现代学徒制背景下中高职衔接培养的探究

王 领

（沈阳职业技术学院，辽宁 沈阳 110045）

0 引言

尽管现代学徒制在中高职衔接培养中有重要作用，但是应用现代学徒制开展中高职衔接培养时可能会遇到一些阻碍，这就应强化现代学徒制与原有教学制度之间的结合力度，借此改善现代学徒制背景下中高职衔接培养缺陷，应对中职学生和高职学生开展衔接培训。降低学生身份转变时出现思维混乱现象的可能性，以改善中高职衔接培训问题，进一步推进中高职衔接培养稳步开展。

1 现代学徒制下中高职教育衔接教育概述

1.1 现代学徒制的概述

现代学徒制是指在深化产教融合、校企合作条件下创新技术技能人才培训的机制。通过该种机制不仅可以强化学校与企业之间的合作力度，还能在教师和专业技师在相互联合条件下对学生进行专业技能培训，这就可以提高学生自身理论知识掌握力度和专业技能水平，改善学生专业技术缺陷，这对于推进相关教学顺利开展显得至关重要。

1.2 中高职教育出现的问题及成因

我国中高职衔接教育起步于20世纪90年代，国家和地方政府通过政策引导逐步打破了中高职传统教育封闭的人才培养模式，中高职的衔接先后经历了单招、五年一贯制、分段贯通等，在一定程度上促进了技术技能人才的培养。然而，当前的职业教育还存在很多不完善的地方，当前的教学水平并不能很好适应社会经济的发展需要，办学条件薄弱、体制不完善，严重影响了中高职教育的对接教育。

（1）中高职衔接人才培养目标定位不准确。关于中高职学生培养目标的衔接实际上关系到管理层对于人才的培养需求，学校需要考虑到学生毕业后能否满足国家和不同层次企业的岗位需求量，这些因素最终决定了中高职业教育的定位和发展。例如，在中职专业中把人才目标设定为“中级技能型人才”，而高职教育将人才目标设置为“应用型技术人才”，不过这两者如何进行区别，很难以界定清楚,而且有的专业中高职教育的目标存在重复和模棱两可的情况，对于学生的培养是非常不利的。（2）中高职课程衔接不顺畅。根据上述可知中高职人才培养目标定位的不清晰导致中高职教育课程衔接出现不顺畅的问题，例如，以旅游类专业看，在中高职教育中，“旅游英语”作为主要课程内容，但是在中高职实际教学中课程的重复率高达70%，没有体现出高职和中职的教育区别。最后的结果就是对学生的培养不能完成既定目标，学生们学习到的技能无法满足社会的发展需求。

2 中高职对接教育融合现代学徒制模式的必要性分析

2.1 实现对中高职教育资源的整合

作为新型人才教育模式，现代学徒制教学融合了现代教学与传统“学徒”制教学的精髓。经过长时间的教学实践研究，现代学徒制教学可以有效提高教学质量，随着时代的进步与发展，现代学徒制教育模式开始不断地进行优化和改进，实现了中高职教育的顺利对接。从长远眼光来看，校企之间的亲密配合不仅可以解决学生毕业后的就业问题，还能在教师和专业技师的“强强联合”下对学生进行专业的技能培训，这些功能的叠加可以加强学校、 企业教育资源的整合，解决从前职业教育中校企合作的弊端，建立学生与企业之间的信任，促进职业教育的蓬勃发展。对于教师来说，这不失为一个终身学习的契机，教师和专业技师合作教学实际上是理论+实践的综合学习， 教师之间的默契协作可让彼此的专业能力和教学水平都得到大幅度提高，不但可以提高学生自身理论知识掌握力度和专业技能水平，改善学生专业技术缺陷，这对于推进相关教学顺利开展显得至关重要。

