论核心素养视域下小学语文信息化教学

程婕

【摘要】中国教育部在推行素质教育的同时，也提出了新的教育目标。本文从核心素养视域下小学语文信息化教学的意义、核心素养视域下小学语文信息化教学需要遵守的原则以及小学语文信息化的发展策略展开探讨，旨在推动我国素质教育更好的落实。

【关键词】核心素养;小学语文;信息化教学

随着社会的发展，中国已经进入了信息时代，信息技术在各方面的普及变得更加重要，在教育方面，信息化是大势所趋。小学语文教育系统的信息化，对激发学生学习动机、丰富语言资源、提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

一、核心素养视域下小学语文信息化教学的意义

（一）利用信息技术促进学生思维发展

小学生在思想上受到的传统的教育方式的束缚较少，思想更加丰富。小学语文信息教育应采取多种教学方式，既能加深对课本的认识，又能丰富对课本的认识，又能丰富对课本的认识。信息技术的不断发展，使学生的思维能力得到了多方面的扩展，对提高学生的语言素质有着重要的作用。

（二）能够有效地促进教师课堂教学的效果

小学生由于年纪较小，自我控制能力较弱，上课时活动频繁，注意力不集中，影响了课堂教学的效果。在小学语文课堂上，老师运用多媒体技术，让小学生观看图片、音频、视频等，使其更直观地展现小学语文知识，使其更好地了解和掌握漢语。

（三）增加学生的知识储备量

在小学语文教学中，信息化教学能够充实学生的语言知识，但有些老师却受到了传统的教师模式的影响，仅仅关注教材的讲解，而忽视了对学生的认识和学习的广度。在小学语文信息课上，教师可以运用多媒体技术，将海量的语言资源呈现给学生。信息技术为语言教学提供了大量的资讯，为学生提供了大量的学习资料。通过运用多媒体技术，可以更形象地展示语言知识，更好地了解教材的内容，这与儿童的认知发展规律相吻合。在运用多媒体课件的同时，能给同学们提供形象生动的展示，让学生在学习中文的同时，也能体会到信息技术的魅力。

二、以核心素质为视角的小学语文信息教育原则

“学生的核心素养”是指对学生的发展需要和对其将来的应用能力的培养。在课程学习的进程中，必须对学生的核心能力进行持续的训练。小学语文教学的核心素质是培养学生对课本所讲的语言知识的理解与应用，并运用语言的思考来解决实际问题。

在“以人为本”的基础上，以“以人为本”的教育思想，以学生为主体，营造信息化的学习环境。在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况、成长权、教学内容等情况，利用电脑技术进行备课，以提高学生的学习效率和综合素质。要想提升教师的信息化教学质量，必须对其进行经常性的信息技术培训，以促进师生之间的交流和相互帮助。通过对信息化技术教学案例的分析与反思，增强教师应用信息化技术进行教学设计的能力，及时纠正问题，为培养学生的核心素养奠定基础。

三、信息化技术引入小学语文课堂教学的困境

（一）教师的信息化教学资源开发能力较差

在小学语文课堂教学中如何利用教师的信息化教学资源，直接关系到教育信息化的效果。根据教学内容，教师可自行制作教学课件，并设计出符合教学流程的录像、图片，充分发挥多媒体互动的功能，提升教学体验。但是，由于自身的条件所限，老师们往往只会选择网上的课件，或者只是对下载的课件进行处理和利用。新出现的教育资源不能适应当前的教学状况，造成了教师在小学语文课堂上运用信息技术的多样性和低效的信息利用。小学生的学习，自然是建立在人生经历之上的。只有将学习内容和生活经历结合在一起，才能使学生主动地学习汉语。鉴于小学生没有固定的学习习惯和较短的专注时间，老师们只能依赖于简单的课堂。如果不符合学生的兴趣，就会造成注意力不集中，从而影响教学效果。

（二）传统教学模式与信息化技术教学方式结合不紧密

在实际应用中，部分小学语文老师采用了多媒体课件，而不是老师的板书，利用多媒体课件进行学习。这种情况下，学生缺少写作的机会，很容易造成生字而不会写。在小学语文教学中，书写与阅读是重中之重。忽略了作文这一环节，很容易造成学生的基本功不扎实。

另外，在信息技术的教学中，老师们往往把课本的内容呈现在课件上，然后向学生展示。学生们被老师精心制作的课件所吸引，在课堂上形成了一个很好的学习环境，但是在课后，他们对基本的知识掌握还不够充分。鉴于小学生自主学习和自我约束能力差，课外温习不多，学生在学习过程中难以形成深刻的印象。在小学语文课堂上，老师的“板书”能更好地发挥学生的表现力。但是，有些教师会觉得在黑板上写字是一种浪费时间的行为，而且可以通过显示教学软件来防止在黑板上书写错误。

在小学语文教学中，教师、教学内容、信息技术三者相互协调、相互适应。在小学语文教学设计中，要充分考虑到教学目的与学生的特性，保证各个因素的相互配合。虽然黑板写作是一种传统的教学方式，但是其在课堂上的作用依然十分突出。

