谈语文作业的多元化设计

李龙

摘要随着素质教育改革的发展以及“双减”教育政策的落地，初中语文教育发生了很大的变化，对培养学生的语文核心素养越来越重视，并且致力于减轻学生的学习压力，让学生拥有一个良好的学习氛围。本文对当前初中语文作业设计中存在的问题进行了分析，并且结合核心素养的培养要求，提出了初中语文作业多元化设计的几点措施。

关键词核心素养初中语文作业设计多元化

初中阶段的语文课程知识内容较多，而学生在课堂上学习的时间十分有限，现有的语文课堂很难满足学生对语文知识的学习，也无法巩固语文课程知识。在“双减”教育政策的引导下，需要教师为学生布置作业的时候，还应当减轻学生的学习压力，并为学生创造多种实践探究的机会，从而让学生掌握语文知识的同时，更促进学生语文核心素养的提升。

一、当前初中语文作业设计中存在的一些问题

为了提升学生的语文知识学习效果，让学生对课堂上的知识内容进行巩固，教师往往采用语文作业练习的方式巩固教学目标。但是，在现实的初中语文作业设计中存在诸多的问题，与学生的语文知识学习需求存在偏差，影响了初中语文作业练习效果。

首先，初中语文作业数量过多。初中阶段的学生面临中考的压力，如果中考中不能获得良好的成绩，有可能被分流到职业高中去。所以，为了让学生在语文知识学习中获得良好的成绩，教师往往采用海量作业设计的形式。这种不以学生实际需求为标准，一味地追求作业数量的作业设计方式，会加重学生的语文知识学习负担，让学生在语文知识学习中缺乏主动性，并不能获得良好的作业练习效果。

其次，初中语文作业质量不高。不少语文教师将精力放在了课堂教学活动中，并且在教学设计上投入很大的精力。但是，在语文课后作业的设计中，教师投入的精力较少，并没有对布置的作业内容进行认真推敲，使得学生在做无用功，浪费了学生的学习时间。

最后，初中语文作业设计形式单一。受传统应试教育思想的影响，教师在为学生设计语文作业时，通常采用“书写”的方式，以此不断提升学生的应试能力，但是学生的语文核心素养没有获得提升的机会，学生在语文作业练习中的效果也不够理想。总之，这些初中语文作业设计中存在的问题，对学生的语文知识学习带来不利的影响，亟需解决。

二、培养核心素养的多元化语文作业设计策略

1.设计多层次的语文作业

初中阶段学生因为语文基础水平、学习能力等方面的不同，在语文知识学习上效率也不同，导致学生对语文作业的练习要求存在差异。在以往的初中语文作业设计时，教师对学生的这种差异并没有关注，使得不少学生在语文作业练习中感觉非常的吃力，从而损伤了他们的语文知识学习自信心，甚至让部分学生根本无法完成作业练习任务。对此，教师应当结合不同层次的学生学习需求，为学生设计多层次的语文作业，满足不同学生的作业练习需求。

例如，在学习完《生于忧患，死于安乐》这篇课文之后，为了进一步地让学生对课程知识内容进行巩固学习，教师为学生设计了语文作业。在语文作业的设计中，教师应当充分考虑学生的学习差异，对不同学习水平的学生设计不同的语文作业内容。对于那些语文知识水平较高的学生，他们在课堂上已经对本篇课文的基础知识内容掌握的非常熟练，他们不需要进一步的对基础知识进行巩固和学习，需要对本篇课文进一步的升华学习。教师可以为他们设计一些拔高类的语文作业，像“思考一个人经受了艰难困苦的磨炼，将会有怎样的益处？”“作者从哪些方面论证接受磨炼的益处？”“担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。”等。这种将课文知识再升华、再提升的作业，有助于这部分学生对语文课文的思考，并提升学生对语文知识的学习深度。而对于那些语文知识水平不高的学生，他们在学习本篇课文之后，对本文的重点词语、重点段落的理解和翻译掌握不熟练，教师需要为他们设计一些基础知识巩固类的作业，然后再让这部分学生对本篇课文进行思考和总结。

