校企合作下“432”协同人才培养模式探索与实践

孙晓莉，郑 毅*，张 洪，冯耀明，沈金祥，和万荣

（1.云南国土资源职业学院，云南 昆明 652501）

近年来，随着国家职业教育的不断深化改革，云南国土资源职业学院作为全国首批100 所现代学徒制试点高职院校之一，积极推进“校企合作、产教融合”、1+X证书制度试点，在校企合作协同人才培养模式上积累了一定的经验。本文以云南国土资源职业学院测绘地理信息技术专业群为例，通过“重构人才培养模式、构建创新教学团队、建设优质课程资源、增强社会服务能力”等一系列举措，不断深化校企合作，逐步形成“校企合作下‘432’协同人才培养模式”，该模式通过探索实践取得一定成效，以期为提质培优背景下高职高专院校技术技能人才培养模式改革提供参考依据[1-5]。

1 “432”协同人才培养模式的内涵

云南国土资源职业学院作为全国首批100 所现代学徒制试点高职院校之一，确定了“试点先行、逐步推进、稳步实施”的总体思路。学校下属国土空间信息学院积极探索测绘地理信息技术专业群校企合作教学模式，通过逐步提高行业企业参与办学程度，建立健全德技并修育人机制、全面推行校企协同育人，进一步提高学生的工匠精神和职业道德。通过探索实践已形成了“432人才培养体系”，即“四位一体”教学体系、“三推进”综合改革和“双协同”育人机制。

一是课程、课堂、实践、竞赛“四位一体”的教学体系。通过召开动员会，让学生充分了解现代学徒制校企合作教学模式；然后对学生所学课程按校企合作教学要求进行优化整合，实现学校和企业协同育人。学生根据兴趣爱好报名参加技能竞赛，由企业教师和学校教师共同指导比赛，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。

二是推进三全育人、三教改革、教学质量提升的“三推进”综合改革。推进“三全育人”，落实立德树人，推进师资、教材、教法（“三教”）改革，利用企业优质资源，学校和企业联合开发教学资源，优化课程结构体系，进一步提升教学质量。

三是校校协同、校企协同“双协同”育人机制。联合昆明理工大学城市学院、昆明麦普职业培训学校、昆明冶金高等专科学校等建立“校校合作”，并与昆明麦普空间科技有限公司、北京达北时代科技有限公司、云南云金地科技有限公司等100 多家企业建立“校企合作”平台，构建“学校引导、企业融入、校企共担”的长期有效合作机制，充分激发企业参与。组建由测绘地理信息行业、企业专家组成的专家咨询委员会、导师库，面向全院师生开展讲座、讲课等[6]，确保校企协同、校校协同“双协同”育人。

2 “432”协同人才培养模式实施举措

2.1 重构人才培养模式

学校通过与昆明麦普空间科技有限公司、云南图腾信息技术股份有限公司等企业构建命运共同体，将立德树人、培养学生全面发展作为目标，围绕“职业岗位能力培养、行业发展需求”校企共同制定测绘地理信息技术专业群课程标准、人才培养方案、授课计划等，并邀请行业专家为学生授课，通过“引企入校园、行家进课堂、能手为师傅”[7]，共商课程教学与考核标准。鼓励教师利用假期去企业进行实践锻炼，将“引企入校、送教下企”落到实处，改变以往校企合作中“形大于实”的问题，进一步深化产教融合，构建现代学徒制校企合作协同育人长效机制。

2.2 构建创新教学团队

由于测绘地理信息技术行业快速发展导致部分教师在教学环节中逐渐出现“所学与生产需求、所用与行业设备脱节、教师队伍实操能力欠缺”的现象，通过与企业建立实习实训基地，教师通过假期深入企业，学习技术人员项目生产经验，借助企业优质项目资源，做实“以项目为载体”教学。此外，积极聘任企业优秀技术人员为兼职教师，构建校企创新教学团队，让课程教学内容充分与行业发展接轨。目前，测绘地理信息技术专业群企业兼职教师占比为33%，创新教学团队的构建为“432”人才培养模式实施提供了强有力的支撑和保障。

