共情力助你成为有爱的班主任

◎海南省首都师范大学附属海南白沙中学 王 琴

共情力，也叫共情能力、移情能力，指的是一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力。高中班主任要做好班级管理工作，必须不断提高自己的共情力，运用共情力与学生共呼吸、同命运，做学生的引路人和知心人，才能达到理想的教育教学效果。笔者原是江苏省连云港市一所重点高中的教师，2016年8月，通过海南省“好教师、好校长”引进工程，来到白沙黎族自治县白沙中学工作。白沙黎族自治县是全国贫困县，又是少数民族地区，地处山区，交通不便，教育状况落后，学生学习基础差，学习动力普遍不足。笔者来到白沙中学担任班主任后，运用共情力帮助该地区的一些学子实现了大学梦。

一、提升共情力，教师要做不一样的自己

很多时候班主任在做学生思想工作时，往往是“说而不服”，究其原因，在于“有道理没有感动，没有感动就不会有行动”。班主任希望学生做什么样的人，自己首先就要做什么样的人。你希望学生好学、上进、有担当，就要不断加强自身的职业道德修养和教师业务水平，提升共情力。一旦教师成为学生愿意学习的榜样，他的教育就能走进学生的心里。

1.克服职业倦怠，积极努力进取。教师生涯到了一定阶段，多少都会有一些职业倦怠。其实无论教师多大年龄，都要有积极的心态，敢于挑战自我，走出舒适区，永不放弃和学生共同成长，这样才能克服职业倦怠，才有可能做好班主任。

记得2014年，学生毕业时对我说：“老师，我们爱上您的课，也很听您的话，但是您太严厉了，我们明知道您是一个好教师，但总是觉得您与我们之间隔着一座无法翻越的高山，我们没法和您交心。”学生的话对我触动极大，之后几年我不断反思自己前半生做班主任的不足并下定决心一定要在余下的职业生涯再做一次班主任，弥补前半生的缺憾，做一个让学生既敬佩又热爱、严而不厉的理想型班主任。现在我越来越发现年岁渐长后再做班主任会有更多的优势和别样的乐趣，把自己多年的反思和经验反哺给新一届的学生，看到他们成长，教师逐渐信任与喜爱，自己的人生缺憾也在弥合、心灵在成长，这是我在班主任生涯前半程一直没有感受到的快乐。

笔者在不惑的年纪，教学经验和能力处于最佳时期，给予学生的建议和启发更能让学生信服，更能让家长放心。也因为学生的年龄和笔者的孩子相差不大，因此做班主任对待学生的心态也会不同，也比年轻的时候更有爱心和耐心，更能理解学生。

2.直面学校现实，大胆尝试创新。学高为师，身正为范。其实身为教师，如果我们选择做并真正成为一名优秀的教师，那学生也会愿意相信：只要我够努力，总有一天我也能把事情做成功。

刚到白沙中学，学校并没有一开始就让我做班主任。贫困山区的孩子学习情况超出我的想象，作为班主任接手这样的班级心中既失望又不安，以这样低的起点，要与兄弟学校竞争，我们已经输在了起跑线上。面对这种情况，我该怎么做？我还是选择了埋头苦干。在当年学期末，我所带的班级无论是文化成绩，还是常规管理的成绩，都在同类班级中遥遥领先。领导在晚修巡视时经常能看到，这个班级和其他班级有明显不同。其他教室要么吵吵闹闹，要么窃窃私语，要么偷偷拿出手机刷剧、玩游戏。而经过我们班的时候，学生都在安静自习，更没有发现玩手机的现象。

要想学生成为有干劲、有毅力的人，成为为了实现人生目标不懈努力的人，教师就首先要成为那样的人。因此，班主任要想把班级带好，首先就要把自己教育好，实现自我成长。同时大胆尝试创新，以新的教育理念和教育方法去影响学生、引导学生，开启精彩人生。

二、运用共情力，让学生有学习的信心和动力

师生之间的交往不仅需要教育智慧、坦诚良善，更需要班主任有设身处地为学生着想的共情能力。共情能力可以让师生之间减少猜忌和误解，拉近彼此的距离，增进彼此的关系，互懂互爱，让师生的交往变得简单而纯粹，使得教育效果更佳。

