新时期高校教师队伍建设与教师职业生涯规划研究
——评《教师职业生涯规划与发展》

范永庚，李劲松(云南师范大学教育学部)

我国新课改的发展方向就是教师专业化发展与职业生涯规划设计，也是高校教师的专业化建设与发展的客观要求，更是我国教育事业发展的内在动力。高校教师队伍建设离不开教师职业生涯规划与发展，教师个人发展关乎到高校教师队伍整体素质的提高，因此，要协同教育部门、高校和教师三者力量共同发力，紧密结合各个学校发展实际整体优化教育教学体系，建立健全青年教师的职业生涯规划与发展培养体系。作为高校和教育部门要做好顶层设计，建立健全教师专业化发展的共培机制，不断完善教师职业生涯发展与教学管理体系；教师要积极主动克服职业倦怠和开展职业生涯规划，重新定位教师的职业角色。科学设计教师职业生涯规划需要遵循其规律，探究教师专业发展与可持续发展的实现路径。高校教师职业发展关乎到高等教育的未来，尤其青年教师的职业生涯规划对其职业发展大有裨益，因此，应该把研究视角集中于高校新教师群体，积极探究促进青年大学教师的职业生涯发展策略。教师要加强对组织情况的了解，树立职业生涯规划意识和提高教师职业认知，弥补个人在职业生涯规划理论方面的欠缺，不断提升教师职业和专业发展技能。而作为高校要增加物质保障和完善制度体系，加快教师专业成长和提升职业竞争力，探究教师职业发展与生涯规划的具体方法和策略，从而大力推进高校教师队伍建设和职业全面发展。

为此，由杜秀芳主编的《教师职业生涯规划与发展》一书，有助于新时期高校教师队伍建设与教师职业生涯规划研究。作者围绕教师职业生涯规划与发展这一主题，详细阐述了教师职业生涯规划的基本理论、目标和具体方法，提出了如何实现和推进教师职业生涯成功与发展的战略与策略，该书能够帮助高校教师认清自身发展前景、人生与事业的目标。教师专业发展作为教育改革的核心应该引起全社会的关注和重视，高校要加快教师专业成长和师资队伍建设，增强教师专业化发展的目的性和计划性；教师还要以个人职业生涯规划为基础不断科学地认识自我，制定一套可行的行动计划，深挖自身专业和职业发展潜力，通过科学的职业生涯规划方法来规划自己的职业生涯，积极融入专业成长群体和激发成长动机，以便走上专业发展的快速通道，从而提升自己职业竞争力和实现个人专业发展。尤其那些作为高校未来发展中坚力量的青年教师，他们的职业生涯发展决定着高校的未来，需要提高认知和找准职业生涯规划目标，设计好职业生涯发展路径以促进自己成长成才。

在书中，作者首先概述了教师职业生涯规划与发展问题，从而揭开了职业生涯的面纱。三尺讲台是教师通往职业生涯规划的道路，成功的教师职业生涯又是开启教师的幸福之路，教师职业生涯的规划意义在于“凡事预则立，不预则废”。作者还对教师职业生涯规划理论进行了探源，只有运筹帷幄方能决胜千里之外；教师毕生的发展理论在于“为有源头活水来”，即教师职业生涯规划与发展理论是有迹可循的。其次，论述了教师职业生涯的目标与生涯规划的过程。高校教师为了实现职业生涯目标这座远方的灯塔，可谓是衣带渐宽终不悔，教师的专业发展目标就是为了成长为知识广博、专业技能强大和综合素养高的优秀教师，在教师职业生涯规划过程中需要做到“知己知彼，方能无往不胜”。第三，论述了教师职业生涯规划的技术问题。教师职业生涯规划的方法需要教师自己做主，需要客观地认识自己，坚定信念和信心撰写专业未来发展计划。在不同生涯周期中制定不同的职业发展计划：在职业成长期需要及早制定完善的职业发展规划；历经磨练之后制定职业成熟期的职业发展规划目标；在经历了大半生的教师生涯之后，还要制定职业超越期与专家型教师的职业发展规划。第四，论述了推进教师职业生涯发展的相关策略问题。教师良好工作习惯的培养是教师职业生涯的利器，要养成良好的反思与终身学习的习惯，培养时间管理的习惯；还要学会改善和优化人际关系，做到天时、地利、人和。最后，还要学会应对教师工作压力与职业倦怠的问题。在任何光环的背后都是奋斗的汗水，面对工作压力哪个教师没有各自的心酸，面对教师职业倦怠需要重新激发工作激情，积极探究和应对职业倦怠方法，方能找回属于自己的职业幸福感。

大学教师职业生涯具有专业性、学术性和发展性等特点，而大学教师职业生涯规划具有自我调适性、阶段性和自主性等特点。笔者认为新时期高校教师职业生涯规划要按照一定的程序，首先要确定志向进行自我发展状况的认识，进行自我评估和外部环境评价、自我定位与目标设计，然后确定目标和制定实施策略、评估与反馈。其次，还要为大学教师职业生涯规划提供保障。职业生涯规划目标与组织业务发展战略要统一，遵循职业生涯规划中的持续反思和动态规划等基本策略，还要遵循职业生涯规划的技术要求，以及加强大学教师职业道德教育，利用专业学术发展机构开展专业学术发展培训，设置大学教师学术职业发展阶梯，加强与大学管理人员的联系与纽带作用，建立起教师职业记录和组织职业信息系统。第三，探究教师获得教学专长发展的途径。教师教学专长的发展要想跨越高原期达到教师职业发展的最终目标，需要不断地学习、实践、反思、研究与合作这样一个持续自我更新过程，最终成为专家型教师。通过持续不断学习提高教学水平与能力，在真实具体和特定教学情境中不断探索、实践与反思，才能在师生互动中进行自主建构，通过不断地教学行为反思才能更深刻地理解教学理论和实践。还要不断钻研教育理论、分析和评判各种实际问题，不断总结自己的教育教学经验，才能自我提高和成长；通过与同事的交流与合作，才能互相借鉴经验和汲取教训，才能形成更好的对策以增长教学智慧。最后，还要积极构建教师发展的平台，建立教师职业生涯发展规划制度，营造科学民主的学术环境，建立以教师发展为导向的分类考核评价制度，制定系统的人力资源开发规划，从而促进高校教师的教学与科研协同发展。