2.3 建设优质课程资源

通过引进企业优质项目资源进行教学案例封装，建设测绘地理信息技术专业群优质课程资源库，着力打造学院精品课程。学院通过校校合作与昆明冶金高等专科学校共建共享《空间数据库技术应用》MOOC课程，目前该课程已在智慧职教开课7 次。此外，学院与企业共建的首批《GIS 技术应用》、《测量技术》等15 门精品课程为疫情期间线上线下混合教学模式开展奠定了较好基础。校企合作攥写工作手册式教材、实践操作视频等立体化优质课程资源建设为专业群部分课程教学提供了较好的素材和思路，例如《空间数据库技术应用》课程依托校企优质课程资源，基于ArcGIS 平台进行项目化教学，整个教学实施过程紧扣项目需求；《GIS 技术应用》课程对接职业岗位能力培养，以地理空间数据的“采集、处理、入库、分析、制图与应用”为学习主线，教学内容更细化、更具有针对性，以及《数字测图技术》等课程借助于校企共建优质课程资源，课程教学实施均取得了不错成效。

2.4 增强社会服务能力

建立校企合作长效机制有助于学生提前了解企业情况，为今后就业提供可选择的机会；同样企业也可以提前掌握学生在校情况，进行优秀人才储备，校企合作教学模式开展有利于促进学生就业，拓宽学生就业渠道。此外，学院师生积极通过知识转化向社会提供直接服务，学院近年承担富源县、宁洱县两权登记发证、大姚县基本农田划定、云南省草地资源清查项目等，项目资金达1 000 多万元。部分教师和学生利用课余时间全程参与项目实施各环节，学生通过参与真实生产项目，巩固和强化课堂所学内容，夯实操作技能；教师通过参与生产项目，不仅提高自身技能水平，还为课堂教学案例储备了较好素材。例如我院其中一位教师2020 年为云南省各州（市）、县（市、区）开展草地资源清查项目相关培训多次，直接服务人数达500+人次。

3 校企合作下“432”协同人才培养模式特色创新与实施成效

3.1 特色创新

3.1.1 培养模式创新

学校通过与企业建立紧密联系，将企业引入测绘地理信息技术专业群建设，部分课程直接由企业教师承担，学校教师辅助，课程采用生产作业方式进行管理，让学生体验企业“员工”角色，学习成果考核采用项目验收标准进行（如表1 所示）；由行业、企业专家组成的教学校外专家委员会向学生开设讲座，介绍行业发展现状及趋势等，营造良好的学习氛围。校企合作中对于表现出学习兴趣较高的学生，企业和学校教师一起有针对性的引导学生参加全国职业院校技能大赛、云南省职业院校技能大赛等，真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，从而逐步提高学生技能水平、综合素质等。

表1 校企共同承担《遥感实训》课程内容安排

3.1.2 教学资源建设创新

依据专业群课程的不同定位，通过引进企业优质课程素材，优先开发了《无人机测绘技术》、《GIS 技术应用》等具有鲜明内涵特征的专业群核心基础课程，并与参建企业、学校等单位实现共建共享机制，让学生、企业人员、社会人员等实现“随时、随地”访问课程进行学习。教师借助共建共享优质课程资源的契机，通过学习通、云课堂-智慧职教等线上教学平台，积极开展线上线下混合教学、翻转课堂等，有效改变传统教学模式，促进信息技术与教育教学深度融合，尤其强化实践操作环节，突出高职学生优势，夯实学生技能水平，从而不断提高教学质量。此外，通过不断引入企业优质项目素材，实现教师所教、学生所学与企业、行业发展有效对接。