四、核心素养视域下小学语文信息化教学方法

（一）利用多媒体教学设备激发小学生学习积极性

在信息时代，教育信息化的作用日益突出，多媒体技术已被广泛地运用于教育和教学。与传统教学相比，采用多媒体技术进行外语教学具有十分重要的意义通过播放图片、音频、视频等多媒体资料，使学生能够更好地了解和体会语言的魅力。比如，在解释《雪中的小画家》时，教师让学生想象自己在雪地里玩的时候所踩出来的足迹，从而引出课本上的内容，让学生想象出鸡、狗、鸭、小马的足迹。为何作者写的是鸡、狗儿、小鸭、小马。同学们也许对狗非常了解，他们会明白，狗的足迹就像是一朵梅花。同学们能看懂其他动物的足迹。在这个时候，老师就可以通过计算机技术，查找与动物脚印有关的图像和录像。

（二）利用电子书包进行小学语文教学，增强学生的课堂参与性

电子书包是一款集课本、课外阅读、词典、课后作业于一身的电子设备。在目前的小学语文教育中，教师利用电子书包进行课堂教学，既能满足学生不同的学习需要，又能随时与老师进行沟通，还可以利用丰富的教学资源，为学生提供大量的课外电子书籍，让家长随时了解自己的状况。利用电子阅读器进行小学英语教学，能够有效地调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，从而促进学生的英语学习，从而达到提高英语学习效果的目的。在教学过程中，教师要充分发挥电子书包的作用，从而促进教师的教学。比如，当老师给学生讲解《富饶的西沙群岛》的时候，可以让学生在预习过程中将不认识的字词和好词好句、写作手法、难理解的句子等等进行标注。在课文正式讲解开始时，让同学们分组讨论，激发他们的探索精神，突破他们的固有思想。在教师的解释下，同学们可以按照教师的解释来改正标注的内容。学生可以通过与教师的交流来提升课堂的参与。同时，通过对教材中的电子书包进行试验，使学生能够更好地享受和提升教师的教学水平。

（三）利用微课拓展学生的语文知识

小学生的社交经历很少，而且他们的认知能力也很弱。与成人比较，儿童的思想、认识水平都比较低下。小学语文教学中有许多难以把握的知识，影响了学生的学习效果，而小学是一个全面发展的黄金时期。在语言教学中，教师要培养学生的审美意识和美学观，使他们能够通过阅读课文中所描写的场景，來充实他们的语言知识，拓宽他们的阅读材料。通过运用计算机技术，对教学中的重点、难点进行分析，使学生能够更好地理解教学内容，丰富教学资源，打破常规的教学方式，从而提高学生的综合素质。比如，教师在讲解《秦兵马俑》时，学生不能很好地理解秦始皇兵马俑的历史和规模，更不能理解秦始皇兵马俑的雄伟。在这个时候，老师可以利用这个短片，让同学们看到关于秦刚的短片，从而加深对这篇文章的理解。通过对秦始皇兵马俑的历史及原因的分析，可以使学生更好地掌握汉语知识，并能更好地记住汉语的知识，并能更好地理解文章的内涵。

（四）运用信息化教学平台，促进学生自主性提升

在小学语文课堂上，教师可以通过信息化的教学平台，对学生进行实时的、动态的观察。在教学中，教师要根据学生的个人发展情况，对其进行有针对性地讲解，在教学中形成一种吸收作用，加强与其交流，使其在交流中不断地提升自己的学习水平。通过该平台，老师可以将教材、预览、复习、作业等上传到平台，从而增强学生的自主性。

比如，在进行“小蝌蚪找妈妈”课程讲解时，教师会把预览的资料放到教学平台上，供同学们下载。让学生在复习过程中进行反思。小蝌蚪在寻找妈妈时曾多次出错。蝌蚪为何不能找到母亲？通过提问的方式，使预习的效果更好。在讲解了这门课之后，同学们对这些蝌蚪是怎么长大的感到非常好奇。在这个时候，教师可以通过教学平台向同学们展示关于蝌蚪变青蛙的故事，并对他们的提问进行解答。课堂结束后，老师将作业直接放在讲台上，让学生更好地了解所学的知识。其次，利用平台上的数据，对学生的易出错点进行分析。运用这种教学平台，可以极大地提高教师的教学效果，使学生在做作业时能够持续地思考，从而增强学生的自主性。

五、核心素养背景下小学语文信息化教学的保障策略

（一）提高教师的信息化水平进行小学语文信息化教学

在当今的小学语文课堂中，运用信息技术为学生提供了一种全新的学习方法，丰富了课堂内容，增加了汉语的学习兴趣。作为一名教师，我们要主动地学习和掌握信息技术，不断地进行教学方式的改革，积累课堂教学的经验，以提升自己的信息技术能力，使自己的教学更加有效。比如，要为师生营造一个良好的教育氛围;加强校园信息化建设，优化校园信息资源。目前，我国小学语文教育普遍存在着传统的教学模式，缺乏对信息资源的充分利用，造成了教学模式的单一。为此，必须更新教育理念。因此，要加强师资队伍建设，并针对其实际需求开展培训，以提升其对信息技术的运用，进而促进其信息化建设。

