加拿大篮球教练员培训体系特征及启示

袁首 北京体育大学

篮球教练员是我国体育专业人才队伍的重要组成部分，是推动加快建设体育强国的重要力量。尤其在“三大球”全面振兴已具有超越体育自身时代意义的当下，提升篮球教练员培训质量、完善篮球教练员培训体系势在必行。目前，中国篮球协会已初步建成ABCDE五级教练员培训体系，并逐步完善各级培训大纲、推进试题库建设工作。

作为名副其实的冬奥强国和群众体育大国，加拿大是世界上体育发展水平较高的发达国家。将“身体素养”增设为儿童、青少年身体活动评估指标，加拿大这一举动更是引领着当前国际体育改革与发展的新理念。同时，加拿大冬季运动的光芒在一定程度上掩盖了其篮球运动的成就：加拿大女篮国家队常年保持较高竞技水平，现居国际篮联积分榜第四位；目前共有21名职业球员效力于NBA，是除美国外效力NBA球员人数最多的国家；2019年多伦多猛龙队获NBA总决赛冠军，更是将加拿大篮球文化推向了新的高度。高竞技水平的保持、优秀篮球运动员的涌现、浓郁篮球氛围的形成，离不开各级教练员对于人才高质量的培养。加拿大篮协篮球教练员培训作为加拿大教练认证计划（National Coaching Certification Program，NCCP）的一部分，旨在为各层次有意向提高执教能力的篮球教练员提供便捷专业的发展助力，使之有机会成为最佳教练，且经过多年探索形成了一套相对完善且具有自身特色的培训体系。他山之石可以攻玉，基于上述原因，本研究对加拿大篮球教练员培训体系特征进行梳理分析，以期为进一步推进我国篮球教练员培训工作提供参考。

一、加拿大篮球教练员培训体系概述

（一）加拿大篮球教练员培训管理体系

加拿大篮球教练员培训是加拿大教练员认证计划的一部分，由加拿大教练协会和加拿大篮球协会进行管理。加拿大篮球协会依托加拿大教练协会的教练员等级制定原则和办法，结合篮球教练员职业需要和篮球运动员发展特点，由易到难地设置了四个等级执照，即社区教练员、初级竞技教练员、发展级竞技教练员和高效教练员，并对其中的初级竞技教练员和发展级竞技教练员等级进行了二次细化分级和积分制认证管理。上述两个接受积分管理的等级教练员，需以四年为一个认证周期，通过教练员学校进修、参与加拿大篮球研讨会、在线学习、积极进行教练员指导活动等获取积分，保持认证状态，证书可进行查询。当初级竞技教练员及其以上等级教练员达到一定要求后，有机会获取由加拿大篮协颁发的、受国际篮联和各国认可的国际篮联教练员执照。

（二）加拿大篮球教练员培训课程体系

加拿大篮球教练员培训课程以《加拿大终身体育运动员长期发展模式》为框架，构建了《加拿大篮球运动员长期发展模型》，在此基础上，结合《加拿大教练员长期发展观》，并以二者为大纲，为教练员设置了两大课程模块，一是综合运动类课程，二是为不同等级教练员设置具有针对性的篮球专项课程，具体如表1所示，主要采取线下教学、网络课程、网络研讨、函授研讨等授课形式。

表1 加拿大篮球教练员培训的核心内容

（三）加拿大篮球教练员培训讲师体系

加拿大篮球教练员培训要求，教练员讲师是经过培训的有经验的教练，能在培训中支持、帮助教练员成长，使之成长为优秀教练。教练员讲师需要在培训过程中扮演教练员学习的促进者、教练员认证的评估者并能够培训、指导、评估新任职的教练员培训讲师，具体等级划分如表2所示。他们在通过伦理道德测试后，需经过三重培训（讲师角色核心培训、运动训练特定培训以及模拟实践培训）才可由评委进行资格评估，通过后方可具有讲师资格。

表2 加拿大篮球教练员培训讲师等级划分

（四）加拿大篮球教练员培训效果评估

加拿大教练员培训效果评估主要由教练员讲师对于教练员评估以及教练员对讲师、课程和自我的评估两部分组成。讲师对于教练员的评估不仅停留在理论和实践两层面，更将球队管理、球员心理辅导、道德水准等内容列入评价范畴。教练员对于讲师和课程的评估主要包含授课态度、内容、方式等，对于自己的评估则从接收理论与实践应用两处着手。

