渗透新课标理念 优化小学英语教学

摘 要：新课程标准对于现代化教学制度改革提出了更高的要求。在当前的教育背景之下，应该全面渗透落实以生文本的教学理念，突显学生的学习主体地位，特别是小学英语作为一门语言类的学科，本身具有极强的实践性、应用性，且小学正处于学生展开系统化英语学习的基础性、启蒙性阶段。在这一阶段优化小学英语教学能够给予学生良好的英语思维引导，形成科学学习方法、习惯，能够为学生的后续学习实践奠定坚实的基础。基于此，对渗透新课标理念，优化小学英语教学展开深度的分析和谈及。

关键词：新课标理念，小学英语；教学实践

作者简介：张慰问，徐州市李井小学。

新课标要求小学英语教学应该面向全体学生，充分考虑学生个体的差异，在清晰教学目标的指引之下，转变教学理念，明确教学任务，优化教学内容，调整教学设计，以此能够突破传统英语教学模式的桎梏，提升小学英语教学的趣味性、情感性、有效性，让教师的“教”和学生的“学”达到高度统一，构建高效的小学英语课堂，以此推动新课改背景之下小学英语教育事业的优化改革、良性发展，开辟出一条既能够契合素质教育要求，又能够满足学生实际学习需求的小学英语教学之路。

一、渗透新课标理念，优化小学英语教学的重要意义

（一）有助于提高课堂的有效性

随着教学改革的不断推进，当前我国基础教育主要在于落实立德树人这一核心任务，以核心素养为导向，从不同维度促进学生的全面发展。基于此，对小学英语教学也提出了高要求和新标准，提升教学的有效性是新课改景之下教师重要的教学任务和使命。一方面强调老师应该尊重学生的智力差异、情感差异，立足于学生的心理发展特点和认知规律，从听、说、读、写等多个方面展开多元的、有趣的、递进性的教学活动，为学生创造良好的教学氛围，让学生全身心地投入英语学习，在探究、思考、合作环节，切实理解英语知识、掌握学习技能，发展英语情感，培养英语思维，以此使得小学英语达到事半功倍的教学效果，从整体上提升小学英语教学的有效性。

（二）有助于调动学生的学习积极性

在传统的英语教学模式之下，部分小学英语教学工作者由于受到多方面因素的综合影响，在课堂当中所推行的教学形式相对机械化、单一化，灌输式、填鸭式是课堂中最常见的教学方法。不可忽视的是，在这一情形之下，整体课堂氛围沉闷、乏味，学生的参与感差，课堂的互动性不足，教学效果也大打折扣。而通过渗透新科标理念，对小学英语教学全面优化改革，推动教学模式的创新，优化教学内容，活跃课堂氛围，以此实现高效课堂的构建，带给学生正确的学习指导，加强和学生的有效沟通，以此使得学生更加积极地投身于英语学习环节，有助于引导学生养成良好的英语学习习惯，发展学科核心素养。

二、渗透新课标理念，优化小学英语教学的途径

（一）转变教学理念，注重启迪英语思维

小学英语是基础教育的有机组成部分，同时也是学生英语学习的启蒙阶段，但是在实际的教学中，却不难发现，部分教师由于受到应试教育的影响，过分关注学生的学习成绩，而忽视了对学生英语素养的培养；一味强调学生对英语理论知识的掌握，却极少关注学生的英语意识的养成，以此导致英语课堂的学习成效不佳。随着教学改革的推进，在小学英语课堂中渗透新课标理念，则强调教师应该做到与时俱进，改变教学思路，更新教学理念，以核心素养为导向，全面推动小学英语课堂教学的改革发展。