（二）创设信息情境，提高学生的学习兴趣

在小学语文教学中，创设情景是一种普遍的教学方式。在信息技术飞速发展的今天，小学英语课堂上出现了许多新的多媒体教学手段。它以其强大的显示能力，不但能够显示文字，而且能够显示图像、视频、音频等，能够快速地引起学生的注意，并引起他们的兴趣。比如，在《在牛肚里的旅行》课程中，老师利用计算机技术为学生营造了一个动画场景，通过生动、有趣的动画影片，激发了他们的兴趣和好奇心，从而使他们能够主动地进行这门课程的学习。

（三）突出学生主体地位，实现教学相长

在课堂上，教师要打破传统思维的桎梏，转变“唯知识而不以情感为本”的教育模式。教师在教学中要注意学生的情感，使他们能在轻松的环境中自由地发表意见。同时，老师要对学生的认识错误进行及时的引导和改正，避免对学生的其他问题进行盲目的批判。通过对学生进行科学、有效的交流，了解学生的真实思想，对学生进行正面的教育，以调动他们的学习热情，使他们能够更好地进行语言教学。

（四）启动信息引擎，丰富语文教学资源

小学语文教师的核心素养应该是以教材为基础，充实教学内容，拓展学生的知识面，让学生在拓展视野的同时，也能积累知识。通过运用计算机技术，将网上教学资源进行整合，并将课文内容与教学材料相结合，为学生提供更多的学习材料，从而提高学生的网络检索能力，并形成良好的学习习惯。同时，通过信息化教学，可以丰富学生的语言学习体验，培养学生发现问题、提出问题、解决问题、积累知识、增强学生的学习和分析能力。比如，在“大自然的声音”课程中，老师可以运用资讯科技为同学们搜集自然界的声音，让他们在自然的歌声中，体会到大自然的美好。同时，要引导学生掌握信息检索的方法，实现由被动到主动的转变，通过多种形式的网上教学资源，加强对课文的理解，增强学生的综合素质。

（五）创设适当的教学情境展开信息化教学

在教学过程中，教师要结合自己所学的知识，进行适当的设计。在语言课堂中，教师可以在课堂中适当地添加一些教学情景，从而使课堂气氛更加活跃。通过视频、文本等多种形式开展信息化教学。通过这种方式，我们能够更加清楚地营造出一个生动的学习环境。创设教学情景，能让教学内容更加接近现实。比如“北京之春”，教师可以利用信息化的教学仪器，播放有关各地区、各民族春节风俗的图片、录像等，使同学们认识北京的历史和文化，并体会到其独特的文化魅力。教师还可以提问：除夕、元旦、元宵节等不同的节日有哪些特色。在过年的时候，你最爱干些什么？同学们踊跃参与，踊跃参与。利用信息技术进行问题情景教学，使教师能更好地了解文本，活跃课堂氛围。

（六）借助信息技术，突破教学重点和难点

小学的孩子们年纪还小，他们的思想和认识还处在初级阶段。教师可以指导学生深入地研究，培养学生的思考能力，突破教学的关键与难点，从而建立起有效的小学语文课堂。比如《田忌赛马》，老师就可以运用信息技术，将《田忌赛马》的情景重现出来，透过比较示范的方式，让同学们领略孙斌的《田忌赛马》。透过这个故事，同学们可以学习到认真观察、认真分析的科学态度，也知道胜利不骄傲，失败不气馁。

（七）通过增强师生的互动进行小学语文信息化教学

教师可以根据学生的课堂互动进行反馈，对课堂教学进行适时地调整，从而有效地提高了课堂教学的有效性。从这一点可以看出，在加强学生的课堂交往中，信息化的教学起到了很大的促进作用。在信息技术的指导下，教师可以对学生进行思想提问，使他们能够自由地表达自己的观点，使他们能够完全地参与到语言教学中去。比如，在“雪地里的小画家”课堂上，教师可以用多媒体给同学们演示一些关于小动物的图片和叶子的造型，并问他们喜欢在雪地里画些什么。通过对两个不同的图片进行对比，并进行讨论，并给出相应的回答。然后，由教师来评定。教师运用多媒体技术对文本进行解释，并在课堂上进行互动，既能促进师生之间的关系，又能促进学生对文本的理解。

六、结束语

综上，信息技术将不断地改善和创新小学语言的教学方式。在现代科学技术的飞速发展中，教育信息化的手段也會日益丰富，而信息技术也必将在小学语文教学中不断地进行改革与创新。将信息技术运用于小学语文教学，能够调动学生的学习兴趣，使复杂的语言教学内容更加形象、更加直观、更加深刻地了解教学内容、活跃课堂氛围、提高学习效果。在不断地学习过程中，教师必须强化教师对信息技术的使用，确保学生的综合素质得到全面的提升，从而真正实现语言知识与能力的全面发展。

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