总之，教师对不同学习水平的学生，设计不同内容的语文作业，能够满足不同学生对语文知识的学习需求，从而整体提升学生的语文知识学习水平，让学生都能在作业练习中获得进步。

2.设计探究型语文作业

在初中语文教学中，培养学生的语文核心素养，需要引导学生对语文知识内容进行思考和探究，以此来提升学生的语文理解能力、学习能力和创新能力，为学生的未来语文知识学习奠定良好的基础。这就需要语文教师在语文作业设计时，转变传统单一的“纸面”类作业，而是引导学生对语文知识进行探究和思考，让学生深度把握语文知识的内涵，提升学生的语文核心素养。

例如，在学习《太空一日》本节课程之后，需要引导学生对我国的“太空科技发展”“未来太空场景”“航天精神”等方面的内容进行探究和思考。为了达到课程学习的这一要求，教师为学生设计了探究性的語文作业。教师让学生利用互联网，搜集有关神舟五号飞船升空时的资讯信息，并且从这些信息中进一步获得“神舟五号”太空飞行对我国航天事业发展的重要性。这样，学生通过搜集相关“神舟五号”太空飞行的资讯信息，能够让学生从另一个角度去理解本篇课文，让学生对本篇课文的理解更为深入。另外，教师为学生设计了课文主人公在“神舟五号”太空飞行过程中的心理活动和举动，并且用思维导图的形式，对作者的心理活动和举动进行归纳总结。这样，学生们对本篇课文进行认真的熟读，并且以作者的乘坐“神舟五号”太空飞行为主线，就作者的心理活动和举动进行归纳总结，从而让学生对本篇课文进一步的巩固和学习，让学生掌握课文描写的技巧和方式，强化学生在语文课堂上的学习效果。

总之，教师为学生设计这种探究型的语文作业，改变了传统“死学、不动脑筋”的学习方式，提升了学生的探究和思考能力。

3.设计实践类的语文作业

初中语文知识的学习不仅仅为了巩固学生的基础知识水平，还需要引导学生对语文知识进行实践应用，从而有效提升学生的实践应用能力。在初中语文作业设计中，教师应当结合课程教学内容，为学生设计一些实践类的课后作业，让学生在实践活动中对语文知识进行理解和学习，并且提升学生的语文知识实践应用能力。

例如，在学习《猫》这篇课文之后，为了让学生对本篇课文更好的学习和巩固，教师为学生设计了实践类的作业，让学生在生活实践中去理解和认知文章内容。学生的生活中对“猫”这种动物并不陌生，而且学生对猫也很喜爱。结合这个现实情况，教师为学生设计了一个“近距离观察猫”的作业。让学生在放学后，近距离的观察自家或邻居家的小猫，并且结合本篇课文内容对生活中的小猫特点进行观察，并总结小猫的外观、习惯、性格等方面的内容。这样，教师为学生设计了这个生活实践的作业，使得学生对“猫”有更多的了解，并且让学生情不自禁的将生活中的猫与本篇课文的“猫”做对比，从而让学生对本篇课文中的内容理解的更为深入。另外，学生在观察猫、总结其性格、外观的过程中，也会对课文中的知识进行应用，从而获得了语文知识实践应用的机会。

总之，教师为学生设计的实践类的语文作业，让学生获得了实践探究的机会，提升了学生对语文知识的实践应用的能力。

为了让学生进一步巩固语文课程知识内容，语文教师应为学生设计多元的语文作业形式，让学生通过实践、探究等方式，对语文知识内容进行探究和学习，从而引导学生掌握语文课程知识的同时，还能培养学生良好的语文综合素养。

[作者通联：黑龙江大庆市铁人学校]