1.陪伴学生，教育可以润物无声。共情力的前提是教师关心爱护学生，做到有情。对学生最好的教育和帮助是做到润物无声。陪伴学生是教育做到润物无声的最好形式。作为班主任每天能与学生接触的时间并不多，多数时间都被课时占据，在学生休息的时间与学生交流多了反而是给学生增加负担，所以能与学生沟通交流的最佳时间也就是晚修时间。

教师在学生身边，本身就是对学生的鞭策和鼓励。学生在毕业后总对我说，教师的陪读就是在陪伴他们成长。每天早上来到教室，学生都能在黑板上看到老师在头一天晚自习后留在黑板上的班主任寄语。寥寥几个字，是鼓励和鞭策，也是心灵的唤醒，能让学生感受到来自班主任的关爱和殷切希望，无形中拉近了师生距离，增强了班级凝聚力。

2.情系学生，发现问题并解决问题。陪伴学生不仅是有形，更要有情，努力去发现问题并解决问题。首先，要在陪伴中仔细观察学生。其次，对学生早恋要及时进行疏导。早恋问题是高中阶段常遇到的问题。针对早恋话题，我开过几次主题班会，通过故事让学生有所感悟、见贤思齐，向自己的美好未来努力。最后，对学生学习动力不足、干劲不够的问题，要多鼓励。教师的及时引导，能让学生被语言打动，受到鼓舞，从而重新鼓起克服困难的勇气。

三、实现共情力，培养学生坚毅好学的品格

作为班主任除了辅导和帮助学生学习进步之外，培养学生坚毅的学习品质更为重要。班主任要站在学生的角度体会学生的感受，因为感同身受才会有感而发，教师的言语中哪怕只是简单的话语，其中自然流露的爱与关怀，总能说到学生的心坎上，给学生温暖。师生间的沟通成了一种心灵上的交流，更能打动学生，让学生不由自主地接受老师的观点，运用这样的共情，最终达到教育的目的和效果。那么怎样才能做好学生的思想工作，让他们充满斗志、奋勇向前呢？

1.培养学生学习斗志，克服惰性和畏难情绪。学校中有些孩子抱着“如果考不上大学，男孩就回家割胶，女孩回家嫁人”的心态。这种对学习成绩的“佛系”使学生产生惰性和畏难情绪，遇到需要重复掌握的知识，像背诵、复习等，他们没有耐心也没有勇气去完成。所以，培养出学生学习的狠劲、拼劲、韧劲，学会踏实谦虚，就是教师首先要解决的问题。为此，我开展了形式多样的培养拼搏精神、自律精神、持久努力精神等班级系列主题教育。

2.以优异成绩激励学生树立信心，让学生看到成功的希望。有才学的教师很多，但能让学生服气的教师不多。如何获得学生的信任？我的体会是：能把学生教好，用看得见的成绩让学生服气，那么教师讲的那些心灵鸡汤学生才会欣然接受。作为班主任，如果教学成绩烂得一塌糊涂，那么无论怎么说都无法得到学生的信任。

如果你带的班级学生基础差、成绩也差，所有的任课教师都不抱希望的时候，作为班主任不仅不能放弃，还要尽最大努力提高本学科的成绩，这样可以很好地激励学生，让他们看到在有希望获得成功。哪怕只是一个小步，只要让学生不断看到希望，学生就会紧紧跟随着去克服一个又一个困难，直到取得最后的胜利。班主任的学科成绩进步了，其他学科教师就能看到希望，也就愿意尝试把学科成绩提上去，这样班级才会越来越好，学生才有成长和取得成功的希望。

班主任要有共情力，首先要有一颗充满爱、懂得换位思考的心。每一处细节都为学生默默考虑，学生能感受到来自班主任的关爱，从班主任的身上学生也会学到如何关心他人和如何表达爱，学会爱人的智慧，学会对人性良善的理解，学会让自己幸福的方法。

所以，共情力既是人性的善良，也是一种沟通捷径，更是为人处世的智慧，是一种高级的情商。只有拥有了共情力，教师才能在师生交往中游刃有余，才能成为学生真正的良师益友，才能让情商发挥最大的人性价值！师生之间交流，不管使用再高级的沟通技巧，都不如怀着一颗真心的共情。