二、加拿大教练员培训体系特征

（一）新颖的积分认证管理体系

在获得证书后，继续通过多种途径获取积分，一方面，敦促教练员不断学习、实践、更新知识，养成终身学习的习惯；另一方面，在教练员已获得足够积分的情况下，可以增强教练员的获得感，使之迸发出学习、进步、创新的积极性与主动性。积分查询的透明化，在一定程度上约束教练员，不可松懈、停下进步步伐。而透过现象看本质，此模式的优点是结合透明的查询系统建立了长效激励约束机制，并通过认证年份设置增强了体系的可持续发展性。

（二）灵活的课程体系

具体表现为模块化的课程结构、动态化的课程内容和多样化的课程实施，此三者在实质上，一方面，体现了发展数字化学习、强调终身学习、关注学生需要、探索体育多元价值等一系列紧跟当前教育、体育发展趋势的理念，另一方面，充分考虑教练员发展现实需求，例如在防疫期间推出的“引领参与者回归运动”课程，极具时效性和针对性，在特殊时期，考虑到教练员执教长期脱离体育实践运动员的现实需要，提升了教练员执教的科学性，同时保障了运动员训练的安全性。

（三）严格的讲师选用

加拿大教练员培训讲师体系的严格不仅体现在对于讲师角色的多重性要求以及培训课程的多样性上，更体现在对于讲师道德品质的考察、讲师级别的评价与晋升等方面。

（四）形式内容多元的效果评估

在我国，培训评估主要是在培训主客体之间双向进行的，即教练员评价讲师，同时讲师也评价教练员，而加拿大篮球教练员培训体系增加了教练员对于自身和课程的评价，且对于教练员的评价不仅着眼于训练领域的理论和实践，还包括心理水平和管理水平，总体上讲，评价做到了从多维度入手，主客观相结合。

三、加拿大篮球教练员培训体系对我国的启示

（一）建立长效激励约束的可持续发展培训管理体系

当今时代，知识更新周期大大缩短，各种新知识、新情况、新事物层出不穷，人的一生只充一次电的时代已经过去，只有进行不间断的、持续的充电，努力成为一块高效蓄电池，才能不间断地、持续地释放能量。同理，如果教练员不努力提高综合素养，不主动进行知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，那就难以增强本领，也就更没有办法带出优秀的队伍、培养出高水平运动员。在此背景下，更要鼓励教练员终身学习，以现实需求为导向，大力开展贴近教练员执教需求的继续教育培训，为教练员提供“充电”的平台，在教练员认证、考核、晋升等环节探索积分认证制度，同时，根据教练员注册管理办法相关要求，进一步完善教练员培训工作与注册管理制度的联动机制，通过完善制度引导教练员职业生涯持续发展。

（二）打造与体育、教育改革趋势和篮球教练员发展现实需求结合紧密的课程体系

一是探索建设模块化课程结构，在职业素养、训练学、教练学等篮球教练员通识内容的基础上开设丰富的培训选修课程；二是探索引进国外先进、成熟的课程，借鉴国外相关学科优秀成果；三是完善篮球教练员培训网络平台，可将经典课程、篮球领域最新的科学训练知识发布在平台，方便教练员随时随地学习。

（三）构建以德才兼备、以德为先为原则的讲师选拔、管理制度

讲师是引导教练员学习、传授教练员知识技能的人才，是培训体系的重要资源，其师德品格、教学能力等方面的水平对于培训至关重要。因此，要明确培训讲师的选拔标准，兼顾师德师风和专业水平，建立教练员讲师培训等级认证体系，探索建设培训讲师库，确保讲师质量。

（四）探索多元化的科学培训评估机制

在借鉴加拿大形式、内容多元评价体系的同时，要以“科学”为出发点，可以“多元”为切入点，不断探索量化与质性相结合的评价手段、形成性评价与总结性评价相结合的评价方式，加强对于促进评价有效性、可靠性与导向性方法的研究，推进评价更为全面客观进行，如：拓展评估维度、探索评估主体多元化等。