新闻播报法融入高职院校思政课的探析

涂明明

摘要：思政课要以学生为本不断与时俱进推进教学改革，在思政课中融入新闻播报是进行教学改革的一种有效方式。本文介绍了新闻播报法的实施概况及步骤，阐述了该方法对学生、教师、思政课所具有的积极作用。提出了教师在操作时应注意时效性与实用性相结合等原则。为思政课教学改革探索一种便捷可操作的模式，从而提升课堂效果，实现思政课立德树人的根本要求。

关键词：新闻播报；思政课；教学改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.098

做好高职院校思想政治工作，实现思政课立德树人的根本目标，要与时俱进不断推进教学方式方法的改革，这对提升育人效果具有重要作用。因此，以学生为中心推进教学改革，将讲台交给学生，让他们进行新闻播报，是一种非常有效地教学方法。教师可以积极组织引导学生发挥主观能动性，让学生去搜集、制作材料，讲解、播报党和国家重大方针政策，点评、辨析最新国内外新闻事件等，让学生由被动向主动学转变。增强思政课的针对性、亲和力、参与度。

1新闻播报法概况与实施步骤

新闻播报法即任课老师在每次上教学内容的课程之前，拿出几分钟的时间让学生来播报新闻并给大家进行讲解、分析新闻事件及现象等。在学生播报并评论之后教师给予客观、准确的点评和总结。在结束完一组后安排下一堂课播报的小组。通过这种方式让学生主动关注时事新闻，调动学生学习思政课的兴趣，锻炼学生搜集资料、演讲口才、理论分析等综合能力，并润物细无声般将思政元素融入学生头脑。

為了不影响正常的教学内容，进行新闻播报时一般以五到十分钟为宜，时间虽然较短，但要取得好的预期效果，学生和任课老师必须做足充分准备。在具体操作上，第一，要先搜集资料。老师可从政治、经济、军事、社会等新闻方面进行引导。让学生通过网络、电视、报刊及手机等多种渠道搜集自己感兴趣的新闻事件，并将新闻进行整理，写下自己的看法、见解。第二，要制作播放新闻。在这一阶段老师应当鼓励学生自己动手制作完整的课件，播报的学生可通过声光电、音视频等多种方式向同学们直观而形象地展示播报的内容，并适当地阐述自己的看法。第三，要进行交流、点评、总结。播报结束后，同学们可以自由交流，也可由台下的同学来进行点评，老师可作适当补充。点评主要从播报的新闻是否具有代表性和现实价值意义、表述是否清晰、语言组织是否合理、新闻分析是否到位、自身收获体会以及需要补充完善的地方等方面着手。第四，由任课老师对学生的播报进行点评并总结升华，点评应多以鼓励为主，适当增加建议。通过师生的点评总结，在互动交流的过程中，大学生了解并熟知了许多社会知识、培养大学生关心社会发展变化的意识，进而形成关注社会、分析时政的能力。

2新闻播报的基本特征

2.1信息范围广，筛选难度大

新闻是传播信息、真实记录社会的一种文体，通过报纸、广播、电视台、互联网等媒体进行传播，包含政治、社会、文化、人物等方方面面。学生选择新闻播报的内容，既可以是身边真实经历的事件，也可以是通过通讯平台获得的新闻资讯。信息来源包含各方面的事件，可选择播报的内容信息量巨大，这就要求学生在前期准备阶段从海量的信息中筛选出与教学内容有关、贴近学生，同学们都感兴趣的新闻事件来进行播报，面对各种信息时做到不信谣不传谣，坚定政治方向。从海量信息中筛选出有价值的信息对学生来讲具有一定难度。但通过这种筛选，可以拓宽学生视野，增长知识，增强信息搜集、辨别能力。

2.2播报内容时效性强

新闻的一个基本特征就是时效性，即具有时间限制。同样，在播报内容的选择时也应遵循这一特征。播报内容一般应选取近一周时间内发生的国内外重大事件且具有较强话题性的新闻。近期发生的新闻事件学生一般都有所知晓，进行播报点评时能够引发大家的共鸣，进而参与讨论。此外，选取近期发生的新闻事件还能够弥补教材内容的滞后性。如在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程时，2021年版的教材对党的十九届六中全会作出的决定、内容、精神等就未收录。为了配合教学内容，就需要主动引导学生去关注党的十九届六中全会的相关新闻报道，并且在课堂上进行播报。

2.3操作便捷，学生参与积极性高

将新闻播报引入思政课当中，相对课外实践教学来讲，此种方式操作简单、便捷，学生在校园内、课堂上就能完成，学生只需提前准备好自己想要播报的新闻内容，将其制作成课件，在课堂上以新闻播音员的形式向同学们进行播报、解读。这一方式也体现了在教学过程中“以学生为本”的原则，能够发挥学生主体作用。以笔者在教学过程的操作实践来看，因播报员的特征、性格各异，在每次上课前，讲台下的学生都非常期待播报员的表现，上台播报的学生也想通过这难得的机会展示、表现自己的才华。在点评阶段学生经常会出现各种不同观点、看法，有时甚至会因某一观点进行针锋相对的辩驳。一学年下来，学生都进行了充分准备，积极性、参与度都较高，通过课后调查、询问，学生普遍感觉收获满满。

