师的沟通，使双方的联系更加密切。因其学生处在成长阶段，身心发展较快，作为作为老师如果不及时关注，则学生成长很有可能出现问题，因此，师生之间的互动尤为重要。通过这种方式，老师可以更加了解学生的思维想法，掌握学生的学习动态;相反，学生也可以更加了解专业知识，更能提高自己的思维方式等，可以使学生从多个角度看待问题，提高其创造力。同时，老师通过与学生的交流，可以掌握学生的对数学知识点的掌握情况，可以更有针对性的开展接下来的数学课程，为以后课堂奠定基础，形成良性循环。

二、教学现状分析

（一）主动提问的针对性不足

在初中数学阶段， 因其学生对于知识的好奇性，及对数学知识理解尚浅，所以学生关于数学知识很少能提出具有价值性的问题。但作为教师，应对学生循循善诱。首先应鼓励学生多提问题，使学生形成主动提问的能力。同时，作为老师，我们应反思是否因其遵循保守的教学方式，使学生创造力，提问针对性不足。我们在新时代新型教学发展理念下，应与时俱进，改变固有的根深蒂固教学方法，使学生在主动提问的基础上改变思维方式，创造出更多具有价值的问题。

（二）学生主动提问欲望激发不充分

在提问题在一环节中，学生是主角，作为老师应在教学实践中把学生放在主体地位。不能再按照旧的教学理念教学，以老师为中心，老师只管在课堂中间强行灌输学生理论知识。应充分发挥学生的主体作用，以学生为中心，由学生主导，老师为辅。但老师须同时注意，因学生学习有差异，学生水平参差不齐，有的学生对新知识的吸收理解能力不强，语言组织能力薄弱，在课堂上被动接受老师知识，缺乏主动提问的主动性。与此同时，作为老师还应需注意教学方式方法。在课堂教学应采取积极地教学方法，不要过多地对学生的提问持否定校级态度，应给予一定的积极肯定，增强学生的自信心，是形成良性互动循环。

三、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

（一）要适当激发学生提出问题的热情和积极性

初中数学教学和替他学科教学相比是一门较为复杂的学科，会在教学时间中遇到很多问题。因为在其数学教学中，体现了一些相对较难的逻辑思维，教学实践会相对困难抽象，难以理解。所以在学生学习掌握时，会遇到一定的阻力。在初中阶段，学生会遇到很多小学没有遇到过的公式定理，并且如果对数学缺乏兴趣的引导，则对数学学习的主动性更加降低。因此，需要老师创新教学方式方法，深入浅出，提高学生对数学的积极性。这就需要老师强化方式方法，提高与学生的互动性。一问一答，在问答中学习知识。比如，在教学实践讲解题目中，针对同一问题，让同学们集思广益，尝试多种解题思路，培养学生的发散思维，避免同学解题思维单一性，反而是可以通过不同方法不同思路解决同一问题。

（二）巧妙设计，改变提问方法

提高学生的主动性不是一蹴而就的。在教学实践中，不能只靠老师的说教来提高学生的创造性。在课堂中，应该充分给足学生创造空间及想象空间，给学生留足思考空间;同时老师作为课堂的一份子，应该设计开放性话题，不断实践探索，让学生们在思考实践中不断探索，提出问题。同时，针对性格内向腼腆，不愿开口说话的学生应采取积极引导，采用更新颖的方式方法，引导学生不断开放自己，能够主动提出问题。例如，面对不愿开口表达自己想法的同学，我们可以采取通过用笔写下来的方式，比如日记本的方式，在课堂结束后，通过在日记本上写下自己一天的收获和疑问，与老师先进行书面上的交流，在逐步打开心扉，勇于在课堂上迈出第一步，自主提出问题。同时，老师也可与同学进行课后一对一辅导，顺便可以更加了解班内同学学习情况。最后，老师也需注意，在对于同学们提出的问题，无论问题内容是否有价值，是否值得深究，但首先都要对学生给予肯定的积极地评价，再给与自己的见解，这样才能够提高同学对于学习的积极性和参与度。

（三）创设生动的教学情境，引导学生主动提问

在初中阶段还存在不愿表达等一些内向同学，这些是由学生自身特点导致的。这些同学会在心里衡量问题，不愿表露自己的观点，但重视别人对自己的评价，希望得到别人的肯定，不愿受到周围同学或者是老师的嘲笑和否定。同时，由于升入初中与小学环境变化差异，导致学生心理更加敏感。其次，面对具有难度的数学知识点，使同学容易跟不上学习进度，面对更复杂更抽象的知识点，是同学一时之间很难发现问题，从而无法提出问题。所以这就对初中教师提出了更高的要求，不仅要注重学生的内心活动，还应不断创新自己的教学方法，提高学生的发散思维，使其更能提高对知识的理解，并且能够一句反三，能够更好地用所学的知识解决问题。

结束语

总上所述，如果学生能够具有主动提问的能力，则能够更好的培养其他素质能力及思维品质。同时也培养了学士自主学习独立思考的能力及对学习的积极态度。对学生的培养具有重要的意义。

参考文献

[1]孙建永.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].课程教育研究，2020（49）：58+60.

[2]肖俊珊.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2020（17）：58-59.

[3]刘立新.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2020（16）：27-28.