岗课赛证融通背景下中药学人才培养策略分析

蔡 琳

（徐州生物工程职业技术学院，江苏 徐州 221151）

教育部在《关于深化教学改革培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见》文件中明确指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式”，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念， 并提出要拓宽专业口径，调整知识、能力、素质结构，构建适应新世纪需要的人才培养模式。［1］

一、国家政策助力扶持，中药产业迅猛发展

中药行业作为我国传统特色产生，被列为国家支持产业。2021年初国务院印发了《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》，提出全面完善健全措施，促进中医药产业的未来长期可持续发展；紧接着，3月我国基本完成了“十四五”中医药发展规划的编制工作；5月国务院等部门再次联合发布了《关于支持国家中医药服务出口基地高质量发展若干措施的通知》。

随着政策的不断推出，国家对中药产业的支持力度也越来越大，我国中药产业已基本形成以科技创新为动力、中药农业为基础、中药工业为主体、中药装备工业为支撑、中药商业为枢纽的新型产业体系［2］，发展模式趋向于质量型及效益型，产业技术也越来越标准化及规范化，在该大环境下涌现出的企业和产品更具有市场竞争力，中药产业就是在这种环境下最具代表性的产物。随着中药现代化的不断发展，中药产业也必将成为最优市场前景的战略性产业。中药产业涵盖农业、加工业、知识产业、市场营销等多层次、全方位产业链，因此作为提供技能型人才的高职院校，中药学专业课程也较繁杂。［3］

二、企业产业生产刚需，中药专业供不应求

（一）中药产品市场情况

中药产业是指国民经济中在中医药理论的指导下，从事中药的生产及其相关经济活动的个人和企业的总和。［4］在世界范围内，中药产业发展速度较快，一直保持在产业发展最前端。据世界卫生组织统计，目前全世界80% 的人口使用中草药治病。中药产品逐步走向全球化。中药也受到西方国家越来越多的关注，我们必须坚守住它并发展它，发展中药的必由之路是实现中药现代化，高职院校是培养中药学技能型人才的摇篮，实现中药现代化的重任就落在了高校的人才培养中，只有加强中药学专业学生的专业技能，占据知识产权，中药产业才能站在国际产业发展最前沿。

（二）中药专业情况

中药学专业是中国医药院校传统专业，我国的中药职业教育起步于20世纪50年代中期，20世纪60年代全国仅有两所中等职业学校。随着中医药产业的不断增大，中药专业的毕业生供不应求。通过走访调查全国中枢神经药物细分市场龙头企业江苏恩华药业、全国糖尿病综合治疗领军企业江苏万邦生化，调查结果表明中药技术人才供给仍然不足，特别是在第一线从事中药炮制、验收、调剂、保障服务等岗位工作的高素质劳动者和技能型人才需求很大。

中药学所属专业大类为医药卫生大类，主要职业类别为中药师、中药生产技术人员、医药商品购销员，职业资格证书和职业技能等级证书主要有执业中药师、医药商品购销员、中药制剂工、中药检验工等。中药学专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握中药栽培、生产、经营、鉴定、调剂、管理所必需的实践操作技能和基本理论知识，从事中药栽培、鉴定、炮制、调剂、制剂、经营、管理及临床合理用药等工作的高素质技术技能人才。

在高职中药学课程体系构建中，以对职业岗位的知识、能力、素质分析为基础，按照中药专业相应岗位工作任务和国家对高等职业教育的现行要求，结合学生实际，推行学分制改革，除国家规定的思想政治课程、军事课程以及体育课程以外，将其他课程按照高素质技术人才（社会人员、高素质劳动者）培养的一般规律，并结合发展的岗位工作内容，对相关知识、技能和素质要求进行梳理，将课程体系划分为公共基础课程（包括必修课程和选修课程）、专业课程（包括专业平台课程、专业核心课程和专业拓展课程）、实践技能课程等三大模块（见表1）。

表1 中药学专业课程体系

三、人才培养质量提高，岗课赛证融合促发展

（一）人才培养现状分析与对策

1. 人才培养方案滞后

课程体系的构建在高职院校中药学专业人才培养中起着举足轻重的作用，是塑造高技能人才的重要途径。［5］高职教育教学基础是教育，目标是发展，高职教育发展目标就是为企业、社会培养高技能创新型人才，企业的参与度决定了高职教育发展质量。尤其是目前疫情时代快速发展中的中药学专业，企业参与更显得尤为重要。目前高职教育的授课计划，课程标准均由专业教师编写，在编写过程中更多地注重理论教学的渗透，专业教师没有参与到企业生产过程，没法将岗位要求融入课程中。随着中药产业水平不断提高，企业需要更多的应用技能型创新人才，但是目前大多数高职院校在中药学专业人才的培养上相对滞后，人才培养方案中往往只考虑了“岗证赛证”其中一方面的因素，对于“岗课赛证”融合下的人才培养方案设置研究不深，在制定课程体系时没有将岗位需求、技能大赛大纲及职业证书密切融合，与社会发展需求脱节，人才培养结果得不到较好认证，最终影响学生专业发展。针对该现象可以通过引入企业质管人员一起制订人才培养方案，技能大赛教师参与教学内容安排，执业药师指导课程实施；增加实操课程，提高学生实训操作参与度，培养应用技能型人才。

