“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养初探

易广馨

摘 要：“双减”政策要求为学生减负，在这个背景下作为小学语文教师应该改变原有的教学模式，引导学生主动参与到语文学科的学习中，以期实现学生能力的全面提升和发展。基于政策背景，作为小学语文教师要注重培养学生自主学习能力，这样才能让学生能够更好地参与到课堂学习中，故本文就双减政策下提高小学生语文自主学习能力的具体策略进行论述。

关键词：双减;小学语文;自主学习

引言：

针对“双减”政策的逐步落实，从宏观角度上来看，教学内容上要更丰富，教学形式要更多元，师生互动频率也在不断提升。从微观角度来说，有助于学生学习压力的减轻，对语文知识的学习兴趣会被有效提升，更注重对语文知识的自主学习。对着教育工作不断的改革，教师在课堂讲解和课后辅导中都要及时为学生做出及时的指导，促进学生对语文知识的理解，改变学生的学习状态，在学校、老师、家长和学生的多方配合下，有效提升小学语文教学质量。

一、完善家庭作业布置，开放作业形式

在“双减”政策实施之前，很多学生在校内学习完知识之后，去补习班再学习一遍强化记忆和理解，久而久之学生在课堂的听课效率就会逐步下降，对课堂讲解的形式也不会重视，严重影响学生以后的学习和发展。采用这种校园培训“一刀切”的政策，能有效的斩断学生补习的"后路"，让学生在学习的道路上能更积极，从而对待家庭作业方面能更认真[1]。“双减”政策后，为了贯彻学生多角度、多方向发展的教学要求，教师在作业布置方面要做出有效的计划，摆脱传统单一增加作业量的方式，变化不同的作业形式，提升作业的多样化，锻炼学生综合能力。

例如，教师可以丰富作业的各种形式，可以鼓励学生每天运用半个小时阅读课外书籍，陪养阅读习惯。还可以结合学生的学习内容进行锻炼学生写一篇读后感，考查学生的理解能力。也可以让学生做好学习的反思，总结自己不理解的内容，通过邮件或者云课堂的形式，发给教师，让教师能及时给予解答。比如在学习部编版小学语文《牛郎织女》时，教师可以开展故事竞赛活动，把学生分成小组，让学习小组在课后讨论复述故事，看一看哪个小组的学生写的最生动，在下节课教学中还可以引导学生自己创新故事的内容，培养学生创造性思维。通过多样化作业的布置，满足学生的学习需要，促进语文教学质量的提升。

二、注重问题指导，培养学生探究意识

在教师开展对学生自学能力培养的过程中，学生的学习活动或多或少会面临一些问题，尤其在学生进行自学的过程中，教师应当积极引导学生在面对问题时能够进行自主性的思考及探究，然后结合教师的教学指导性作用，启迪学生思维，带领学生逐个击破学习难点，借助资料查阅、同学讨论等方式，帮助学生解决学习问题，而利用这一教学模式，能够有效增强学生的自学能力，使学生对问题的解答理解更为透彻、印象更为深刻，切实提高课堂教学效果。

在具体实施过程中，当学生遇到问题时，首先教师要做的便是鼓励学生积极对问题进行思考，并尝试利用有效地方式予以解决。教师切勿直接告诉学生答案，应当在自己的引导下为学生带来一定的启发，加速学生对问题的思考能力。通过这种方式，学生的学习效率能够得到明显的提升，同时也能够在一定程度上提高学生的语文学习能力。比如在学习部编版小学语文《慈母情深》一课时，教师应该设计一个问题引发学生去思考，创造一个自主学习的氛围，让学生就自己和父母感动的小事进行交流和分享，学生在这样的讨论中会忘掉学习的疲倦，驱散学生的懒散，让学生奋发学习，真正的把学习当作自己的一件事情。

三、结合信息技术，创设自主学习环境

随着当前社会经济水平的不断提升，课堂教学质量也随之增强，各种先进的教辅技术被运用在课堂教学过程中，不断充实着各学科的课堂教学。在这个信息化时代背景下，信息化教学模式作为教师普遍运用的教辅手段之一，借助其优越性能够为小学生营造良好的学习氛围，为学生创造更具趣味化的自主学习环境，强化学生的知识体系，使学生获取知识的途径变得更为丰富。

例如，在进行四年级上册《观潮》的文章教学过程中，教师便可以根据实际教材内容为学生自学作业，同时，借助班级群为学生推送一些关于钱塘江的图片及简介，然后要求学生回家后根据教师的资料推送自行对文章进行预习。借助互联网的多样性，能够有效激发学生的学习兴趣，同时图片等资料有利于学生对文章的理解及掌握，切实提高学生的自学能力，为学生创造良好的自学氛围。

四、注重预习任务的驱动性，激发学生的学习兴趣

小学语文预习工作往往形式过于单一，教师在教学活动中分外注重学生字词的学习和课文的朗读等内容，这种中规中矩的预习方式在其实际操作过程当中，无法充分调动学生的课前学习积极性。教师在實际教学过程当中应该根据本单元的教学要素始终围绕课本中的教学目标采用更加贴近学生生活的方式科学合理地设计小学语文预习任务。每个学生都有着独特的个性与特性，无论是在性格特点方面还是学习能力方面都有着一定的差异性。因此，教师在设定预习任务的时候可以采用分层设计的形式。这种教学方式能够帮助学生充分的结合个人的学习状况针对学习任务进行各种选择。

结束语：

总而言之，在小学语文课程教学中，教师要根据学生的认知特点探究有效的策略，对学生进行学习能力、思维能力和行为习惯的培养，引导学生在学习中自主思考探究，增强自学意识，摆脱对教师的依赖，促进学生综合能力的提升，从而使教学实现新课程的目标。

参考文献：

[1]葛春元.“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养初探[J].学周刊，2022（18）：136-138.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.046.

[2]戴平.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2022（02）：218-219.

[3]章爽爽.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育界，2021（48）：25-27.