新课改理念下高中生物大单元教学设计案例分析

2022-07-15 22:46杨馥羽
中学生报·教育教学研究 2022年25期
关键词:单元教学高中生物核心素养

杨馥羽

【摘要】由于生物学科知识点比较多,有些学生前学后忘,所以应该帮学生建立系统的知识体系,通过应用系统的方法,整理课堂的教学资源。本文在单元教学的基础上,进一步串联单元的知识点,综合学科素养要求,提出了高中生物单元教学策略。

【关键词】高中生物;单元教学;核心素养

作为高中生物老师,有必要紧紧围绕学科素养,整体设计课堂教学活动,将“教”与“学”进行有效的结合,以少而精的高质量课堂教学内容,实现“减负增效”目的。从新版教材内容来看,学科知识点密集,许多一线老师都感到教学难度变高。本人自新教材使用以来,遵循新课程理念,大胆采用了单元教学方法,并取得了较好的预期效果。结合实际的经验来看,单元教学方法能将教材单元教学内容进行提炼,根据各个主题设置教学内容,增強教学内容的专业性和系统性,让各个层次的学生能够在单元教学课堂有所收获。

一、单元教学设计的内涵

单元教学与传统的课堂是不同的,单元教学是一个整体的、科学的教学活动组织,强调了课程的体系和联系。具体的内容如下。

确立单元教学目标:解读新课程标准的教学要求,并落实到具体的单元内容;开展学情分析,找出学生最近发展区;教材的文本开展分析,了解文本的知识体系脉络。

创设教学情境:根据单元教学目标,营造符合单元教学要求的学习情境,引导学生从单元内的知识点发现情境问题。

设置单元学习活动:结合单元教学素养培育要求,设置多样化的教学活动,鼓励学生应用史料探究,互相协作交流。

单元教学评价:以单元学习整体活动中学生的表现作为评价内容,观测学生单元学习活动的学习方法、素养水平、情感价值观。

二、基于核心素养高中生物单元教学策略

为了能够实现单元教学目的,本课题以“细胞基本结构”作为教学案例,该单元作为一个承前启后的单元,主要围绕系统的视角去理解细胞的结构特点。在这个过程中,包含了对微观世界的科学探究、科技发展以及实验思维,要通过对教学任务的合理设置,对学习活动进行分解,使学生的学科核心素养得到逐步实现。

(一)单元内容分析

一是选定单元内容。鉴于学生刚进入高中生物学习阶段,需要对“细胞的基本结构”有一个本质的了解,这将为未来三年的生物学教学奠定坚实的基础。在新课程的教学中,可以按照教学大纲的合理次序,选择以学科的逻辑性为主导,根据学生的认知进行教学。细胞膜、细胞器、细胞核都是同一次位的概念,所以将细胞膜作为开端,易于学生联想生活经验,从而激起对本单元学习的兴趣。

二是分析教学要素。从新教材的设计来看,将细胞膜一节中的细胞膜与生物膜的流动镶嵌模型内容合并为“细胞膜的结构和功能”,对部分生物学概念表述也进行了修正,如“内质网参与了分泌蛋白的合成”部分。另外在教材中设置了一些其他的栏目,更加强调生物学科素养的培育。具体如表1所示。

(二)单元学习目标制定

生命观念:通过观察细胞的结构图,了解到细胞内部存在着许多相互独立的结构,这些结构相互配合,共同承担着物质合成、分解、转化、能量代谢、信息传输等生命过程,从而形成了一种符合结构和功能的生命概念。

科学思维:通过对细胞结构的观察,能够根据实验资料,进行演绎推理,建立细胞模型,解释在细胞核的控制下,各个结构相互联系,协调地进行着细胞的生命活动。

科学探究:针对细胞结构、功能的相关问题,进行细胞结构的研究,并进行相关的实验研究。

社会责任:积极关注科学前沿,并将其与人工生物膜、辅助生殖等领域的研究成果相结合,探讨有关社会问题。

(三)单元问题链设计

学习内容以细胞是一座“生命工厂”进行展开,从中心问题出发发散出三个相关问题链,匹配“工厂”的三个组成部分。以回答问题、探索知识真理的形式完成对本单元的学习。

生命工厂:细胞是如何成为最基本的生命系统的?

边界:任何系统都有边界,细胞的边界由是哪些物质组成?有什么功能呢?

车间:“工厂”中不同的“车间”各能生产什么“产品”呢?

控制中心:为什么“生命工厂”能精确有序地生产各种“产品呢?其控制中心在哪里?

(四)单元活动评估

依据前文设计的问题链及单元内容结构,对每课时的教学任务进行规划。

单元评价内容根据生物学大概念、重要概念等主干知识,测量学生生物学学科核心素养的发展水平,围绕生命观念、科学思维、科学探究和社会责任,在实际教学中采取学生自评和教师评价相结合的形式,对教学活动开展评价。

结语

综上所述,单元主题教学是高中生物教学的重点。在教学过程中促使学生形成完整的知识体系,培养学生生物学科能力和方法。本文提出单元主题教学法,解决教学过程中碎片化、笼统化、浅显化的弊病,应用系统的方法,整理课堂的教学资源,有利于学生形成学科素养。

参考文献:

[1]吴一非,陈欣.高中生物学单元教学设计实践与研究[J].福建基础教育研究,2020(7):3.

[2]胡向武.”双新”背景下高中生物学单元教学”微活动”设计[J].生物学教学,2021,46(9):3.

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