多元化教学法在初中化学教学中的运用

刘凯

摘 要：随着素质教育改革事业的不断推进，如何优化初中化学教学正成为诸多教师的教学难点之一。当前初中化学教学之中存在教师教学理念太过单一、教学方法太过单一严重影响了学生的学习积极性。针对这种情况教师可根据多元智能理论开展多元化教学，并引导学生进行自主深入的学习，以此来提高学生的学习效率。具体来说，教师可以积极落实探究学习、合理联系生活实际、创设趣味化课堂情境以此来改善学生对初中化学课程的看法，提高学生的学习积极性。

关键词：初中化学;教学策略;多元化教学

引言：

初中化学课程中的知识点繁多且关联性较强，学生想要彻底的掌握知识点，就必须付出大量的时间和精力进行自主的探索和学习。但在当前初中化学教学之中，教师太过重视课堂基础教学，忽略了初中化学实验教学以及学生自主能力的提升。这限制了学生的发展，因为初中生正处在快速成长的阶段，他们的动手能力和动脑能力都处在巅峰，教师将学生的思维限制在课堂上，限制在书本中，只会得不偿失。针对这种情况，教师可以尝试着开展多元化教学法，通过教学方式以及教学理念的转变，促进学生学习效率的提升。

一、积极落实探究学习

多元化教学法的主体是学生，教师的身份是主导者以及引领者，教师需要在传授知识点的同时帮助学生形成价值，引领树立坚定的理想信念。因此教师需在教学的过程中积极落实探究学习，让学生能够凭借着自己的意愿去进行自主的探究，在学生遇到问题时，教师需要尽可能的引导学生，让学生凭借自己的能力解决问题，这对学生探究能力的提升有着极大的帮助，并且学生能够发现初中化学课程所具有的魅力。

例如，教师在讲解“空气”相关的知识点时，就可以让学生成为课堂教学的主体，让学生主动的进行探究以及学习。空气在地球上的覆盖范围极广，学生在日常生活之中也有呼吸以及空气相关的概念，但学生并不知道空气是由什么组成的。在此前提之下，教师可以尝试着在讲解开始之前对学生进行提问，大家都知道我们生存需要呼吸氧气，氧气在空气之中的占比有多少？空气都是由什么气体组成的？这对学生来说是一种全新的知识点，学生需要进行深入的研究和探索才能够得到答案。学生在书本上进行研究和探索的过程就相当于一个预习过程，在学生有了明确的了解之后，教师可以尝试着在教学的过程中渗透化学核心内容，尝试着培养学生的化学核心素养，促进学生综合能力的提升。

二、合理联系生活实际

初中化学课程与我们的生活信息相关，教师可将课程内容与学生的生活实际相结合，以此来提高学生的学习兴趣，降低知识点的理解难度。教师在进行教学设计时，需要考虑学生的实际学情，并确定每一位学生的家庭情况，让学生在课下也能够进行相关的探索。这种情况之下，学生对化学课程学习的兴趣更为浓厚，并且学生的课后探索过程就相当于一个回顾反思的过程，要对学生记忆能力提升以及知识理解能力的提升有着极大的帮助。

例如，教师在讲解“分子和原子”相关的知识点时，可以尝试着将这一知识点与生活实际相结合。分子和原子是我们肉眼所无法观测到的，并且学生在学习这一章节知识点可能并没有了解过分子与原子的概念。这意味着这一章节知识点对学生的吸引力极大，教师需要灵活的运用这一点，并尝试着放大学生的学习积极性，教师可以对学生进行提问构成物质的基本组成部分是什么？学生可能會尝试着思考木制品的主要组成部分是木头，钢铁制品的主成部分是钢铁。这样的想法是正确的，但不够完善教师，可在此基础上对学生进行深入的引导，让学生能够彻底的了解这一章节知识点。并尝试着引导学生在放学之后借助信息技术搜索分子与原子相关的内容，让学生能够在探索的过程中增加自身对知识点的理解。并且对于大部分学生来说，微观世界是极其有趣的，这是他们未曾接触过的领域。老师也可以布置相关的探索学习任务，让学生将自己探索所得到的收获记录下来，以此来提升学生的知识理解能力。

三、创设趣味化课堂情境

学生的学习兴趣对教学效率有着极大的影响。但是在传统的教学模式之中，教师会限制学生的思维，导致学生无法对初中化学课程有足够浓厚的兴趣，也直接影响了教学效率。真的这种情况，教师可创设趣味化的教学情境，并引导学生在情景之中进行自发的探索和研究。初中化学课程中有许多实验相关的内容，教师可将实验创作成情景，并让学生在实践的过程中不断的理解化学知识点，这可以使学生产生内驱动力，促进学生自主学习能力的提升。

总而言之，初中化学教学的核心在于帮助学生理解知识点，使学生产生科学探究精神。但传统的教学模式太过枯燥，对学生的限制较多，很难让学生主动且有效的进行学习，针对这种情况教师可开展多元化教学法。通过多种教学方式的设计来提高学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行学习，以此来实现教学有效性的提升。

参考文献：

[1]孙天津.以信息化教学为平台构建高效初中化学课堂[J].教育信息化论坛，2019，3（11）：199-200.

[2]徐克荣.初中化学高效课堂实验教学策略探究[J].新课程（下），2019（10）：184.