“教赛研融通”人才培养模式在互联网资源与制作专业群中的应用

杨秋芬 李灿军

（湖南网络工程职业学院，湖南 长沙 410004）

0 引言

教赛研融通人才培养模式在软件技术专业经过3年的实施，分析了传统的重理论轻实践、重理性轻感性、 重结论轻过程的书本知识本位培养模式的弊端，揭示了高素质高技能软件蓝领人才的成才规律与培养途径，构建了高素质高技能软件蓝领人才培养的可行模式，并取得了成功，继而在互联网资源与制作专业群进行推广应用探索。

1 “互联网资源制作与服务”专业群构建

1.1 专业群覆盖互联网资源制作与服务产业链

资源制作工业化和信息化的融合和产业转型升级， 催生资源制作与服务产业链不断细化和延伸，人才需求从单一技能向知识融合、 能力耦合的创新型、复合型技术技能人才转变。

互联网资源制作与服务专业群包括数字媒体、软件技术、移动应用开发、大数据技术与应用、艺术设计五个专业，对接互联网资源制作与服务专业群五个关键岗位群，实现了专业群人才培养与产业岗位需求的对接，教育链与产业链的对接。

1.2 专业群人才培养定位

为适应产业转型升级，专业群面向互联网资源制作与服务产业链，以立德树人为根本，德技并修、全面发展。突出专业核心能力培养，同时根据个性化发展需求，实施弹性学制、全面学分制、“1+X”证书制度，实现“技能精、上手快、服务好”的创新型、发展型、复合型高素质技术技能人才培养，如图1 所示。

图1 基于“1+X”证书体系的分层和个性化培养目标

2 构建互联网资源制作与服务专业群“教赛研融通”人才培养模式

2.1 “双主体三融合四阶段”专业群课程体系

对接互联网产业技术技能人才需求，以培养高素质复合型技术技能人才为目标， 引入行业企业新技术、新工艺和新规范，将综合素质养成、工匠精神培育、专业能力训练和创新能力培养融入人才培养全过程，开设素质养成和创新实践课程，开展企业项目实践和创业项目实践，建设“双主体三融合四阶段”的专业课程体系，如图2 所示。

图2 “双主体三融合四阶段”专业群课程体系

2.2 建设教学与信息技术深度融合的互动课堂

将信息技术和课堂教学紧密融合，拓展教、学、评的时空和主体；采用多智能终端实现师生、生生高效互动；采用云平台、虚拟仿真等手段，破解实践教学难题；依托精品在线课程和优质专业教学资源库，推进线上线下混合式教学， 实现泛在学习和交互学习；依托“学银在线”平台，建立课程学习大数据，实现课前、课中、课后全线贯通，建立全程化、精准化、规范化课堂评价机制。

2.3 建立多层级全方位“赛场”格局

围绕人才培养素质、知识、能力三维目标，依托行业、企业、学校三主体，组织素质竞赛和专业竞赛，形成校、市、省、国的多层级全方位“赛场”格局，服务于学生技能训练与素质养成。

2.4 打造软件蓝领培养的科研生态圈

专业带头人带领教师、行业企业行家以及学生组建研发团队，定位应用性科研，将新技术、新方法、竞赛培训项目、企业应用项目、生产性实训项目、企业案例项目合理融入课程，进行科研分析，提炼出研究项目素材，申报学科课题与教改课题，组织学生参与课题研究，产出理论与实践研究成果，定期反馈给行业、企业解决实际应用问题。学生通过参与课题研究，提高专业素养和专业技能， 达到软件蓝领甚至白领、金领的目标。根据企业反馈的信息，不断优化培养目标与教学内容，形成专业带头人科研生态圈。

2.5 构建教赛研融通培养模式

综合以上四者，实现“课程教学融项目、互动课堂施项目、竞赛活动创项目、科学研究炼项目”一体化设计，构建教赛研融通培养模式。

3 人才培养模式的应用与实践

在资源制作与服务专业群实施教赛研融通培养模式5年的教学实践，取得了如下成效：

3.1 学生学习兴趣大大激发，勤学好学见成效

共培养软件蓝领6 487 人。2014年以来，应届毕业生初次就业率一直保持在90%左右，2014年至2016年每年递增1%左右，2017年有所下降后及时调整工作思路，2018年之后继续保持递增态势，2021年初次就业率达到96.67%，本地就业率达28%。

学生综合素质全面提升。2019年学生在湖南省教育厅组织的专业技能抽查中通过率100%，2020年学生在湖南省教育厅组织的专业毕业设计抽查中通过率100%。2018年、2021年各有1 名学生获评湖南省优秀大学生。学生的求学深造意愿增强，专升本人数持续增高， 其中2021年软件技术专业的专升本率达到毕业生总数的22%，居全省前列。学生积极参与各类竞赛20 余项，覆盖学生2 282 人次，获省级及以上奖项105 项。

3.2 教师教学教研动力增强，见心见行见实效

教师教研教改踊跃，教学创新亮点纷呈，教学能力显著提高，教书育人荣誉感倍增。2019年团队教师在全国职业院校技能大赛教学能力比赛中获一等奖，实现湖南省在该赛项“零”的突破，在全省以及全国职教界产生重大影响。

近年来，团队教师累计获得湖南省职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖3 项、二等奖2 项、三等奖3项，全国信息素养大赛教师组二等奖1 项，湖南省信息素养大赛教师组一等奖2 项、三等奖2 项。获省级教学成果奖二等奖3 项、三等奖1 项。获评省级教学团队1 项、 省级职业教育专业教学资源库建设项目1项、湖南省线上教学优秀案例3 项、省级精品在线课程7 门、湖南省职业教育优秀教材2 部。出版国家规划教材13 部、专著9 部，立项省级课题29 项，发表教改论文58 篇。

3.3 科研成果产出丰富，不断提高转化率

项目团队服务人才培养和地方经济建设的科研方向明确，科研持续发力，科技成果数量和质量逐年提升。近年来，团队成员已发表了EI 论文21 篇、CSCD核心论文28 篇，获软件著作权14 项、实用新型专利授权29 项。同时注重科研成果转化和服务地方经济发展，为广州市凯达科技有限公司、湖南康博环境科技有限公司、长沙凌舒实验室系统工程有限公司等多家企业解决了软件新技术、新方法、新应用与企业融合的技术难题，创造了200 多万元的利润，开展科技社会培训总数达210 人次。

3.4 技能竞赛基地孵化，师生受益见特效

本校软件技术团队于2017年、2018年、2019年连续3年被指定主持湖南省职业院校技能竞赛软件测试赛项基地建设，组织国赛参赛师生集训，共培训国赛参赛选手45 名，指导老师30 名。2018年、2019年连续2年被确定为全国职业院校技能基地 “软件测试”赛项集训基地，2019年因湖南省在全国职业院校技能基地“软件测试”赛项中取得1 项一等奖、2 项二等奖的优异成绩而被湖南省教育厅评定为 “湖南省优秀集训基地”。

4 结语

因为组成专业群的5 个专业各有自己的特性，应用教赛研融通培养模式在专业群课程体系的构建中，部分群共享课程如版面设计与应用、Web 前端设计基础等课程存在课时不同、开设学期不同的问题，经过研究专业负责人共同商讨，得到合理的解决方案。

实施教赛研融通培养模式，引导学生“做中学”“赛中练”“研中悟”，充分发挥课堂教学、网上交互、技能竞赛、社会实践、企业实训、第二课堂等在教育中的作用，在实践中培养学生职业能力，实现知与行协调发展， 是培养高素质高技能软件蓝领人才的有效途径。