小学语文主题式阅读教学开展途径研究

☉麻彩霞

小学语文主题阅读教学，能够帮助小学生更系统地获取阅读信息，阅读不再是东一榔头西一棒子的教学，而是有一个清晰的脉络，让学生知道，这段时间主要学的阅读内容是什么，并且能够更好地帮助学生去复习学习内容，有利于学生更好地巩固学习成果。教师在开展教学的时候需要以课本为主，多思多想，去研究怎么样才能将主题阅读教学做好。教师要找到主题阅读教学需要教的内容，需要找到学生的兴趣点，需要找到教学的目标，更需要找到巩固教学的方式。教师更要注重课堂教学的方式方法，将阅读技巧的掌握作为课堂教学的中心，以便能够切实提高学生的阅读能力。

一、以课本内容为基础寻找主题阅读教学的中心

小学语文课本大多数都是选取名家名作，这些作品不仅需要认真讲解，更可以通过多种方式开展阅读。首先，教师在开展一个单元的主题阅读教学时，一定要从课本出发找到这个单元阅读教学的主要内容是什么，从而确定这个主题是什么，知道自己应该教什么。其次，教师要从课本出发，尽可能多地先在课本中搜集与主题相关的内容，为自己的教学打下基础，让自己在上课的时候有东西可说［1］。最后，将这些材料进行分析和筛除，让整个教学的内容更加符合逻辑，也能够让整个主题阅读教学的中心更加明确。教师需要在教学中穿插主题阅读教学的相关内容，将教学与主题阅读结合起来，通过具体指导，让学生学会如何将自己在主题阅读课堂上学到的东西加以应用，为自己写出更加精美的篇章打下基础。

例如，在四年级上册《观潮》的阅读教学中，教师要先通读整个单元的课文，并清楚地知道这个单元的主题在于让学生看到自然的美。根据这一主题阅读教学的中心，教师让学生去搜集单元中和自然有关的句子和片段，通过这种预习的方式让学生在阅读的时候能够边读边想。以此，将自己的教学中心也确定为让学生能够通过对课文的阅读分析展开想象，能够学会对景物描写类的文章开展自主阅读。教师要以“钱塘江潮”为出发点尽可能搜集更多与之有关的知识，从“八月十八潮，壮观天下无”的诗句入手，为学生打开钱塘江潮这个自然景观。同时，教师要在其中穿插这一课文是如何展示自然之美的，在其中，教师可以通过生字生词的讲解、精彩语句的朗读和重点段落分析等方式，让学生看到这个主题是如何展开的。教师要让学生能够实现从文字初步感知、从朗读整体感知、从分析重点探究的阅读过程，完成自己的阅读教学。

课文是主题阅读教学的基础，教师开展任何形式的阅读教学都要从课本出发，以整个单元的教学为中心，确定自己的教学中心，并在这个中心的基础上通过自己丰富的知识启发和教导学生开展阅读。

二、以学生兴趣为切入明确主题阅读教学的方式

教师在开展主题阅读教学的时候，要清楚教学的主体并不仅仅是教师自己，更应该是学生，而要将学生作为教学的主体，则需要从各个方面以学生为主。在开展主题阅读教学的时候，教师首先要考虑的就是学生的兴趣点在哪里，怎么样能够激发出学生的学习兴趣。首先，教师要了解学生，要能够正确认识小学生和其他阶段学生的不同，要清楚这个阶段学生想要教师采用什么样的方式开展阅读教学。其次，教师再根据实际情况，结合学生现阶段的兴趣爱好，将自己的教学方式尽量与学生的兴趣相结合，增加学生对阅读课程的喜爱程度，增加主题阅读教学的教学效果［2］。