比如，以译林版四年级上册“How much”这一模块知识为例，在这一单元课文当中，主要呈现了以爱心义卖为场景的购物活动，让学生在真实的情景中学会用“How much is it/are they？It is /They are...”进行对话交流。作为一个询问物品价格的交际教学单元，老师在实际的教学环节，则应该注重新课程标准的融合运用，积极转变教学思维，创设教学情境，让学生入情入境地展开对话之外，教师还可以在教学中通过Magic eyes游戏、头脑风暴游戏，帮助学生学习巩固服饰类的单词，能够将这些重点词汇灵活运用于实际对话。然后教师还可以通过布置跳蚤市场的任务，让学生熟练地运用“Can I help you？ How much？”的句型，谈论商品价格，在真实的购物情境中灵活、熟练地运用数字单词表示商品的价格，以此让学生感受到语言学习的乐趣，带给学生更多的思维启迪，以实现对学生英语学习兴趣的培养，提升学生的英语素养。

（二）设计趣味导入，点燃学习热情

俗话说：“好的开头是成功的一半。”在小学英语教学中，教师一定要投入十足的精力到课堂导入环节，為学生创设良好、有趣的导入情境。且趣味性课前导入是营造轻松的愉悦的教学氛围关键的手段之一，这样的话，能够最大程度集中学生的注意力，吸引学生的眼球，提高学习驱动力，提升课堂参与感，以此为接下来的教学活动奠定坚实、良好稳固的基础。

比如，以译林版五年级下册“Chinese Festivals”这一模块知识为例，这一模块所谈论的话题主要是以Chinese festivals，即中国的节日为切入点，教师所有的教学活动主要是围绕这这一主题展开。在新课程标准中，强调教师应该立足于学生的实际，确立清晰的单元学习目标，整体把控单元的重难点内容，然后着重指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实。中国的传统节日和学生的生活体验、经历有着密切的关系，所以，教师可以积极引进生活化的元素，让学生基于节日的基础，对比中西方节日文化，发现两者之间的差异，以此培养学生的文化自信和跨文化意识。基于此，在课前导入环节，教师首先可以借助现代化信息技术的运用，出示图片、古诗等内容，为学生创设教学情境，然后以问题为线索，引导学生立足于问题这一中心，展开分析探讨，这一环节则着重地加强教与学的联系，关注课堂互动的层次和深度。然后教师可以借助轻松的游戏活动衔接这一教学过程，引出有关于Chinese festivals的话题，带入四大节日。老师可以组织学生参与到竞赛的游戏中，说一说在这四大节日里面具体可以做些什么？吃些什么？有哪些关于节日习俗？最后看一看哪一位学生能够举例的内容更多。学生结合自己的生活体验生活感悟，积极地在课堂当中阐述，最后以思维导图的形式呈现，知识结构框架和思维发展的路径。

Spring Festival： Go together with families eating dumplings

Dragon boat festival： Have dragon boat races，eating  dumplings

Mid-autumn festival： Look at the moon with families， Eat moon cakes and fruit

Double Ninth festival： Visit parents and grandparents climb mountains and eat rice cakes

教师在课前导入环节，以情境创设、游戏活动切入主题，以此激活学生了解中西方节日文化的兴趣，让他们投入更多的时间和精力去探究中西方传统文化知识。良好的课前导入是构建高效小学英语课堂的关键所在，教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该着重把握课堂教学的黄金时间。

（三）引进生活元素，攻克英语学习难关

英语这一学科本身就具有极强的工具性、实践性、应用性，且与生活实际之间密切关联。在新课改的背景之下，全面优化小学英语教学非常关键的一项途径则在于积极地引进生活化的元素，做到英语教学和生活实际的衔接与融合，以此能够缓解学生对英语学习的抗拒感、排斥感。同时，教师应鼓励学生在实际的生活中运用所学的英语知识去解决具体的问题，以此达到学以致用的目的，让英语学习为实践服务、为生活服务，突显出英语学习的重要价值。

比如，以译林版五年级下册“Helping our parents”这一模块知识为例，在新课改背景之下，小学英语教学的总目标主要是培养学生学会用英语做事情，所以在强调教师在优化小学英语教学过程中，要切实贯彻落实以生为本的教学理念，突显学生的学习主人翁地位。首先教师在课前导入环节可以通过日常生活中的对话，加强师生之间的互动，引出单元的重点句型“What is doing...”，然后可以给学生展示一则有关于孩子为父母做家务的公益广告，带给学生强烈的感官刺激。接着借助视频中所呈现的内容，以问题为线索，鼓励学生认真思考，积极回答。

Teacher： What are they doing？

Student： They are helping their parents.

