浅谈小学语文阅读教学的创新策略

黄孝文

摘要：前，小学语文阅读教学的有效开展要注重加强核心素养的渗透，使学生对阅读内容进行更深层次的学习与思考，使学生在语文阅读学习中深入理解阅读内容，提升学生的阅读能力，有效掌握阅读方法。

关键词：小学语文；阅读理解能力；提升策略

隨着课程改革的逐步深入，小学语文阅读教学的重要性日渐凸显。尤其是核心素养教育理念的提出，要求教师要优化小学语文阅读教学策略。为此，教师应重视学生阅读能力的培养，重视小学语文阅读教学途径的构建。但是通过相关调查可以知道，现阶段我国小学生阅读能力的发展受到了一些阻碍。在此背景下，该如何提高学生的语文阅读能力就成为教师目前面临的一大难题。为此，本文将对小学语文阅读教学中存在的问题进行简单的探讨与分析，并不断寻找措施提高小学生的语文阅读能力。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读内容类型单一，仅注重课文阅读

受应试教育的影响，教师在语文教学过程中比较重视基础知识的教学，进而就容易忽视阅读教学，导致学生在语文学习时只是简单地识记和理解字词，对阅读的学习还停留在做对题、理解了课文内容就可以的层面。久而久之，学生的阅读兴趣得不到激发，阅读范围仅限于课内阅读，阅读能力同样得不到培养。尽管在阅读教学中教师会给学生布置相关的背诵任务，让学生积累一定的好词、好句，但是这些阅读量对学生阅读能力的培养是远远不够的。此外，由于家长和教师把大部分时间用于引导学生提高成绩上，久而久之，学生就没有时间和兴趣进行课外阅读，也就无法积累阅读素材，学生在日后的写作训练中由于平时缺乏积累，导致习作常常不知所云。

（二）学生缺乏阅读技巧

语文教学一直以来都备受家长和教师的关注，所以，教师在语文阅读教学方面也应进行不断的探索。与其他部分知识相比，语文阅读学习是有技巧可循的。所以在阅读教学中，如果教师没有让学生掌握相应的阅读技巧，那么面对字数冗长、枯燥乏味的文章，学生的阅读积极性就会逐渐丧失。另外，由于部分教师对语文阅读教学缺乏重视，所以教师往往会忽视阅读技巧的讲解，长此以往，学生的阅读效率就会逐渐降低。

二、小学语文阅读教学的创新策略

（一）借助多样化的朗读形式活跃阅读氛围，让学生对阅读充满热情

学生的阅读兴趣不仅是在阅读本文中培养起来的，还需要借助其他途径进行培养。但目前，有的教师语文阅读教学范围仅仅局限于阅读题的解答上，这对学生产生阅读兴趣和增强阅读能力是远远不够的。为此，教师在课堂上应积极拓展其他阅读途径，如借助朗读，为阅读营造恰到好处的情感氛围。例如，学生在学习《吃水不忘挖井人》这一内容时，传统阅读教学背景下，教师会让学生自己默读。然而在新课改的背景下，教师应在默读这一阅读方式的基础上开拓其他朗读途径。在朗读文章时，教师还可以采取轮读、领读、齐读或者听朗读录音等方式，从而帮助学生了解这篇文章的内容与情感。与此同时，教师也应寻找与这篇文章主题类似的文章，然后采用轮读、齐声诵读等方式来进行文章的阅读，采用多种方式的朗读，能让学生准确把握文本情感，在阅读时能渐入佳境，深入理解课文内容，体会作者情感和文章立意。

（二）借用多媒体技术辅助阅读教学

现如今，互联网技术与教育行业进行了融合与创新，并在教学课堂中发挥了非常重要的影响。传统教学模式下阅读教学的方式是“填鸭式”教学，即教师在教学时主要将课本上的知识直接传递给学生。长期在这种方式下学习，学生会压抑，阅读能力也得不到培养和提升。为了改变这一现状，教师就可以在阅读教学中引入多媒体技术。比如，学生在阅读《小马过河》一文时，教师可以利用多媒体技术制作与小马过河主题相符的动画，然后展现给学生，与此同时，教师也要及时地向学生提问，最后通过师生互动引出《小马过河》这篇文章。学生通过观看教师制作的动画就可以大概了解《小马过河》这篇文章的主题思想，然后教师再利用阅读技巧进行讲解，从而加深学生对文章的印象。在课堂最后，教师总结《小马过河》这篇文章的道理，然后讲给学生，并时刻提醒学生不管在学习和生活中遇到什么事情，一定要亲自实践，从而才能根据具体情况寻找解决办法。

（三）采用多种阅读活动，扩大阅读范围

阅读是学生获取知识的重要渠道之一。在开展阅读教学时，教师要注重对阅读教学过程做好有效把握，针对性地优化教学过程，使学生的阅读能力得到有效提升，阅读素养得到更好地发展。在阅读教学中，教师除了要采用传统的教学方法进行阅读教学外，还可以定期举办阅读交流会来提升学生的阅读能力，让学生阅读更多的书籍，为学生提供良好的阅读环境。比如，教师可以抽出一节课的时间来举行阅读交流会，首先，教师需要将学生进行排号，然后依次让学生介绍自己喜欢的文章，并说明理由。学生因某些原因不敢勇于表现自己，教师可以为学生树立榜样作用—— — 如这几天我阅读了《陶罐和铁罐》这篇文章，通过阅读我知道了，每个人都有自己的长处与短处，但是有的人可以正确认知自己的长处与短处，所以他就可以收获满满，但是由于部分人骄傲自大，不能正确认知自己的长处与短处，所以生活得不如意，然后学生以教师为例子，依次说出自己最近阅读的文章和喜欢这些文章的理由。教师采用讨论、分享的方法来进行阅读教学，不仅能让学生在兴致盎然的氛围中喜欢上阅读，还让学生的语言能力和思维得到了培养。另外，利用阅读交流会和课外阅读在一定程度上也扩大了阅读范围，拓宽了学生的视野。

三、结语

综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，并且阅读能力对学生学习其他科目来讲也是非常重要的，所以教师应加强学生阅读能力的培养。对此，在核心素养背景下优化小学语文阅读教学，要求教师要重视在阅读教学方法、阅读教学过程等方面进行创新与优化。与此同时，教师应该充分挖掘教材内容来丰富语文阅读活动，从而在整体上提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

［1］肖月红.分析小学语文教学中组织学生整本书阅读的有效性研究［J］.文理导航（上旬），2019（09）：25-26.

［2］特列吾别克·热依扎别克.强化小学语文阅读，提升小学生语文阅读能力［J］.新课程，2019（32）：177.