作业巧设计 减负不减质

谭燕

摘要：国家“双减”政策明确指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，同时要求教师要提高作业设计质量，鼓励分层布置个性化、生活化、趣味性、实践性作业，并加强作业完成指导。因此，“双减”之下，英语教师应持续探索有效的趣味作业设计，努力改变传统的英语作业模式，让学生在作业中寻找学习英语的快乐，并且学有所得，学有所用，真正实现“减负提质”的目標。

关键词：“双减”；小学英语；作业设计；减负提质

在“双减”背景下，结合新《英语课程标准》，如何提升小学英语作业设计质量，真正实现“减负提质”是一个值得探索的问题。

一、现阶段小学英语作业设计现状

1.分层布置少。当下的小学英作业设计，普遍采用“一刀切”的方式，统一布置作业内容，没有考虑优生、差生的不同需求，教师统一批改，对于学生间英语水平的差异难以顾及。

2.趣味作业少。大多数的英语作业是一些简单的机械性作业，如跟读、背诵课文或者抄写、默读单词、句子等。

3.自主作业少。在平时的教学中，大多数英语老师直接布置配套练习册，很少引导学生结合自己实际情况去选择作业完成，学生完全处于被动接受的状态。

二、“双减”背景下作业设计的质量要求

1.育人为本。英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。老师在设计英语作业时应遵循全面育人的原则，推进素质教育，落实英语学科核心素养。

2.目标一致。教师要加强单元教学的整体性，要强化素养立意，要以单元教学目标为统领，设计系列英语作业，作业目标应该与单元教学目标一致。

3.科学设计。作业的设计要增添趣味性，体现多元性，注重实践性。老师要创新作业内容和形式，充分挖掘作业趣味性，灵活设计图画、表演、调查等贴近生活的实践性作业，让孩子从“要我做”转变成“我要做”，鼓励孩子在作业中寻找快乐。

4.分层布置。根据学生的基础差异及不同需求，进行分层设计，确保所有学生都能够在作业完成中有所收获和进步，真正做到因材施教。

5.时间合理。老师应严格控制作业时间，合理安排，让孩子在有限的时间里，完成有效的作业，以达到减负增效的目的。

三、“双减”背景下下小学英语作业优化设计与实践

面对“双减”，设计有效又有趣的英语作业，唤起学生的做作业的激情，提高学生完成作业的效率，体现英语教学人文性和工具性的统一，是英语教师的新挑战。下面我以人教版PEP小学英语六年级上册Unit 4 I have a pen pal A Let’s talk课时作业为例，来谈谈本人在“双减”背景下下小学英语作业优化设计的一些尝试。

本单元的主要话题是交笔友，通过学习，培养学生通过了解对方的兴趣爱好结识交朋友的意识。根据单元目标，确定本课时的作业设计目标：

1.能够在情境中运用句型：What are ...'s hobbies？ He/She likes...

2.学生能掌握难度like doing 的用法。

3.培养通过了解对方的兴趣爱好等结交朋友的意识。

根据本课时的作业设计目标和“双减”背景下作业设计的质量要求，我设计了基础性作业3小题，拓展性作业2小题，共5个小题，预计学生用时20分钟。作业形式丰富、有趣，也贴近学生生活，有英语趣配音、“找朋友”游戏、小调查、绘本阅读、思维导图等等。作业分层设计，满足不同层次孩子的需求，让每一个孩子都体验作业的快乐。

第一部分 基础性作业（必做）

1.挑战“趣配音”，评选最美对话朗读者。

【设计意图】每节对话课中设计挑战“趣配音”朗读对话，评选最美对话朗读者。巩固课文对话内容，激发学生兴趣，促使学生养成良好的语音语调。

2.Games.“找朋友”游戏。

【设计意图】学生在游戏中牢固掌握like doing用法，然后老师提问询问学生爱好的情景中运用，为下一环节做好铺垫。

3.Make a suvey.小调查。运用句型“What are your hobbies ？I like ...”，做好记录，并在全班做个汇报，如：One student likes singsing.Two students like...

【设计意图】小调查是英语任务教学中常用的有效方法，强调学生动手、动脑的实践。创设真实的调查情境，让学生在真实的语境中开展实践性活动，达到英语学以致用的目的。这种作业，不仅帮助学生巩固了单词，锻炼了交际能力，了解了同伴们的爱好，也达到加强了学生之间的友情。

第二部分 拓展性作业（选做）

绘本阅读。阅读绘本“My Friend”.

【设计意图】绘本中鲜艳的图画符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。阅读有趣的“My Friend”绘本，拓展学生知识，培养学生的英语阅读习惯。

2.设计“My Best Friend”主题的思维导图，并给你的同伴介绍你最好朋友的性别、长相、性格、爱好、上班或上学的交通方式等，如：I have a good friend. He/She is a boy/girl. He/She is tall ...

【设计意图】学生自己动手制作思维导图，并根据设计的图片，给同伴介绍最好的朋友。贴近生活，培养学生的综合表达能力，提高学生学习英语的能力。

“教者若有心，学者必得益。”“双减”政策赋予了老师对作业布置更广阔的思考空间，我们教师必须改变传统的作业观，要精心挖掘教材内容，开发出富有智慧、充满趣味、丰富多样的作业资源。

教育就是让学习者在愉快的体验中学会做最好的自己。基于核心素养培养的小学英语作业设计，不仅在于鼓励学生积极完成作业，而且在于培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等核心素养。面对“双减”，作为一名身在教学一线的小学英语教师，我们应更加聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，重视当前作业存在的问题，坚持英语作业立德树人，结合新课程标准理念，体现单元整体意识，充分考虑作业设计的科学性，丰富性，趣味性、实践性。本着减量求质的原则，精心设计分层作业，让每一个孩子“想要做”作业，激发学生学习主动性和积极性，培养学生自主学习的能力，真正减轻学生的学业负担，确保小学英语教学的高效生成，促进学生的长远发展。

参考文献：

[1]教育部《英语课程标准》（2022年版），北京师范大学出版社2022年

[2]程晓裳《英语学科核心素养的实质内涵及培养途径》北京师范大学出版社，2016

[3]郑乔徽.谈小学英语课外作业的布置[J].课程教育研究，2017 （46）：109-110.