高职院校英语自主学习课堂的构建策略探究

杨扬

摘要：随着全球经济一体化进程的加快，英语学科的重要性越来越被关注。在高职英语教学中，教师可通过为学生创设自主、体验、合作式英语学习环境，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力和自主学习能力。文章从结合学生兴趣、构建新型英语课堂，根据学习内容进行相应教学设计，立足教学活动、突显学生主体地位等方面，对高职院校英语自主学习课堂的构建策略进行探究，以期为高职英语课堂教学质量的提升提供参考。

关键词：高职英语；自主学习课堂；学习兴趣；学习环境

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）13-0142-03

随着高职教育教学改革的不断深化，高职院校的教学质量已实现稳步提升。然而，在具体学科的实际教学中，仍存在一些问题亟待解决。例如，高职英语教学仍存在教师主宰课堂教学，学生被动接受教学内容的现象，这给高职英语课堂教学质量的提升带来严重阻碍。要想改变这种状况，切实达成高职英语课堂教学目标，高职英语教师必须根据高职学生的英语基础及实际英语学习需求，优化英语课堂教学设计，创新英语课堂教学模式，构建英语自主学习课堂，以此彰显学生的英语课堂学习主体地位，有效激发学生的英语学习积极性，让学生真正成为英语课堂的“主人”，从而切实提升高职英语课堂教学质量。

一、结合学生兴趣，构建新型英语课堂

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”一些高职学生不愿意学英语，主要原因就是他们对英语学科没有兴趣。高职英语教师要想改变这些学生的英语学习心理，提升英语课堂教学效果，必须从高职学生的兴趣入手，设计英语课堂教学内容，创新英语课堂教学模式，构建英语自主学习课堂。

1.重视课堂导入环节设计

课堂导入是课堂教学的一部分，好的课堂导入环节可以稳定学生学习情绪，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，沟通师生情感，明确教学目标，启迪学生思维，确定全课基调，促进学生自主学习，因此教师应重视课堂导入环节的设计。在高职英语教学中，一首动听的英文歌曲、一个有趣的英语谜语、一段生活化的英语视频都可以成为一堂英语课的课堂导入内容。值得注意的是，高职英语教师所设计的英语课堂导入内容必须要与本节课所学知识密切相关。例如，在讲解英语倒装句的时候，教师可以通过引导学生自主思考“肉夹馍”为什么不叫“馍夹肉”这个问题”来引入倒装句的相关教学内容。这个问题既与本节课的学习内容有关，又极具趣味性，很容易吸引学生的注意力，也很容易激发学生的自主探究学习兴趣，进而促使学生带着好奇心，积极参与到正课的学习中。在课堂导入环节，教师通过引入充满趣味性的英语导入内容，促使学生对本节课程内容产生学习兴趣，这有助于激发学生的课堂参与积极性，提升学生的学习效果，促进学生的自主学习。

2.利用多媒体展开英语教学

多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式，其具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、互动性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等众多特点，是重要的辅助教学工具。多媒体不仅可以将抽象、枯燥的文字学习内容转化为生动、形象、有趣的图片或视频学习内容，还可以为学生创设直观、形象的学习情境，便于学生理解和记忆相关知识内容。在高职英语教学中，教师可以根据所教班级学生的学习水平和学习需求，利用多媒体设备，为学生创设真实的英语学习场景，让学生闻其声、观其形、临其境，以此有效激发学生英语学习兴趣，加强学生对相关知识的理解。另外，教师还可以通过多媒体设备引入英语练习小游戏，如让学生看图猜单词、短语或者让学生根据所给的单词、短语画图等，这对激发学生课堂参与积极性、提升学生英语课堂学习效果具有积极的促进作用。

3.构建良好、和谐的师生关系

师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过“教”与“学”的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好、和谐的师生关系不仅有助于教学目标的达成，还有助于提升教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，实现师生共同进步。处于高职学习阶段的学生虽然已经初具认知能力和判断能力，但还不具有完整的价值观念，因此教师的态度会对他们产生比较深刻的影响。教师的鼓励和表扬会让他们对学习充满信心。反过来，教师的批评或斥责则可能会让他们情绪低落，甚至对学习产生抵触心理。基于此，在日常英语教学中，教师要认真观察学生，积极了解学生的兴趣爱好，并从学生的兴趣点出发，设计契合学生英语学习需求的学习内容，创设学生喜欢的英语学习环境，采取循循善诱的教学方法和手段开展英语教学。对于学生的点滴进步，教师都要及时给予鼓励，以此营造平等、开放的英语学习氛围，构建良好、和谐的师生关系。另外，高职英语教师要努力将英语课堂中的这种平等、开放的学习氛围逐渐延伸到课堂之外。在课堂之外，高职英语教师也要做一个“有心之人”，要善于发现学生在生活中存在的困难，并及时与其沟通和交流，给予其耐心细致的帮助和指导，以此促使其对自己产生亲近之情。正所谓“亲其师，信其道”，这样一来学生就会因为对自己英语教师的喜爱，而产生英语学习动力，主动开始学习英语知识。

二、根据学习内容，进行相应教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。合理、有效的教学设计可以提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多知识，能够大幅度地提高学生各方面的能力，促使学生获得良好发展。因此，高职英语教师应根据学习内容，进行科学、合理的教学设计。