2.2 实现对中高职教育与企业深度合作

中高职教育的最终目的是帮助学生顺利就业，而现代学徒制的应用是为了让现阶段中高职教育的衔接提供保证。现代学徒制教学模式的广泛使用得到了政府的大力支持，从不同行业标准出发开展学校与企业的联合培养教学。这种模式让学生从课堂走向社会实践，提升了学生的认同感，完善了中高职教育的不足。现代学徒制强调以“工学交替”的方式开展职业教育，基于对职业教育的独特性,可以适当增加“工”的比重，学生只有累积更多的实践工作经验才有机会进入更好的工作岗位实现价值。自始至终，学生都是教育的主体，在开展现代学徒制教育过程中，教师需立足于人才培养目标，合理规划教学内容、创新教学体系，引导学生在中高职教育中学会“学中做、做中学”，进一步提升学生职业素养。

2.3 实现对现代学徒制片面认知的转变

随着现代学徒制在中高职衔接教育中的应用，目前，还有部分学生及其家长对现代学徒制的应用存在以下片面认知：（1）职业教育不需要投入时间和精力。他们认为现代学徒制其性质就是职业教育，区别于传统的义务教育和高等教育，所学不过是职业技术知识内容，没有必要投入时间和精力。（2）现代学徒制无关紧要。部分学生及其家长认为，孩子们因为家庭经济困难或者学习成绩不理想进入中高职教育，目的只是为了缓解现阶段学生就业困难的方式与途径， 因此，在教学过程中，现代学徒制完全没有任何作用，对学生未来就业、生涯发展无法提供帮助。（3）中高职教育无法提高学生素质。很多家长都认为进入中高职学习的孩子都是无法通过自己顺利考上大学的困难人群，认为高职教育与中职教育只是为了让他们掌握一门技术顺利就业即可，而对于素质的提升都是高等教育才会有的。而通过对现代学徒制的融合，可以扭转家长的认知，帮助学生及其家长正确认知中高职对接教育的培养体系、路径，明确高职教育也是可以让学生实现全面发展的教育活动。所以，在教学过程中教师设置的优质实践活动、专业的课程体系，这些都可以让学生近距离接触自身职业发展与行业发展。

3 现代学徒制背景下中高职衔接培养要求

在现代学徒制背景下开展中高职衔接培养时需要考虑的要求比较多， 其主要表现在以下几个方面：第一，在开展中高职衔接培养之前，应对中职院校和高职院校之间知识关联性和实际教学要求进行有效分析，并按照具体分析结果确定衔接培养模式，避免相应培训时受到阻碍，保证中职学生向着高职方向转变时受到限制，这对于提升中高职衔接培养效果和学生综合素质培训力度显得至关重要。第二，应保证参与中高职衔接培养的教师和技师对现代学徒制以及相关教学要求有所了解，确保教师和专业技师可以在相互配合的条件下按照现代学徒制开展相应教学培养，逐步提升学生对各项专业技能的掌握力度，并在提升学生自身专业水平和基础知识学习能力的条件下，彰显现代学徒制在中高职衔接培养中的作用。第三，在进行中高职衔接培养时，还应保证现代学徒制与相关专业课程培训体制之间的关联性，彰显联合体制在实际教学和学生专业技能培训中的作用，严防现代学徒制在实际应用过程中受到限制，提高现代学徒制背景下中高职衔接培养效果和学生基础知识学习能力，满足相关教学和学生专业培训衔接开展要求。

4 现代学徒制背景下中高职衔接培养策略

4.1 招生阶段规划

在高职院校招生阶段，应按照报名的中职学生素质和专业知识掌握力度确定完善的招生系统，从而保证招生阶段各项规划达到合理状态，避免中职院校面向高职院校开展招生工作时受到限制，以此保证中高职衔接培养力度和相关教学水平，为推进专业课程和相关知识教学顺利开展提供有力支持。而在进行中高职招生阶段规划时，也需要强化现代学徒制在相应阶段中的作用，将中高职衔接合作企业的发展形势表现出来，同时利用现代学徒制推进学校招生和企业招工同步进行。这不仅可以对学校招生阶段各项规章制度进行优化调整，还能为中高职学生提供就业机会。同时应用现代学徒制还能保证中高职学生顶岗实习的关联性和相关培训工作现实开展效果，确保学生可以在参与实践理论培训时获得学生和学徒这两个身份。在学生完成阶段培训和相关理论知识学习之后，还应结合专业属性和现代学徒制对学生展开最终考核，确保通过考核的学生可以前往相关企业进行工作。保证学生在校学习和后期就业之间的关联性，确保中高职招生阶段规划符合现代学徒制提出的要求。

