“互联网+”背景下老化知识宣教成效
——以杭州某医学院校为例

李玮祎，徐梦欣，纪雅莉，龚思思，王洁莹

（杭州医学院，浙江 杭州）

老化是指身体各个系统及各种器官和组织在生长发育成熟后，随增龄而逐步出现的各种生理的、代谢的和功能的改变。各个年龄段老化程度不一样，老化知识就是与老化相关的知识[1]。传统的健康宣教模式为线下专有课程、纸质宣传，且需要面对面交流，存在着许多不足。若能将传统健康教育模式与互联网相结合，可孕育出以互联网为载体和技术手段的全新的健康教育服务[2]。因此本研究在“互联网+”背景下，对护理专业本科生进行问卷调查，了解其对老化知识的知晓现状，旨在帮助即将进行老年志愿服务的志愿者掌握老化知识，同时为其他志愿组织或医学院校开展此类老化宣教提供参考。

一 对象与方法

（一） 调查对象

2021年11月至2022年1月，以杭州某医学院校护理学院131名本科生为研究对象。纳入标准：①在该校就读于护理学院本科且期专业间无退学、休学及降级的学生；②自愿参加调查研究；③排除从其他专业转入护理学院的学生。

（二） 调查方法

本研究在老化知识宣教前后采用老化知识测量问卷(FAQ)为调查工具。老化知识量表（FAQ）是Palmore于1977年编制用来测量对老化知识了解情况的测量工具，该量表涵盖老年人的基础生理（例：肺功能随年纪变老而逐渐衰弱）、心理（例：多数老年人在大部分时间感到悲伤和凄凉）、社会现状（例：60岁以上的老年人口超过总人口数的20%）、有关老年常见的错误认知（例：老年人都很相似）方面的内容。其中奇数项答案为“否”，偶数项答案为“是”[3]。答对的计1分，答错的或答不知道的计0分，得分范围为0～25分，分数越高表明对老年知识的掌握水平越好[4-5]。答对题目数为总题目数的60%以上为及格，将25分按照百分比换算，不小于15分表明及格。该量表已被多个国家使用，现由中国台湾学者王程青等人翻译修订而成，中文版老化知识问卷Ⅰ有良好的信效度，Cronbacha系数为0.68[6]。问卷通过问卷星发布，被调查者扫描二维码进行填写。问卷当场填写，当场回收，填写前告知问卷内容、调查目的、注意事项，调查者对问卷信息保密。宣教前对符合纳入标准的学生进行干预前调查，共发放问卷131份，回收有效问卷130份，有效回收率为99.23%。宣教内容包括老化基本知 识(生理、心理、社会方面)、老化现况、老年志愿服务内容与经验分享。宣教结束后对研究对象进行宣教后问卷调查，共发放问卷131份，回收有效问卷131份，有效回收率为100%。

（三） 统计学方法

应用SPSS24.0软件对数据进行统计学分析，计数资料以百分数(%)表示，比较采用χ2检验；计量资料中，比较采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

二 结果

（一） 一般情况

本研究调查前后调查对象的年龄、文化程度、性别均无统计学意义（P＞0.05），资料具有可比性。

（二） 宣教前后调查对象老化知识知晓情况比较

采用卡方检验分析宣教对研究对象老化知识掌握程度；老化知识宣教前，调查对象对于多数老化知识的知晓情况较差，正确率较低，宣教后调查对象对各项老化知识的知晓情况均优于宣教前。“大多数老年人表示他们很少被激怒或生气”“大多数老人是老态龙钟的（如记忆衰退缺乏判断力精神错乱）”等20个条目的知晓情况宣教后优于宣教前（P＜0.05）。其中“大多数老人对两性关系没有兴趣且无能为力”“老年的驾驶员（65岁以上）比非老年驾驶员（65岁以下），较少发生交通意外”“老年人不如年轻人的工作效率高”“老年人随年龄增长，对宗教信仰更加虔诚”“大多数老年人与社会脱离”等25个条目的知晓情况宣教后显著优于宣教前（P＜0.001）。详见表1。

表1 宣教前后调查对象老化知识知晓情况[n（%）]

（三） 宣教前后调查对象老化知识得分比较

采用独立样本t检验判断宣教对调查对象老化知识得分的影响，结果显示宣教后的老化知识得分显著高于宣教前，差异有统计学意义（P＜0.001），详见表2。

表2 宣教前后调查对象老化知识得分比较

三 讨论

（一） 该医学院校护理学专业大三本科生对老化知识的知晓情况

本次问卷研究调查结果显示该校大三护生对老化知识掌握程度差，仅对基本知识有所了解，且对老年人现状了解存在极大偏误，研究对象在老化知识教育前关于老化知识知晓情况结果较差，问卷得分均值为11.72，及格率为12.31%，宣教后研究对象对老化知识的知晓情况整体偏好，除基本知识外，对更深层次的老化知识的掌握程度有显著提高，基本消除先前对于老年的认识偏差，问卷得分均值为21.94，及格率为100%，各类结果均明显优于宣教前（P＜0.005）。综上所述，老化知识教育与互联网的巧妙结合能够切实帮助护理学专业学生掌握更多老年化知识，消除了在校护生对老年人的认知偏差，极大程度上提高了对老年人现状的了解，更好地为老年化事业做出贡献。

（二） “互联网＋”背景下老化知识讲座的收获

1.互联网老化知识讲座的优越性。当今网络技术迅猛发展，加快了知识的传播速度。刘梅等根据互联网迅速、快捷、受众面广等特点，采用了“互联网+知识讲座”的模式，结果证实了其能显著提高护生对老化知识的知晓情况。另外，网络课程的学习优于传统学校学习的地方在于，学习者可针对个人情况，对第一次授课未听懂或没有听到的内容进行反复学习，同时也方便开展课前预习和课后复习，对学习到的知识进行巩固强化[8]。由此可见，通过互联网进行老化知识宣教，是行之有效的方法。

2.互联网老化知识讲座的启发。在本项目中，我们发现在开展老化知识讲座前本科在校护生对老化知识掌握程度差，仅对基本知识有所了解，且对老年人现状了解存在极大偏误。可能与老年护理学课程设置学时少、学习时间短、未开设系统的老化知识课程、临床实践也没有进行相关知识的加强、本科护生对老年护理课程不够重视或没有进行后续的复习和回顾等因素有关，高等教育对老年护理课程的重视程度还有待提高，可对老年护理课程进行系统的规划和综合考核[9]，使护生对老化和衰老有更全面、深刻的认知。因此为了调动学生参加讲座的积极性以及提高讲座的效率性，在今后的讲座中我们可以根据问卷的结果针对学生薄弱的知识模块开展具有针对性的讲座活动。同时继续以学生为主导的线上讲座形式，增加学生的参与度，也为其他医学院校及养老机构开展类似的讲座提供新思路。