2. 人才培养实训不足

目前，高职院校中药学专业的人才培养采用“2.5＋0.5”的培养模式，只有半年时间在企业进行实践锻炼，对于中药学专业的学生，大多数实习于医院药房或药厂，这些企业都不能即到即作，需要先跟着师傅学习一段时间，半年的时间真正实践操作的机会少之又少，所以人才培养实训严重不足。在人才培养设置中有些学校采用“1＋0.5＋1＋0.5”模式，先在校内完成部分基础专业课程，到企业实训半年，通过这半年的总结，找出与企业生产需求的差距，有目标地再进行半年校内理论学习，最后再到企业验证学习的可行性。这种模式不仅增加了实训时间，而且在理论—实践—理论—实践中不断摸索，更好地提升了专业素养，有针对性地提升专业实操技能。

3. 教师队伍建设不合理

随着中药现代化的发展，中药产业迅猛发展，教师队伍中大多数教师来源于高校应届毕业生，没有企业工作经验，只能单纯地从课本上找到知识点讲授，而教材内容更新慢，部分教学内容与中药现代化没有对接上［6］，同时在实践操作过程中，教师自身的实践经验就少，在传授知识过程中只能照本宣科，学生的实践操作能力没有得到较好的提升，导致学生实际动手操作能力与中药现代化发展要求差距较大。高职教育中强调着力深入和推进岗课赛证融合，教师要深入企业了解课岗融通，作为指导教师参加技能大赛了解课赛融通，实时跟进职业技能证书考核大纲了解课证融通，实施“三教改革”，提升实践技能，培养符合中药现代化的实用技能型人才。

4. 企业参与度不高

（二）岗课赛证融合发展必要性

教学过程中在“岗课赛证”融通为背景下，提出“基本素质、专业技能、职业拓展能力三模块，岗位、课程、证书、竞赛四融合，课程内容与职业标准、教学过程与竞赛大纲、专业设置与职业技能认证、毕业证书与职业技能认证、职业教育与终身学习五对接”立体互通的“三模块四融合五对接”中药学专业人才培养模式，以达到提高人才培养质量、提升学生职业能力、提速就业创业的目的。例如，在“中药调剂技术”课程授课过程中，单纯的理论知识学生是无法真正地体验中药调剂员的工作流程，可以通过药房见习获取实践知识，通过参加中药调剂员技能大赛更进一步加深中药调剂技术在临床的应用。现实表明接受通过“岗课赛证”融合后的教学方法的学生，对于中药调剂学知识掌握情况较好。

1. 研究对象

我校2020级大专中药学1、2班按入校时自然分班。其中1班30人作为对照组，2班30人作为实验组。两个班的学生按入校时自然分班，在知识水平、年龄等方面的分布状态相近，具有可比性。

2. 教学方法

1班对照组：进行传统教学，即黑板加粉笔式的单一教学；2班实验组：采用岗课赛证融合教学法，即半学期进行传统教学，半学期在企业进行实践实习，同时接受中药调剂技术技能大赛的培训。学期结束后做一个教学考核和教学质量考评，通过比较考核结果做出评价。

“中药调剂技术”是中药学专业核心课程，是一门实践技能较强的学科，在中药专业课程中起到承上启下的核心作用，课程内包含中药学的中药饮片识别、中药鉴定的四大鉴定方法、中成药的处方审核、中药炮制的技术知识等，内容繁杂，理论性及实践操作性均较强，是一门综合性科目，如果只是采用传统的教学模式，那学生自然是没有学习兴趣可言的。这就需要教师在教学方法上加以创新，提高学生学习兴趣，让教学得到事半功倍的效果。

3. 结果

在校级“中药调剂技术”江苏省技能大赛选拔赛中，有87%的同学来源于实验组同学，13%来源于对照组；在职业技能等级证“中药制剂技术”工种考评中，实验组班级通过率98%，对照组班级通过率60%；在期末考试学生成绩评价中，实验组成绩明显高于对照组，具体成绩比较见表2；在企业实习考核中，企业负责人对实验组的学生总体评价高于对照组学生。

通过实验结果可以看出，在岗课赛证融通背景下学习的学生，学习兴趣浓，能够主动地去接受知识的输入，更能适应中药现代化的发展。

（三）结论

岗课赛证融通背景下中药学人才培养模式是以企业岗位需求为导向，将中药行业比赛标准和企业技能等级证书标准融入课程标准，具体实施见图1。

四、结语

综上所述，岗课赛证融通下的教学模式在高职中药学专业课程教学中具有重要作用。学生通过基本素质及专业基本技能培养获取学历证书，结合岗位技能培训在岗位中提升实践技能，在教学带训和顶岗实习中通过多种技能大赛提升专业综合素养。通过在高职中药学专业全程开展岗、课、赛、证融通，学生的身份在学生—学徒—准员工—员工中不断转换，校内专业教师与企业技术人员双向挂职锻炼，校企协商共同制订中药学人才培养方案，真正为中药现代化输送高素质技能型人才。高职院校应该不断创新“岗课赛证融通”体系，以中药制剂工、中药调剂员、药品储存与养护员三岗位，素质拓展课堂、专业课堂、创新创业课堂三课堂，专业技能大赛、“互联网＋”大赛、“挑战杯”大赛三大赛，实验实习、跟岗实习、顶岗实习三实训，培养高职中药工匠人才，提高学生就业、择业率，促进中药现代化发展。［7］