例如，在《走月亮》这篇文章的主题阅读教学中，教师要看到小学生的年纪还小，还是处于对父母很依赖的阶段，因此，这篇课文可以从学生与母亲的互动出发，让学生想象自己就是那个“我”，是那个被阿妈牵着一起去看月亮的“我”。当然，课文中的情景与学生的生活场景也不大一样，很多在城市中长大的学生甚至都不知道田垄是什么样子的，也没有办法理解文章。教师要针对这一情况，通过情景模仿的方式，为学生播放一些乡间地头的图片和视频，通过实物介绍让学生能够理解课文。然后，让学生对“我”进行分析，想象自己要是“我”，会在走月亮的时候有什么举动，会有什么动作。通过这样与学生互动的方式开展主题阅读教学，让学生更容易接受教学内容，也更清楚整个单元“自然”这个主题。通过这样跟随学生的生理心理状况，根据学生对阅读的心理预期，从学生的兴趣出发，将主题阅读与学生的生活联系在一起，让学生能够更加轻松地开展主题阅读，教师也要始终将学生的兴趣放在第一位，用学生最容易接受的方式开展教学，保证学生能够跟随教师的思路进行学习。

兴趣是最好的老师，教师在开展阅读教学的时候一定要根据学生的兴趣和生理心理特征来开展教学，而不能凭着自己的兴趣爱好开展教学，要确保教学方向一定能够适应学生的现状。

三、以能力提升为方向确定主题阅读教学的目标

主题阅读教学的目标，不仅是知识与技能目标，更是过程与方法目标，也是情感、态度与价值观目标。教师在开展主题阅读教学目标确定的时候，一定要将学生的各种能力提升与教学目标相结合，不仅要让学生的阅读能力得到提高，更要让学生能够主动开展阅读训练，能够学会阅读审美。首先，教师要选择让学生能够通过主题阅读教学学会阅读方法，能够掌握阅读理解的相关知识，掌握主题阅读教学中应该掌握的知识与技能。其次，教师要将学生放入阅读教学当中，让他们能够由被动学习变成主动学习，并通过自主阅读学习获得主题阅读的阅读方法［3］。

例如，在《花牛歌》主题阅读教学设计中，教师的教学目标设计要以学生阅读能力为目标，这些目标是教师开展教学的基础，也是教师能够确保教学开展有效率的基础，教师通过在源头上把握住这些，能让能力提升更加有迹可循。首先，将能够完整流畅并且有感情地朗读这首诗歌，能够抓住诗歌中的情绪，作为知识和技能的教学目标，提醒学生边读边想象，才能入情入境。其次，教师将通过情境式阅读教学让学生了解现代诗的特点，掌握现代诗写作技巧作为过程与方法目标。最后，教师要将培养想象能力，引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发学生写诗的激情作为情感、态度与价值观目标。在这三个层次的教学目标中，教师始终将阅读教学放在其中，也始终将提升学生能力作为教学的目标。教师要让学生将文章中优美的字词句能为他自己所用，还要在学习阅读课程的时候掌握作者的写作技巧，并思考这样的写作技巧是如何展现的，在进行写作练习的时候能不能加以运用。主题阅读教学的目标始终是围绕着学生能力提升需要开展的，要确保学生能够通过这些学习学会更多与阅读有关的事情，获得更多自主阅读的能力。

能力提升是教师开展主题阅读教学的重要目的之一，教师在进行教学设计的时候，一定要始终将能力提升作为重要目标，这样才能为课堂教学打下良好的基础，为教师指明方向。

四、以阅读技巧为内容开展主题阅读教学的课堂

课堂教学其实是主题阅读教学的主场，如何唱好这个“戏”，就需要教师能够时刻记住，要以阅读技巧的教授为内容，讲课的时候都是为了告诉学生怎么样开展主题阅读教学，这个主题阅读涵括着什么样的知识点，有没有可以通用的技巧？这是教师教授给学生的“渔”。首先，教师要明确主题阅读教学的技巧有哪些，通过阅读相关的文献和资料，从中找出科学又准确的阅读技巧，将之作为教学的重点内容。因此，备课对于教师来说是一件很重要的事情。其次，教师要将主题阅读教学的内容和现在教授的课程相结合，不能仅仅教授一些生涩的理论知识，而是要思考到底怎么样才能够让课堂变得生动活泼又厚重。