3思政课运用新闻播报的作用

3.1学生由被动向主动转变，实现育人效果

由于新闻热点事件贴近生活，关注度高，在课前进行播报能够起到活跃课堂氛围，引起大家共鸣，增强课堂教学的感染力和吸引力，从而满足学生的表现欲和探究欲，有利于培养学生对时政的关心关注，在播报的过程中提高逻辑思维以及语言表述能力。这一方式改变了思想政治理论课枯燥、满堂灌的印象。在实施过程中，以学生为主体，充分发挥他们的积极性。在操作过程中，学生首先要搜集素材，并对素材进行整理分析，最后还要进行思考、展示等，这些都能提高学生自主学习的能力，从而更好地去发现问题，明辨是非善恶。由“两耳不闻窗外事”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，实现知识向能力的转化。

此外，这一教学方式也坚持理论联系实际，注重思想性与导向性。新闻播报的选材过程中，经常会出现一些生活中的是非善恶问题。在这些问题面前，学生首先进行了辨别，老师再以学生播报的内容为例进行引导，使大学生明白自己身上的责任，通过自己的主动学习发现理论对于解释和解决社会现实问题的巨大能量，从而更加坚定自己的理想，坚定不断学习的信念，潜移默化中帮助学生树立正确的“三观”，达到润物细无声的育人效果。

3.2提高教师能力，增强教学针对性

近年来，高职院校招生人数不断扩大，造成师资力量短缺，在教学过程中思政课普遍以两个班以上的合班授课为主。由于班级人数较多，在授课的过程中主要以老师在课堂上“满堂灌”的理论讲授为主，辅之以视频播放、提问互动等方式进行。考核方式主要看平时课堂表现和期末考试答卷，这种教学方法虽然也可以比较系统地传授马克思主义理论知识，但主要还是以老师为主，没有做到以学生为本。

新闻播报方式的开展是落实以学生为本教学理念的重要途径。在思政课当中运用新闻播报法是教师在教学过程中的自选动作，并非教学大纲、教材所必须要求的。由于学生在选择新闻事件时具有多样性，教师在点评中要想做出公正、合理的评价，自身必须得有足够的知识储备，这就要求教师要与时俱进，不断学习更新知识，关注最新时政热点事件，了解学生的思想动态，多与学生进行沟通交流。“学生经常会把国外的事情同国内的情况联系起来，这个过程就会产生一些疑惑。学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点。”因此，教师采用新闻播报法具有一定的挑战及压力，能促使教师在拓宽眼界的同时加深看问题的深度，自身知识水平、能力素质也能得到提高。此外，通过组织学生播报，能够了解学生的性格特征及优缺点等，从而增强教学的针对性和实效性，教师也锻炼了自己的课堂组织协调能力。

3.3让课堂有趣实用，实现教学目标

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会，需要做很多创造性工作。要在教学过程中进行多样化探索，通過多种方式实现教学目标。新闻播报就是一种有益的探索，能够很好地厚植学生情感，引导树立正确价值观，最终实现教学目标。通过开展课前新闻播报，提高了高职学生对国家、社会的关注度，在这一过程中也提高了学生的责任意识，这些与思政课要对大学生培养的情感态度价值观的内容是相吻合的。

新闻播报实践活动是课内实践教学的一种有效方式，在素材收集、课件制作、播报展示、相互点评等各个环节都是以学生为主体。整个过程下来，学生不仅能够得到锻炼还能充分地展现自己的个性，体现了思政课理论性和实践性相统一原则。通过这种实践活动，改变了教和学的脱节，让学生体会到思政课也是“有趣的灵魂”，认识到思政课不是空洞的教条，而是其发展进步的理论武器，从而增强自主学习理论知识的意识。

4新闻播报教学法应遵循的原则

新闻播报法可操作性强，学生参与积极性较高，能够活跃课堂氛围，是一种可推广的教学方式。但在具体操作中要把握好时效性与实用性、播报内容与教学相衔接、自主播报与教师引导、影响面大与学生关注度高等原则，避免出现一些不良影响，让这一教学改革方式在运用操作中产生良好的效果。

