课程思政背景下路基路面工程课程教学改革研究与路径探析

宫 赛，李 岩

（南阳理工学院 河南 南阳 473004）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面，我校自2016年以来，积极探索推进课程思政教育教学改革工作，改革课程目标、完善教学内容、优化教学结构、更新教学模式，把人格养成、政治认同、国家意识、文化自信、思想政治教育导向与专业课程的理论知识、实践技能教授相衔接，实现专业课程与思政课程的教书育人目的。

路基路面工程课程作为道路桥梁与渡河工程专业的主干核心课程，在多年的教学及实践中，积累了丰富的教学教研经验，教学内容和教学方法得到不断的创新。自课程思政试点建设项目开展以来，两门课程已面向多届学生开展了专业课程思政教学工作。在学校组织的专题辅导、院部开展专题讨论、教研室组织专业教师共同深入挖掘专业课程思政元素的基础上，已实现课程的知识传授、能力培养等基本功能，挖掘并凸显其价值引领功能。

1 课程思政教学育人理念

1.1 育人目标

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的“三句话”：做人做事的基本道理；社会主义核心价值观；实现民族复兴的理想和责任。聚焦和把握两个重点：引导价值追求——引大道，敬业、责任和担当；培育学术精神——启大智，创新、进取心、勤奋、毅力、学术诚信。

1.2 课程思政元素的融入原则

以路基路面工程为例进行思政元素融入，一是结合社会热点问题，从专业的角度阐明道理，提升学生的价值判断和理性思维；比如城市道路积水、内涝问题，到“海绵城市”建设；二是从学生容易忽视的重要问题入手，通过专业解读阐明其价值和意义，比如沥青路面材料组成设计可影响道路的设计使用寿命，“港珠澳”大桥的桥面铺装工程；三是从专业角度解决学生学习中的困惑。如表1 所示，路基横断面设计和纵坡设计，到詹天佑“人字形”铁路设计工程案例等。

表1 挖掘思政元素及切入点

2 课程思政教学实践创新

2.1 课程思政教学大纲（见表2）

表2 课程思政教学大纲

2.2 课程思政教学内容设计（见表3）

表3 教学内容设计及育人目标

2.3 课程建设途径

优化专业课程教学队伍建设。配备思政共建人和辅导教师，以学院教师党支部建设引领课程思政团队建设。课程思政是学院教师党支部建设的有效载体，是立德树人的第一线，通过院党支部建设活动以及教学团队成员集体备课的形式，通过不断学习、明确思路、先行先试、集体备课挖掘、标杆示范、固化成果的步骤，提出道路桥梁与渡河工程专业课程思政建设模型“思政蜂巢”。

加强专业课程内容建设。立足教学大纲，细分教学目标，使课程教学内容与思政元素有机融合。将教学目标通过知识、应用、整合、价值、情感、学习六个维度进行分解，有机融入授课内容，课堂教学环节设计采用课前导入、课中讲解、课后总结三步走的方式进行。

教学采用讲授法、多媒体演示法、课堂讨论法、案例法等，辅助以图片、动画、视频的多媒体教学演示，相关的教学大纲、教案、习题、课程设计指导、参考文献目录等，实现优质教学资源共享。教学辅助遵循现代化多媒体教学技术，辅以网络教学资源包括最新的概况、图片和工程案例等等。

专业实践课程思政建设。专业课程实践教学环节以实际工程案例和现行规范为背景，设置课程内容，培养学生运用专业理论知识和思政元素解决实际工程问题的能力和意识。加强课程实践教学，强化师资队伍建设，注重学生的职业道德教育。课程教学团队秉承带着问题调研，进入课堂聆听；带着问题座谈，深化课程思政；带着问题聚焦，本着成效落实的原则，开展实践教学思政的课程建设。

3 总结

坚持“以学生为中心”的教学理念，采用“课前教学、课堂教学环节、自主学习环节”的三位一体教学模式，案例贯穿于课程理论教学和思政内容教学环节的始终，以典型工程案例为载体，通过深入挖掘思政元素和思政切入点，实现思政元素、理论知识与教学内容无缝衔接，明确教师“教”和学生“学”的目标，改变了专业课程思政建设中“贴标签”“两张皮”的现象，有利于学生综合素质的培养，为培养大学生的创新创业能力奠定了坚实的基础，培养出具有工程思维、创新意识、职业责任和敬业奉献精神的高级应用型人才。