例如，以四年级上册第五单元为主题的阅读教学，教师在开展课堂教学时，并不是围绕教学中心随便讲讲，怎么样开展教学也是一个很有技巧的事情。首先，教师要认识清楚，这个单元都是叙事类型的文章，如何将记叙文阅读技巧加入其中，将是教师备课的重点。教师通过阅读相关书籍发现，要想让学生读懂记叙文，那么对记叙文的描写就要有一定的掌握。描写的方法有哪些？描写的作用有哪些？描写的类型有哪些？特别是要抓住细节描写和正面描写这些关键词。其次，教师要在确定课堂教学内容方向的基础上，将这些与课文相结合，比如说，以“风筝越飞越高，似乎飞到云彩上”这样的句子为例，让学生看到，不仅可以直接描写风筝飞上天的过程，还可以对其飞起来以后的样子进行描述。最后，让学生去寻找《麻雀》这个课文中的正面描写，通过让学生参与进来的方式，开展阅读教学，并让学生学会自主阅读。

以阅读技巧为内容的课堂教学，会让教师更加懂得如何把控课堂节奏和课堂教课的方式，从而让学生更加清楚地感受到怎么样把握阅读技巧。

五、以课后作业为补充作为主题阅读教学的巩固

教师布置课后作业，不仅是为了能够让学生在课后对当天所学的内容有一个巩固和反思的过程，更需要将课后作业作为主题阅读教学的一个有力补充，让学生在课后还能够从作业中回想教师在上课时候讲授的内容，能够以此为契机，将当天所学内容进行再次梳理。因此，教师布置课后作业，需要经过深思熟虑然后才能做出恰当的选择。首先，教师要十分清楚课后作业布置的意义，要明白主题阅读教学的教学目的是什么。只有明白整个教学中心是什么才能够将作业布置到点子上。其次，教师需要清楚学生的学习重点和学习难点是什么，这样才能够让课后作业真正地成为一种补充，能够帮助学生获得再一次巩固学习知识的机会［4］。

例如，在《一个豆荚里的五粒豆》的主题阅读教学中，教师要清楚自己在进行主题阅读教学的时候并不能仅仅局限于阅读教学本身，而要明白语文教学是一个整体，阅读教学也应该和其他教学相辅相成。在这堂课中，不仅要让学生能够读懂课文的内容，更需要让学生知道这个课程的内容和整个单元主题有什么样的关系，因此，教师的课后作业布置必须要和主题思想相结合。因此，教师不仅将“有感情地朗读课文，感悟课文内容”作为课后作业，还将“文中小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?想一想并写出一篇300 字的读后感”作为课后作业。教师布置课后作业，并不仅仅是要让学生掌握课堂上的内容，还要能够让学生以这个内容为基础进行拓展。

课后作业是课堂教学的有力补充，主题阅读教学也并不仅仅是靠课堂教学就能够完成的，教师要将主题阅读练习放在课后，也要把主题阅读教学与其他教学练习放在课后。

综上所述，以课本内容为基础寻找到主题阅读教学的中心，就是要教师能够在结合教学实际的情况下找到教学的中心。以学生兴趣为切入明确主题阅读教学的方式，就是要教师能够找到学生喜闻乐见的方式并将它们运用到教学中。以阅读能力提升为方向确定主题阅读教学的目标，就是要教师时刻清楚自己开展主题阅读教学的目标是什么。以课后作业为主题阅读教学的巩固，就是要教师不仅仅局限于课堂教学，更要抓住学生课外的时间，将主题阅读教学放到整个语文教学当中，形成一个能够学以致用的教学闭环。只有这样，主题阅读教学才能够真正地得到开展，主题阅读教学的教学效果才能够得到保证。