“双减”背景下小学数学教学减负增效途径分析

■甘肃省金昌市金川区双湾镇中心小学 何玉新

在“双减”背景下，教师普遍认识到减轻学生学习压力和负担的重要性，并且根据相关要求，采取有效的减负增效手段。教师应改进传统的教学方法，在促进学生全面发展的同时，坚持以人为本的理念，彰显学生在教学中的重要性。教师应该考虑到学生的需求，采取多样化、趣味性的教学手段，使学生在快乐的状态下学习，同时减轻课业负担，为学生保留更多开展课外活动的时间，使学生的课余生活更加丰富。

一、“双减”背景下对小学数学教学的新要求

（一）减轻学习负担

在“双减”政策实施之后，各学科教师都认识到减轻学生学习负担的重要性，采取有效的提质增效手段。各地教育部门采取严格的监督手段，确保政策有效落实。在小学数学教学的过程中，根据要求，构建全新的课程体系，对课程内容进行合理分配，将减轻学生负担放在教学首位，调整传统的课程数量、课程内容，从教学和作业两方面入手，保障教学的趣味性，使学生感受学习的乐趣，同时减少作业数量，丰富作业形式，使学生快乐、轻松地完成作业。“双减”政策对小学数学教学产生显著影响，就是减轻了学生的学习负担，使学生可以快乐学习。

（二）提升教学效率

“双减”政策要求，减轻学生过重的学习负担。单纯通过减少课业内容，不仅不能真正减轻学习负担，而且会影响教学任务的完成。所以，要提升教学效率，改善传统的教学模式，这样才能真正提升教学质量和效果。深入探究“双减”政策可知，其最深层次的要求，就是提升课堂教学质量，使学生可以高效学习，减少学生无效学习的时间，使学生掌握学习的方法和规律。这样不仅符合“双减”政策的要求，而且对学生的成长和发展有很大帮助。小学数学教师需要深入分析数学学科的特点，结合学生的身心特征、认知规律，对传统的教学方式进行调整，为学生营造轻松、愉快、活跃的课堂氛围和教学环境，使学生可以主动参与各项教学活动，发挥学生的主观能动性，提升学生的认知与感悟能力。在课后作业方面，既要采用多元化的设计方式，增加开放性、探究性的作业内容，又要丰富课后实践活动，鼓励学生积极探索、主动思考，降低学生学习数学的难度，从根本上减轻学生学习的压力和负担，强化数学学习的效果。

（三）保障学生健康

在传统的教学模式下，学生需要完成繁重的课业任务，学习压力较大，会影响学生的身心健康。例如：长时间低头学习、写字，很容易影响学生的视力等，危害学生的健康。如果对学生要求过于严格，使学生长时间学习，得不到正常的休息和娱乐，学生容易产生疲倦、焦虑、烦躁等情绪，久而久之容易引发自闭、自卑、暴躁等心理问题。从目前的情况看，越来越多的中小学生存在心理问题，受到学习、家庭、情感等多种因素的影响，造成学生产生心理障碍，很难融入集体、适应社会，对学生的成长和发展十分不利。所以，应该根据“双减”政策的要求，采取符合学生身心发展规律的教学方式，根据学生的身心健康需求设计教学方案、把控教学时间。在小学数学教学中，教师应该采取有效的引导措施，根据学生的意愿、需求调整课堂教学内容，及时安排学生休息、放松，组织学生开展保健活动，包括眼保健操、广播体操等，避免学生出现心理健康问题。

二、“双减”背景下小学数学教学的减负增效途径

（一）优化课堂设计，活跃学习氛围

在“双减”政策背景下，应该引导学生开展深度学习，根据学生兴趣、需求，设计教学内容，确保学生可以主动参与、积极提问，为学生营造良好的学习氛围，全面提升教学效率，促进学生身心愉悦，避免学生产生学习负担。为此，教师应该了解小学生的兴趣爱好、年龄特点，采取合理的引导方式，坚持学生主体的原则，与学生进行积极有效的互动交流，增加学生展示自我、发挥特长的机会，提升学生学习数学的自信心与成就感，使学生可以主动思考与探究。具体来说，教师可以采用情境教学的方式，同时配合多媒体资源，增加教学的直观性、趣味性，使学生的学习体验更加丰富，提升学生的积极情感。