4.2 课程体系开发

在现代学徒制背景下开展中高职衔接培养时，应保证校内教学内容和企业实践之间的关联性， 这就可以强化学生在不同状态下的技能锻炼效果和实际学习能力， 并从企业各类人才需求入手对在校学生展开有效培训， 帮助学生在短时间内掌握教学内容和企业实践之间的关系， 继而构建适合现代学徒制的课程教学实践体系，并在学生全面掌握各项理论知识的条件下促使其全面参与到各项实践练习当中。按照现代学徒制以及相关模式要求进行中高职衔接培养课程开发时，应保证职业院校教师和行业专业之间合作力度，全面落实相关课程开发规划目标，继而为现代学徒制背景下中高职衔接培养提供有效参考依据。不仅如此，还应保证所开发的课程体系可以满足中高职衔接培养和职业人才训练要求，确保学生可以在不断学习的过程中掌握相关理论知识和实践操作步骤。使得中高职衔接培养符合合作企业人才真实需求，为现代学徒制背景下中高职衔接培养提供标准化课程体系支持。

4.3 人才培养优化

按照现代学徒制模式以及相关要求进行中高职衔接培养时，必须保证中高职人才培养要求和开展模式达到合理状态，从而保证中高职衔接条件下人才培养效果，这对于提升现代学徒制背景下中高职衔接培养力度和专业学生实际学习能力有着无可替代的作用。在现代学徒制背景下进行中高职人才培养时，首先，应做好中高职院校专业教师管理力度，确保专业教师可以与专业技能人员在相互配合的条件下开展相关培训工作，使得中高职学生可以在各项衔接培养中强化自身专业素养和基础知识掌握力度，并将现代学徒制规章条例的作用表现出来。其次，应保证教学实践和实训场所控制力度，避免各项基础因素变化对中高职衔接培养质量产生不利影响。保障现代学徒制背景下中高职衔接培养效果和学生实际学习水平，借此提高相关教学和专业技能培训效果。最后，还应遵循现代学徒制要求对参与衔接培养的学生开展有效管理，保障校内学生在企业内进行学徒学习时能取得合理的报酬，并将学徒的工伤保险以及责任保险等方面落实到位，为学生的个人安全提供保障。

4.4 阶段教学实施

由于中职阶段教学任务与高职阶段教学任务存在一定差异，这就应分阶段对学生进行理论知识教学和专业技能培训，保证各个阶段学生对相关知识的接受力度，严防学生在实际学习和后期综合实践过程中出现思维混乱和专业知识掌握不足的现象。同时还应按照新课程改革趋势和技能型人才培养要求对各个阶段教学缺陷进行优化调整，以保证中职阶段和高职阶段各项专业知识教学的关联性，从而调整学生实际思维问题和现实学习过程中遇到的阻碍，这对于强化现代学徒制背景下中高职衔接培养力度和学生基础知识学习水平有重要作用。而在不同阶段开展教学实践时， 也应保证中高职学生对自身身份有清楚了解，避免学生在实际学习过程中因身份认知不合理而出现问题。保证顶岗实习与中高职毕业设计之间的关联性，从而保证中高职院校学生可以在毕业之后通过合作企业所开展的各项考核工作，借以保证中高职院校合作企业中的学徒可以发展成正式员工。

5 结语

为保证中职与高职学生衔接培养效果，不仅需要按照具体要求开展相应教学，还应强化现代学徒制在中高职衔接培养中的作用效果，从而改善中高职衔接培养过程中遇到的问题，这对于提升现代学徒制背景下中高职衔接培养效果和学生专业素质培养力度显得至关重要。当然还应保证现代学徒制背景下中高职衔接培养策略以及相关内容达到合理状态，全面落实中高职衔接培养要求，以此推进中高职衔接培养顺利开展。