小学数学教学中融入数学文化的策略探究

陈银英（浙江省嵊州市剡山小学教育集团）

从文化的角度来探究数学是目前数学教育界研究的重点。数学文化作为一种独特的文化形态对学生的学习有重要影响。然而，有些教师却将学习数学的目的放在了工具性上，忽视了数学的人文性。在素质教育背景下，要求教师在教学时不仅要让学生学习扎实的基础知识，还要对学生的能力和素养进行培养。在小学数学教学中融入数学文化，可以让学生在数学文化的熏陶下对数学学习有更加深入的认知，从而促进学生数学核心素养的发展。

一、小学数学教学中融入数学文化的价值

1.帮助学生全面认识数学

数学发展到现在已经有丰厚的历史。作为一种特殊的文化形态，教师可以把数学文化教授给学生，让学生对数学学科有更加深入、全面的认识，这样可以帮助学生更好地学习数学。在传统的数学教学中，教师更加注重对学生数学基础知识和基本技能的教授，但是很多学生在学习的过程中经常出现三个问题：为什么要学习数学？数学到底是什么？学习数学有什么用？在学习中，很多学生跟着教师的思路死记硬背数学概念和公式，采用单一的思路解题，难以做到举一反三，更难以创新解题方法。数学文化可以帮助学生走出刻板思维，从文化的角度来认识、学习数学的价值和意义。教师把数学文化、数学精神展示在学生面前，可以让学生更加深入地认识数学。

2.激发学生学习数学的兴趣

教师的教学任务不只是教授教材上的知识，还要激发学生对数学的好奇心，让学生积极、主动地探究数学知识。大部分学生认为数学枯燥乏味，随着这种情绪的增加，部分学生还会出现厌学的情绪。将数学文化融入小学数学课堂，可以让学生从文化的角度对数学知识进行探究，能在一定程度上激发学生的兴趣，从而让学生主动参与到数学课堂学习中来。

3.培养学生的创新能力和实践能力

创新能力和实践能力是当代小学生必须具备的能力。也就是说，学生要能够用多种方法来解决数学问题，可以把数学问题灵活、高效地用于实践中。在课堂中渗透数学文化，可以让学生充分体会到数学在科学和生活中的应用，从而培养学生的实践意识，让学生将数学与生活紧密联系起来。

二、小学数学教学中融入数学文化的策略

1.在数学课堂上讲解数学史

为了让学生能够全面地认识数学，教师可以让学生经历数学发生、发展的全过程，这样可以帮助学生感受数学文化的深远意义。教师还可以在教学时给学生展示有关数学家的图片，并给学生讲述与数学家相关的故事。为学生创造良好的数学学习情境，可以激发学生探究新知识的欲望。在教学前，教师要科学设计这一环节，把数学历史与数学教学内容进行有机整合，通过数学故事设计一些数学问题，从而让学生深度思考。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级下册“年、月、日”这节课时，教师可以给学生展示一张古时人们使用日晷来计时的史实资料，并通过图片来展示日晷是如何测量时间的。日晷是我国古代利用日影测时的主要方法之一。教师给学生展示计时的仪表，让学生明白计时的方法是从很早之前就有的，是人类智慧的体现。这时教师可以说：“我们现在的学习是对人类智慧的延续，同学们想不想深入学习古人流传下来的智慧呢？”通过这样的方式激发学生的学习热情。随后，教师可以提出问题：钟表是怎样记录时间的呢？这一问题将数学历史与教学内容有机结合起来。学生在强烈的探究欲下，可以对这个问题进行更加深入的研究，教师也可以更加顺利地开展教学。

2.在数学课堂上展现数学美

培养学生的审美能力，让学生对数学美有形象的感受是素质教育背景下小学数学教学的主要目标之一。教师在将数学文化融入小学数学课堂时，要引导学生感受数学美、发现数学美、欣赏数学美。为此，教师可以通过联系生活与动手实践的方式来引导学生对数学美有更加形象的感知。教材只是对数学知识的部分呈现，仅仅通过教材学生难以深入理解自己为什么要学习数学，以及学习数学的价值。因此，教师要把数学知识与日常生活相结合，这样能够把数学知识延伸到学生的生活实际中，让学生灵活应用数学知识，同时让学生在生活中感受数学知识的灵动美。

例如，在教学教材三年级上册“长方形和正方形”这节课时，教师可以在生活中找出各种与长方形和正方形相关的建筑图片，通过学生生活中常见的建筑引导他们进行学习，在建筑中欣赏长方形和正方形的美。这样，当学生在生活中看到与长方形和正方形有关的建筑时，会不由自主地关联数学知识，从而让学生感受到在生活中数学知识无处不在，具有灵动美。

除此之外，教师还可以设计数学实践活动，将数学文化与实践活动结合起来，让学生感受数学美。在实践活动中，教师可以充分调动学生各个方面的感官，让学生手脑并用，在动手的过程中深入体验数学美。仍以“长方形和正方形”这节课为例，教师可以将这节课的学习与剪纸艺术结合起来，让学生拿出一张彩纸，剪出与长方形和正方形有关的组合图形，通过开展数学实践活动让学生深入探究长方形和正方形的特点。教师可以一边帮助学生剪纸，一边进行相关知识的教学，在这一过程中培养学生的创新能力，让学生感受数学的几何美。

3.在数学课堂上展现数学的应用价值

数学来源于生活，又高于生活。在小学数学教学中，教师要引导学生利用数学知识灵活解决生活中的问题，从而展现数学的应用价值。数学的应用价值也是数学文化的一部分。在解决问题的过程中，还可以培养学生解决问题的能力，让学生体会数学学习的乐趣。教师可以创设贴近学生生活实际的教学情境，将学生感兴趣的生活问题作为切入点，让学生参与到数学问题的探究中。

例如，在教学教材二年级上册“100以内的加法（二）”这节课时，教师可以给学生创设以下情境：小明去文具店买文具，一支钢笔30元、一个笔记本10元、一块橡皮4元，如果小明想买一支钢笔和一块橡皮，要花多少钱呢？买文具是小学生生活中经常发生的事，对于他们来说是十分熟悉的生活情境，让学生算一算买文具要花多少钱，比直接让学生进行数字计算更容易激发学生的学习兴趣。同时，通过情境创设可以让学生明白这节课的学习内容可以用于平时生活中买东西时价格的计算。

教师还可以让学生用已经具备的生活经验来理解数学知识。教师可以设计一些生活问题，让学生根据自己的生活经验寻找解决问题的方法。当学生进行了充分的研究之后，教师再把数学知识与学生的生活经验相结合，并告诉学生数学知识的应用价值也是数学文化的一部分。

三、结束语

小学数学教师要将数学文化与数学知识进行有机结合，让数学文化渗透在数学课堂的方方面面，以培养学生的数学综合能力。