例如：教师可以创设生活化的问题情境，结合生活中的实际问题引导学生思考和分析，使学生探究出数学知识的规律特点，帮助学生掌握正确的学习方法，降低学生学习的难度。在“分数乘整数”这一课教学的过程中，教师可以为学生设计一道生活化的情境问题：制作纸玫瑰需要使用米长的红色卡纸，如果要制作3朵纸玫瑰，那么所用红色卡纸总长度是多少米？教师可以用卡纸实际展示，同时配合多媒体示意图，将卡纸平均划分为10份长条，每个纸条下方标注1米。学生可以动手折叠、剪裁，然后观察，将3朵纸玫瑰需要的纸张长度用铅笔标注出来，并以此为基础列出算式。学生可以先确认米，然后分析3个米是多少米。通过思考，学生列出了多种算法：。教师可以带领学生一一计算，结合公式、概念分析学生列出的算式是否正确。学生在探究的过程中，会逐渐理解和掌握分数乘整数的计算方式，能够深化学生的理解。不仅如此，也能促进师生互动，通过提问、回答、推理、分析等多个环节，使课堂氛围更加活跃，有效激发学生参与的积极性，降低学生学习数学的难度。

（二）创新教学方式，增加学习乐趣

为了使学生可以充分感受学习数学的乐趣，教师应该采用多样化的教学方式，丰富学生的课堂体验，使学生逐渐产生交流、思考、探究的主动性。一方面，教师应该积极和学生交流，与学生保持平等的互动关系；另一方面，要引导学生思考分析，鼓励学生之间交流配合。为此，教师可以采用游戏教学、微课教学、翻转课堂等多种方式，了解学生的学习需求，结合学生的年龄特点，同时掌握学生的课堂反馈，然后进行合理调整。如果学生感到疲倦、困难，教师可以用游戏的方式帮助学生放松，在游戏中融入数学知识，使学生在快乐的心态下学习，不仅可以减轻学生学习负担，而且能促进学生记忆理解，对提升教学效果有很大帮助。

例如：教师可以将学生分成多个小组，组织学生开展小组游戏竞赛活动，将小数和分数相关的数学知识融入到游戏活动中。教师应该根据学生的能力、特长进行分组，保障学生能力相似、水平接近，促进学生相互帮助、取长补短。分组结束后，教师为学生分发卡片，每张卡片上都写着一个小数或分数，学生利用手中的卡牌进行同类消除游戏，也就是找出与手中数字相等的小数或分数，然后组对消除，消除最快的小组获得胜利。游戏结束后，每个小组都要汇报“消除”成果，说明具体的转化方式，与学生分享学习方法。通过游戏的方式，不仅可以缓解紧张的学习氛围，而且能激发学生的思考与交流，提升学生的学习效率。

（三）改进课后作业，丰富课余活动

课后作业设计是重要的教学环节。合理的课后作业可以帮助学生巩固基础，也能促进知识的延伸和拓展。在“双减”政策下，教师应该坚持减负高效的理念，采取创新性、多元化、层次化的作业设计方式。

首先，合理设计书面作业，扎实学生的理论基础。但要选择趣味性的作业内容，使学生产生做作业的兴趣。例如：在“分数乘法”相关作业中，教师不能单纯设计乘法练习题，应该设计连线、选择、画图等多种题型，增加应用题占比，运用具体的事件、故事引出问题，促进学生主动思考。

其次，设计探究类作业，重点培养学生的数学思维，开发学生的智力和潜能。例如：在“折线统计图”的课后作业设计中，教师可以安排学生统计一周内看电视、玩游戏和学数学的时间，然后制作折线统计图，分析自己娱乐和学习的时间占比，反思自己的学习状态是否合理。通过这种方式，不仅可以引导学生思考，而且可以帮助学生调整自己的学习状态。

最后，设计实践活动，强化学生的实践能力。教师可以组织学生开展丰富的课余实践活动，包括数学欣赏活动、数学竞赛活动、数学游戏活动等，通过丰富趣味的课余活动充实学生的课余生活，使学生既学习了数学知识，又能感受到快乐。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该根据“双减”政策的要求，坚持减负增效的教学理念，采取趣味化、多样性的教学方式，同时合理控制学生的作业数量，避免学生产生过大的学习负担。为此，教师要优化课堂设计方式、创新课堂教学模式、改进课后作业形式，使学生感受到学习的乐趣，然后主动学习、快乐学习。