巧用过渡语 营造学练氛围
——以三年级《立定跳远》课堂教学过渡语为例

申克才 （安徽省阜阳市实验小学，236045）

精心设计和善于使用过渡语，不仅能启发学生思维，而且能增强教师的教学感染力，保障各个教学环节无缝连接，增强教学的节奏感、层次感，让课堂教学浑然一体。笔者以三年级《立定跳远》教学为例，通过过渡语的设计和使用，突破教学重难点。

一、准备部分过渡语：设置悬念创设情境

在课的准备部分设置悬念的主要目的是吸引学生注意力，激发学生学习和探索的欲望，让学生积极融入到课堂学习活动中。为此，有悬念的导入语需要根据教学内容进行针对性设计，通过创设教学情境，营造良好的情境氛围，让学生身临其境。

如，在三年级《立定跳远》教学的准备部分，教师营造教学情境，拿起一幅有荷叶和小蝌蚪的图板问：“同学们，春天来了，小池塘里又热闹起来了，你们看，一群小蝌蚪在水里游来游去，你知道它们在干什么吗？”学生们的兴致一下子被图板和教师的语言调动起来，这时教师引导学生给出答案“小蝌蚪们在找妈妈”。教师引出本课内容：“小蝌蚪要想早日找到妈妈，必须先蜕变成小青蛙，学会立定跳远的本领。老师带领大家一起学本领好不好？”随后，教师带领学生去“池塘里快乐游动”，即在有“荷叶”（大圆圈）的场地上进行准备活动的练习。

二、基本部分过渡语：围绕重难点环环相扣

教学的基本部分是整节课的核心，在教学过程中组织环节较多，教师需要设计巧妙的过渡语有效串联各教学环节，引导学生由一个教学环节自然流畅地过渡到下一个环节，保持学生思维和学习的连续性。如，在三年级《立定跳远》一课中，教师基于“学、练、赛、评”，教学过渡语应有情境性、启发性、激励性和层次性等特点，使教学各个环节之间环环相扣。

1.通过情境激发想象

小学低年龄段学生想象力丰富且善于模仿，教师设计情境性的过渡语，能给予学生身临其境的学习体验，充分调动其学练的积极性。在本节课的体验练习环节，教师设计“欢迎大家来到这片美丽的池塘，让我们一起在池塘里快乐玩耍吧……”在音乐《小跳蛙》的伴奏下，学生进行“跳荷叶”游戏，即“摆臂和跳跃”的模仿练习，学习气氛活泼热烈。

2.通过提示促进观察

教师示范前，通过教师的语言提示，可以吸引学生注意力，让学生更好地观察动作轨迹。在本课中，教师设计过渡语：“小青蛙终于学会本领找到妈妈了，但是要想生存，小青蛙还需要继续苦练本领，请同学们观看老师的动作示范，告诉老师动作是由哪些环节组成的。”通过这样的提示性过渡语，能促使学生注意观察教师的示范动作和动作的运动轨迹，有利于学生的观察和总结，提高教师示范的有效性。

3.通过设问引导探究

设问性过渡语，能够通过设置疑问促进学生思考，激发学生积极尝试的同时，解决学生练习时目的性不强、关注点不明确等问题。在本课的尝试练习环节，教师提问：“同学们进行跳进和跳出‘荷叶’练习时，想一想如何做到跳得远、落地轻。”学生在教师的语言启发下，针对跳得远、落地轻的问题，在练习中积极探究，并在教师引导下找到“双脚用力蹬地和落地时脚后跟着地，快速过渡到全脚掌”的方法。

4.通过归纳启发思考

归纳性过渡语较多用于教师的纠错、总结环节，在学生练习过程中，教师对学生练习中存在的问题或学习亮点进行梳理，对练习中存在共性问题进行提醒，以帮助学生发现问题和解决问题。在本课的纠错环节，教师观察学生动作后总结：“同学们练习积极、动作标准，但老师也发现有的同学存在起跳‘垫步’、落地不同脚的问题，请同学们思考一下如何解决这些问题呢？”通过教师对错误动作的归纳，激发存在错误动作的学生积极找寻解决问题的办法。

5.通过评价肯定学练

在学习过程中，教师要全程关注并发现学生在学习过程中的闪光表现，通过动作展示评价学生的学习效果。如，本课中，教师通过“老师发现第一组的同学用7次就完成了10米距离的跳跃，现在让我们一起观察他们的动作，看哪些学生能够超越第一组的同学”的过渡语设计，引出学生展示活动，并对第一组学生的表现给予了肯定，同时激励其他组的学生“赶、帮、超、拼”，一举多得。

6.通过激励享受比赛

在比赛或游戏环节使用激励性过渡语，可以激发学生积极参与比赛的热情，促进学生享受比赛带来的愉悦感。如本节课中，在“小青蛙学本领、练本领”的学练环节之后，教师通过激励性语言进行过渡：“大家在学习本领的过程中表现都非常棒，现在奖励大家一个好玩的‘剪刀、石头、布’游戏。接下来2名学生1组进行比赛，赢的学生向前进行1次立定跳远，看谁最先到达20m外的终点线。输的学生要被赢的学生用‘推小车’的方式推回起点。”通过这样的语言，将课堂顺利过渡到比赛环节，并且激发了学生的比赛热情，在比赛中享受体育带来的身心愉悦。

三、结束部分过渡语：放松身心启迪心灵

结束环节的过渡语主要是让学生从兴奋状态逐步过渡到平静状态，通过放松活动让学生放松身心。为此，教师设计的过渡语为：“经过激烈的比赛，小青蛙已经很疲惫了，需要在荷叶上安静地放松一下。”接着，在《小青蛙》的音乐伴奏下，教师带领学生一起做放松拉伸活动。整节课中，教师的过渡语始终与教学情境融合，一以贯之，符合三年级学生的特点。过渡语的设计也让整堂课更加流畅、环环相扣，在一定程度上提升了教学效果。