基于乐昌户昌山古村落的初中美术课程开发实践

叶永添

传统文化资源的开发与利用是美术地方课程的重要内容。作为美术教师，应有效开发、利用当地的美术课程资源，发挥乡土美术课程资源的优势，带领学生到现场参观，引导学生利用各种艺术手法来表现古村建筑群落，让学生参与艺术实践，充分调动学习积极性。

我校从四类学习领域中开设课程：（1）造型表现：“古村深巷空间的表达”色彩系列、“古村古韵”国画系列、马头墙建筑线描系列、叶子卡纸版综合拓印版画、古村美术造型元素邮票设计、马头墙剪纸;（2）设计应用：铁线弯曲成型——马头墙指示牌;（3）综合探索：马头、马头墙旗帜设计、古村路线图设计、马头墙图案文化衫设计制作;（4）欣赏评述：用相机拍摄我的家乡。

一、课程研究与价值

乐昌户昌山古村有八百多年历史，2012年被评为第三批“广东省古村落”。古房屋及各户装饰、古祖祠绘画、壁画、书院校室、桅杆、摩崖石刻等有丰富的美术造型元素，可充实教学内容，开发为校本美术课程。

1. 课程研究

地方性：就近开发研究，将地方特色“乐昌新八景”中的庆云古村建筑文化融入初中美术课程教学，形成有趣、有特色的美术课堂。教师进行教学设计，总结与整理，学生则通过实践学习美术，自觉地参与地方文化的传承和保护，更好地了解艺术与生活、历史、风俗之间的关系，从而培养学生的人文素养。

创造性：将古村的造型元素和美术教材结合，进行美术课堂教学，开发课例，可以丰富教学内容并激发学生的学习兴趣。教学内容包括剪纸、线描、色彩、国画、设计等，能让学生在开放创作的同时体验美术思维。

实践性：古村中，丰富的地方文化可寻、可塑、可绘。实践可以激发学生学习美术的动力，也可提高其审美能力。

2. 课程价值

教育价值：古村落有四所书院私塾，其中“龙门第”和“夹石”是当年科举与功名的见证，体现了古村深厚的文化底蕴。教师从课本内容拓展到古村历史，让学生接受历史文化的熏陶，参与文化的传承，激发其学习和动手兴趣，使学生热爱家乡传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。

课堂趣味性：教师要重视学生能力的培养，使教学呈现开放的特点，体现学生在教学中的主体地位，参与教学过程，拓展课外知识。教师进行主题活动策划、美术教材相关内容拓展和主题资源挖掘，兼顾了课堂的趣味性。

艺术价值：村中大门和窗门雕龙刻凤，墙头多有书法;神台和大门上的横梁、门梁的雕刻，或龙或凤，或文官武将，或飞禽走兽，都体现了古人建筑技艺的高超和雕刻绘画艺术的精美。开展研学实践活动，可以提高学生的审美素养，激发学生的探索热情和创作欲望。

开设系列主题课程：以探究乐昌户昌山古村落文化为契机，让学生进行剪纸、绘画、邮票设计、拓印版画等不同形式的艺术创作。

二、实践与措施

1. 课外活动实践

外出参观是学生开展美术教育活动的形式之一。带领学生到现场参观体验，采访古村老人，了解古村文化，进行采风写生等。教师制定好具体计划，学生按要求进行参观，并做好记录。

通过有目的的参观、现场接触，学生对户昌山古村落有了一定的了解，动手描绘时也能做到心里有底，既感受到古人的智慧，又激发了创作热情。

2. 开展各种形式的写生

指导学生观察和表现。写生时需要注意观察和表现景物特征。如龙门第的门楼建筑是立体的，需指点学生利用中轴线对称法，两头注意画出马头墙的特征;或运用近大远小的透视画出形体特征，安排上下错落，注意运用“整体——局部——整体”的方法，先抓住整體轮廓，再作装饰调整，特别要抓住整体的特征，做到线条连接自然，用色彩工具来表现形象，使风格丰富多变。

指导学生使用工具并演示。工具的使用在写生中很重要，不同的工具材料表现能力不一样。例如用炭笔来表现线条，笔触有质感且效果明显，用深浅变化表现树叶，用疏密变化表现树干。教师也可用油画棒给学生做写生示范，首先用黑色线条表现外形，画出几何块，将建筑进行分解，然后刻画细部特征，运用侧锋涂出明暗，再用重线勾出建筑的特征，逐个描绘细部。教师的写生步骤展示给了学生们很好的示范，减轻了学生无从下手的盲目感。

指导学生中国画的淡彩的表达。指导学生用色相黑、白、灰表现建筑墙面、瓦沿，暗的阴影面;用红、绿、黄表现植物点缀相间;指导学生用常用的色彩，如褐石表现阴影部分，加深学生对画面的明暗调色的理解。

三、教学策略

校本课程是在教学任务完成后的延伸，在“双减”政策下，提高课堂教学质量是实施校本课程的关键。

1. 以民间剪纸激发学生的兴趣

乐昌户昌山古村完整地保留着大量明清古建筑，无论是祠堂民居还是私塾书屋都造型精美，特别是突起的马头墙建筑，既典型又有特色。老师示范剪纸，引导学生利用该形式进行创作，学习立体建筑制成剪纸的知识，认识镂空艺术。开展马头墙建筑剪纸教学，将马头墙和龙门第建筑特征的造型开发成地方特色的美术课程资源。通过画、剪、刻、粘等制作工序，加深学生对古村的认识，增加其对古代建筑的了解。

2. 以竞赛的形式展示学生的设计

根据学生的实际状况，灵活采取学生原有作品进行改画、扩画。校运会是学生喜欢的课外活动，此时组织学生整理作品、参与创作，学生积极性高。作品在校园活动展示，在互相欣赏作品时，同学之间也会互相鼓励和羡慕，学生得到了美的享受，让校园充满浓厚的文化氛围，学生也收获了成就感和满足感。

3. 以环境“艺术育人”的主题设计

教师组织学生仿古时功名录取和秀才报喜表演，让学生了解文化名村的来由。以九年级上册美术《戏曲与美术》在教学中制作的纸偶作为道具，用传统的提线纸偶来展示表演。再选出几位学生戴起京剧的脸谱，教师操控提线纸偶并用腔调唱出段子，和学生共同演绎，让学生感受民间传统文化的魅力。

文化古村祠堂的德育教育是催人上进的，学生能产生共鸣并树立远大的目标，奋发图强。

经过不懈的探索和精心的设计，乐昌户昌山古村特色教育初步形成，校本课程有了明确的方向和设计策略，学校涌现出一批品学兼优的艺术兴趣生，学生思想素质得到提高。教师的设计、总结与整理和学生的实践，不仅丰富了校园文化生活，还为家乡文化建设锦上添花，进一步弘扬了本地区优秀传统文化。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 李惠霞8A6CD9E5-485D-4313-968A-A267743A5F20