通过视频的启发，教师可以组织学生以小组为单位，结合自己的生活体验、生活感悟，说一说在平时生活当中，具体可以帮助父母做哪些家务。

StudengtA： Do you help your parents at weekends？

StudengtB： Yes， I sometimes /usually/ always help my parents at weekends.

StudengtA： What can you do？

StudengtB： Clean the car， sweep  the  floor， wash clothes， wash the dishes.

在這一系列的教学中，教师主要是引进生活中学生做家务的视频内容，让学生基于情境，正确使用该单元的重点词汇和句型，询问他们正在干什么，以此使学生在切实掌握英语技能理解英语知识的同时，又能够引导学生树立分担家务劳动的意识，从不同的维度发展学生的核心素养。

（四）借助现代化信息技术辅助教学

在长期的教学实践当中，不难发现，学生所处的环境基本都是以汉语交流为主，缺少英语交流的机会，缺少环境的熏陶和渲染，以此使得学生用英语交流的意识不足，积极性不高，英语表达能力比较弱。因此，在新课标理念的导向之下，对小学英语教学进行优化构建，教师应该注重现代化信息技术的灵活运用，借助多样化的功能以及丰富的资源，为学生创造良好的英语学习环境，以此发挥环境的育人价值。创设真实的情境，让学生在情境中实现交流对话，活跃思维，启迪智慧，这样有助于提升学生的交流意识，培养学生的表达自信。

比如，以译林版六年级上册“Protect the earth”这一模块知识为例，这一单元主要是以“Protect the earth”为情境线索，让学生了解到在经济发展的过程中资源面临紧缺，环境污染问题越来越严重，所以当前最为重要的社会使命就是保护地球，从我做起。而为了让学生更直观地感受到保护地球的紧迫性，教师可以借助现代化信息技术的运用，给学生展示地球环境被污染的图片、视频内容，以此带给学生强烈的感官刺激和心灵震撼，让学生深切意识到保护地球的必要性和重要性。然后教师则可以在教学中，以节约水、节约资源、节约木材、不要用太多的塑料这四个组合的板块为线索，展开环环相扣、层层递进的教学活动。最后，借助信息技术以思维导图的方式呈现这一单元的教学结构，加强对学生学习思路的梳理，让学生熟练地掌握单元中的核心句型，并能够灵活运用。

（五）展开合作学习，拓展学习深度

随着新课改的推进，教师和学生的角色已然发生了变化，注重强调教师应将学习的主动权还给学生，且重新定位自身的角色，成为学生学习过程中的指导者、组织者、合作者，为学生创建更广阔、自由的平台，让学生有更多自主发展的空间，发展学生的才能。

比如，以译林版五年级上册“Our animal friends.”这一模块知识为例，这一单元的主要话题是宠物，旨在让学生能够基于此单元中的词汇句型对自己喜爱的动物朋友进行描述。基于此，在教学环节，教师主要可以基于“ Describe your animal friends.”为主线，拓展延伸教学内容，将教材延伸到实际生活中，然后以任务为驱动，让学生在小组合作探究的过程中通过唱歌、游戏、猜谜语等形式对动物朋友的话题形成综合性的认识和整体性的解读，自然而然地将所学的知识实现内化，转化成为自身的能力，继而实现新课标背景之下新型教学课堂的构建，培养学生的学科核心素养。

三、结语

总而言之，在新课标背景之下，教师应充分意识到小学英语教学改革的重要性和必要性，然后转变教学理念，注重启迪英语思维；设计趣味导入，点燃学习热情；导入生活元素，攻克英语学习难关；借助现代化信息技术辅助教学；展开合作学习，拓展学习深度等，整体上提升教学的有效性，从而将新课标的要求落到实处。

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