1.实施分阶段教学设计，提升阅读教学效果

分阶段教学法，即在不同的教学阶段，采用不同的教学方法，其有助于学生通过不同阶段不同方法的学习，增强对所学知识的理解，提升学习效果。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，在高职英语阅读教学中，教师便可采用分阶段教学的方法，提升学生阅读学习效果。在实际教学中，高职英语教师可根据学生对英语文本的熟悉程度，将阅读学习分成三个阅读阶段，即初始学习阶段、重点学习阶段及总结学习阶段。在初始学习阶段，教师可引导学生对文本进行“速读”，以此促使学生对文章的内涵及作者所寄托的情感形成初步认知。在这一阶段，对于最先完成速读任务，并能正确回答出教师所提与课文内容相关问题的学生，教师要给予适当的小奖励，以使其获得英语阅读学习成就感，进而提升英语学习积极性和主动性。在重点学习阶段，教师可带领学生进行“精读”，在学生开始“精读”之前，教师要提前设置好引导问题，让学生带着问题去阅读，以此提升学生的阅读效果。在这一阶段，教师可鼓励学生用自己的话概括文本内容，以此加深学生对文本内容的理解，发展学生的英语思维。在总结学习阶段，教师可引导学生“有感悟地阅读”，让学生通过深度阅读找到文章的主旨內涵，并用英语积极、大胆地将其表述出来。在这一阶段，学生对文本的理解会更具个性化，对文本的情感体验也更具自我特色，这有助于学生个性化阅读学习目标的达成。

2.创设英语会话情境，增加口语练习场所

随着高职英语教学的推进，学生的英语词汇量、英语阅读理解能力等都取得较大进步，但在口语表达方面，因缺乏实际练习情境，仍面临“哑巴英语”的尴尬局面。要想改变这种局面，帮助学生突破英语口语表达难关，在高职英语教学中，教师必须积极创设英语会话情境，增加学生英语口语练习机会，以此逐渐提高学生的英语口语表达能力。以高职英语教材中的“College Life”的教学为例，教师在教学这部分内容时，可以先给学生播放一段他们的日常校园生活情境，然后再引导他们结合实际生活说一说自己的“College Life”，表达一下自己对“College Life”的感悟。另外，教师还可以引导学生结合自己的“College Life”，创作一部情景剧，并让学生自由分组，分角色进行表演。教师为学生创设英语会话情境，不但可以增加学生运用口语的机会，还可以提升学生的口语表达成就感，从而逐渐提高学生的口语表达能力。

三、立足教学活动，突显学生主体地位

在高职英语课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师必须围绕学生的英语学习需求，设计和开展英语课堂教学活动，让学生真正成为英语课堂的“主人”。

1.结合学生实际，设计教学活动

首先，高职英语教师要充分考虑学生的英语知识水平和英语语言能力，并在此基础上精心设计符合学生心理特点、满足学生实际学习需求的多种多样的英语教学活动，促使学生积极主动地参与到英语教学活动中来。其次，高职英语教师要明确教学重点，设计符合学生认知规律的教学活动，并保证所设计的教学活动在活动内容和活动形式上都要有一定的梯度，以此满足所有学生的英语学习需求，让所有学生都能参与到英语活动中来。最后，高职英语教师要对学生在活动中的表现给予积极的肯定和表扬，让学生从英语活动中获得成就感，进而激发学生英语学习热情。例如，教师可针对英语教学内容，设计如“My favorite festival”“How to save and protect the environment？”等主题的即兴演讲活动，给予学生更多的发言和交流机会，从而让学生从英语学习中获得成就感，逐渐爱上英语学习。

2.实施分层教学，促进学生最优发展

高职英语课标强调，高职英语教学要以人为本，要面向全体学生，要关注每个学生个体，要尊重学生个体差异，要让学生真正成为英语学习的“主人”。基于此，高职英语教师要根据学生的实际英语学习需要，采取分层教学方法，让每个学生都能体验到英语学习的乐趣，增强英语学习自信心，并在自己原有英语水平基础上实现进步。在高职英语教学中，对于基础相对薄弱的学生，教师可采用“基础教学策略”进行教学引导，对于英语能力相对较好的学生，可采用“拔高教学策略”进行教学引导，以此保证每个学生都能在英语课堂中找到自己的“位置”，都可以选择适宜自己的学习内容和学习方法，从而有效提升整体英语教学效果。

四、结语

自主学习是以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标的学习方法。在高职院校的英语学科教学中，教师应根据高职学生英語学习需要，积极引入“自主学习”模式，营造轻松、愉悦的自主学习氛围，以此保证每一个学生都能被尊重、被认可，都能实现最优化发展。

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Exploration of the Construction Strategy of English Autonomous Learning Classroom in Higher Vocational Colleges

Yang Yang

（Sichuan Vocational and Technical College of Industry and Commerce， Dujiangyan 611830， China）

Abstract： With the acceleration of global economic integration， the importance of English subject has attracted more and more attention. In higher vocational English teaching， teachers can cultivate students interest in English learning and improve students English application ability and autonomous learning ability by creating an autonomous， experiential and cooperative English learning environment for students. This paper explores the construction strategies of English autonomous learning classroom in higher vocational colleges from the aspects of combining students interests， constructing a new English classroom， carrying out corresponding teaching design according to the learning content， based on teaching activities and highlighting students dominant position， in order to provide reference for the improvement of the teaching quality of English classroom in higher vocational colleges.

Key words： higher vocationalEnglish；autonomouslearningclassroom； learninginterest；learning environment