线上线下混合式教学模式的探讨

摘要：本文通过《生物统计附试验设计》课程为例探讨线下线上混合式教学模式，主要由线下教学和线上教学的优点、缺点，混合式教学模式的优点等方面进行讨论，为《生物统计附试验设计》教学质量的提高起到重要的作用。

随着现代计算机及网络信息技术的发展，在线课程得到了前所未有的迅猛发展，但纯粹通过在线学习课程存在沟通交流障碍等自身不可克服的问题。因此，本文探究将传统的课堂教学和在线教学模式进行融合， 以生物统计附试验设计课程为例论述线下线上混合式教学模式， 通过两个学期的实践证明线上线下混合式教学，能够显著提高教学效率。

关键词：线上线下；混合式；教学模式

1《生物统计附试验设计》课程线下教学的优点

生物统计附试验设计内容多、公式多、计算繁琐难懂，更加注重学生的课堂听课质量，线下教学能做到观察每一名同学的上课状态、直接交流，能很好的带动学生们融入上课内容，及时纠正学生学习中的不足，还可以设置课堂作业，通过作业的完成能准确掌握每一位学生的情况当场解决存在的问题。

1.1板书与ppt结合教学

板书书写能突出教材的精华、教学内容的重点，做到让学生对本节课的重点一目了然，从而使学生看得明白，简明扼要，学得精準，起到画龙点睛的作用。黑板板书的重现力强，随写随看，内容还可方便增删。教师根据课堂气氛突发灵感，尽情发挥。

Ppt教学新颖直观，很强的画面感，PPT课件不管是文字还是图片，其大小、位置、色彩、音效都可以选择，还配备了图表功能，便于数据分析及直观的表达，也可以采取超链接方式连接所需的补充资料，补充资料还不受限制，可以是文字，图片，声音，动画，影视等等，这些功能都非常有助于我们的教学。如，讲授统计图时通过PPT展示二维、三维图制作，讲授概率分布时把直方图如何转变正态分布的过程通过动画完美展示，更加直观易懂，这样一来课堂变得有声有色，能激发学生的学习兴趣。

1.2案例教学小组讨论相结合

可以就地取材，比如，讲解t检验、方差分析时一个班学生随机分成若干组，统计体重或体高，进行不同组间差异显著性检验；讲解直线相关与回归时可以测量统计学生的体重、身高、肩宽、臂长等性状，进行这些性状间的相关与回归分析，这样学生们很好的融入到学习氛围，引起学生们的兴趣，结合学到的知识分析问题，达到很好的吸收知识的效果。

2《生物统计附试验设计课程》线上教学的优点

线上教学时间没有空间的约束、教学模式多样化、教学内容相关的活动能自由进行，利用学习通 腾讯会议 钉钉等网络平台进行直播、录播方便于学生课堂和业余时间的学习，留作业多样化模式，学生可以多次播放与观看，便于学习记录，提高学习效率。

2.1利用网络平台进行直播、录播

通过学习通、钉钉直播、微信群等工具开展线上教学。钉钉直播的同时在学习通上传电子书、电子教案，参考资料等学习资料，设置每一章节的作业，能随时浏览学生的线上成绩，完成线上答疑，适当调整教学进度、督促检查学习进度与效果，便于学生了解教学安排，方便课前预习、自学和课后复习巩固。

2.2理论与实验操作结合

讲授第三章统计图统计表内容时可以利用Excel进行操作，

讲授t检验、方差分析、卡方检验、相关与回归理论的同时应用spss统计软件进行案例教学，给学生提供实验数据，让学生利用Excel、SPSS处理实验数据，制作统计图、做显著性检验、做相关与回归分析，让学生学习课程的同时能解决实际问题。

3线上线下混合式教学模式的思考

线上线下混合式教学模式克服了线下教学的不足，如、受环境因素限制、教学模式单调、教学资源分配不均，弥补了线上教学的弊端，如，受网络环境的影响、难以掌握学生的学习状态难以引导、监督学生。线上线下混合式教学模式通过线下理论讲授、课堂重点难点讲解、线上自主学习、丰富教学资源、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式和 “学生自主学习为主”的模式相结合。

结语

在传统的教学模式与线上教学结合，有效利用网络多样化教学，结合课堂教学与学生学习需求，实现与线下教学的有效结合，构建了线上线下混合式教学模式，为教学质量的提高起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]刘萍.混合式教学在成人学历继续教育中的应用研究［J］.继续教育.2018（12）：42-44

[2]陈怡君，孙爱晶.后疫情时代高校线上线下混合教学成效研究［J］.继续教育研究，2022（11）：87-93

[3]刘哲，宋庆波.基于学情分析的线上线下混合教学课程设计——以《运输组织与管理》为例［J］.物流科技，2022，45（13）：164-167

作者简介：姓名：梅花，性别：女，籍贯：内蒙古自治区通辽市，学历：研究生，毕业院校：内蒙古农业大学，职称：副教授，研究方向：动物数量遗传与育种