4.1时效性与实用性相结合

新闻具有时效性，学生播报新闻事件时，要让学生尽可能地找最近一周发生的国内外大事。新闻事件太久远，以及人人都知道的“旧闻”则失去了新闻播报在课堂上的吸引力及价值。所以，“时效性近”是选择新闻时必须要考虑的一个因素。但并不是说就不能选择一些“旧闻”，“旧闻”有时候也能起到引导课堂教学主题的作用。例如，在教学过程中，在讲解确保中国共产党始终总揽全局协调各方时，必须坚持和完善党的领导体制机制。中央委员会、中央政治局、中央政治局常委会，这是党的领导决策核心。在讲解这个知识点时就需要有意识地引导学生去搜集党的代表大会选举新一届中央政治局常委、中央政治局委员、中央委员会时的新闻来进行播报。总之，在引导学生播报新闻时，既要有“时效性”也要充分地结合教学内容。避免过于重视播报这一形式，而忽略了更为重要的教学内容。

4.2播报内容与教学要相衔接

新闻播报教学模式主要由学生独立完成，从搜集材料、制作课件等一系列准备环节皆在课堂之外进行，最后的播报展示、点评探讨是在课堂上进行。这一方式活跃了课堂教学气氛，弥补了教材内容的滞后性，能够结合理论及时回应最新热点事件。新闻播报是推进思政课实践教学的一种良好方式，能够很好地完善和发展思政课教学。作为辅助材料能够充实课堂内容，具有操作简单，无需费用，学生也乐于参与等特点。但这并不意味着学生可以随意发挥，教师在实践过程中要把控好学生播报的内容及教学方向，引导学生播报的内容适应教学目标。此外，还要注意衔接好实践教学与课堂教学的相关环节，不可随意选择播报的主题，造成播报的内容与思政课教学内容脱钩，播报和教学各说各话的“两张皮”现象。使这一良好的教学方式因运用不当成为占用课堂时间的“鸡肋”，甚至给学生造成是一种老师“偷懒”不愿进行讲课，而制造的一种“噱头”，避免让学生为了完成任务而播报，从而陷入形式主义的泥潭之中。

4.3学生自主播报与教师引领相结合

做好党的新闻舆论工作，事关旗帜和道路，事关贯彻落实党的理论和路线方针政策，事关顺利推进党和国家各项事业，事关全党全国各族人民凝聚力和向心力，事关党和国家前途命运。除了新闻传播工作者要高度重视舆论外，也要重视对新闻接受者的舆论导向，特别是思想还不够成熟的大学生，思政课教师要责无旁贷地承担起对学生进行思想引领的责任。

课前新闻播报是需要教师和学生共同参与的教学活动，其主体是学生，但教师也要充分发挥引领作用。由于“00后”高职学生活泼、求知欲强、易于接受各种信息，对开放性的新闻播报教学模式乐于尝试，也想通过这一方式来积极地展示自我。因此，在鼓励学生发挥主体作用的同时，教师要积极发挥课堂引导作用，对学生的选题和播报内容事先进行全面了解，引导学生选择主流新闻平台，搜集权威媒体信息，以防学生在播报时出现重大政治问题及博眼球过度娱乐化现象，在播报、聆听、评论阶段，及时处理遇到的各种突发问题，涉及重大差错时，必须及时中断学生的播报展示，控制好课堂秩序；在播报结束后及时进行点评，指出学生的优缺点及改进的方向。对存在有争议的问题，要坚持正确的引领方向，态度坚决地亮明正确的价值观点，并提出中肯的建议，在重大是非问题上，要坚决与党中央的思想、政策保持高度一致，切不可模棱两可。确保思想政治理论课立德树人的主渠道、主阵地作用得到充分发挥。

4.4影响面大与学生关注度高相结合

选取影响面大、学生关注度高的新闻是教师在引导学生选材时要把握的一个原则。学生在搜集新闻事件时应从网络、电视、报纸期刊等多种渠道获取。一般来说最好是选取学生高度关注，并且对社会产生较大影响的重要新闻，可以从实际生活中的具体事例出发，搜集学生普遍关心的问题进行播报，并先让学生自己进行深入讨论和分析，然后老师再进行引导。这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也符合理论联系实际的要求，使学生积极主动地去学习理论知识，并将其运用到解决实际问题当中来。例如，笔者在讲授中国特色社会主义进入新时代我国取得的历史性成就和发生的历史性变革时，就要求不同专业的学生搜集与自己专业相关的重大有影响力的新闻进行播报，此举加深了学生对专业知识的了解，知晓了行业发展的变化及趋势，窥一斑而知全豹，通过学生讲出来的变化，就可以引出中国改革开放以来所取得的重大成就，实现了学生关注的内容和思政理论知识点的结合。

5总结

思政课的本质是讲道理。随着国家对思政课建设越来越重视，不断推进思政课教学改革也是各地各校发展的必然趋势。作为高职院校思政课教师，要把思政课的教学和高职院校学生的特点、知识水平等结合起来，少一些“满堂灌”的高深理论，多一些互动交流通俗易懂的道理，不断推进教学改革，创新教学模式，把课堂交给学生，新闻播报法是一种可操作的方式，通过这种学习方式，增强了学生对思政课的兴趣，提高了学习效果。在学生播报过程中潜移默化地实现育人功能。

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