3.1.3 协同机制创新

校校协同：与昆明麦普职业培训学校、昆明冶金高等专科学校、黄河水利职业技术学院等共建测绘地理信息技术专业国家教学资源库课程、共同编撰工作手册式教材、共建精品课程、慕课等，实现共建共享机制。

校企协同：与昆明麦普空间科技有限公司自2017年起连续多年共建校企合作课程《遥感实训》，与北京达北时代科技有限公司兼职教师共同承担《航测数据采集与处理实训》课程，并在课程实施过程中选拔参加全国无人机技能竞赛的学生，校企教师共同指导学生备赛、参赛；与速度中国签订测绘地理信息技术专业校企合作订单班等。此外，与云南多家知名优质企业建立校企合作，通过现代学徒制、工学结合等方式为学生提供参与项目的机会，不断培养学生的职业道德，建立德技并修的育人机制、实现全方位育人。

3.2 实施成效

3.2.1 促进学生全面受益

“432”协同人才培养模式促使学生在课程学习、参与项目生产等方面全方位受益。截至2021 年3 月，学院参与建设测绘地理信息国家教学资源库课程2 门，目前已经顺利通过教育部验收。其中《空间数据库技术应用》课程已在智慧职教平台开课7 次，学院2017 级、2018 级、2019 级学生均完成线上学习，成绩合格后获得不同等级证书；借助于企业优质课程资源，校企共建的首批《GIS 技术应用》、《测量技术》等15门精品课程，目前已在“超星学习通”全部上线，所有学生均可进行访问；学院近一年开展专业讲座5 次，学生参加人数达3 200+人次；学院承担的行业生产项目，有200 多名学生全程参与项目实施，实操技能提升较为明显。

3.2.2 促进学生能力提升

自2016级以来，测绘工程专业《遥感实训》课程由企业教师进行全程任课、校内教师辅助，通过调查问卷显示（表2）：大部分学生认为能够明确教学目标，体验项目生产环境、全程完成项目数据生产，对行业项目生产管理认识更加到位、同学之间小组团结更加紧密；最终考核显示学生的动手实践操作能力得到显著提高，大大提高了学生就业竞争力。通过与北京达北时代科技有限公司兼职教师共同指导学生备战全国无人机比赛，经过3 a 努力，最终获得第三届全国大学生无人机测绘技能竞赛特等奖；此外，测绘地理信息技术专业群学生连续多年在云南省职业院校技能大赛学生比赛中斩获一等奖、二等奖等佳绩，并在2018年全国职业院校技能大赛中获得高职组工程测量赛项二等奖。

表2 调查问卷及统计结果（部分课程）

3.2.3 促进教师全面提升

通过送教入企，教师利用假期参与企业生产项目，弥补以往教师理论功底扎实，行业项目生产经验不足的局面。学院教师利用假期参与企业项目生产，不仅技能水平得到提升，还获得行业较新的项目生产数据，对于今后课题申报、课堂实践操作等均有帮助。教师借助企业项目数据，积极申报并完成云南省科技计划基础研究专项面上项目、云南省教育厅基金项目等多项。此外，通过校企合作及专业群教师团队的不断努力，教师获得全国测绘地理信息职业院校青年教师讲课比赛一等奖两项、2019—2021 年连续3 a获得云南省职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖。通过“课程、课堂、实践、竞赛”等全方位促进教师教学和科研能力提升。

4 结 语

测绘地理信息技术专业群通过“重构人才培养模式、构建创新教学团队、建设优质课程资源、增强社会服务能力”等一系列举措，探索性的提出“四位一体”教学体系、“三推进”综合改革和“双协同”育人机制，即校企合作下的“432”协同人才培养模式。通过探索实践，该模式取得一定成效，全方位促进学生、教师、企业等受益。同时将已取得的成果在其他专业群人才培养模式中推行实施，以期为高职高专院校技术技能人才培养模式改革提供参考依据。