搜索生活灵感,提升小学作文教学效率

江苏省建湖县湖阳路小学 夏正萍

现阶段，时代的飞速发展倒逼教育改革与时俱进，课堂教学模式也要不断创新。在教学过程中，教师要根据学生特点以及时代的要求进行教学的创新，拓展学生的视野，培养学生的创新思维，将素质培养渗透在日常的课堂教学中。

写作是需要厚积薄发的。作为教师，帮助学生积累生活中的素材从而激发学生灵感，也是教学的重要内容。现在是信息时代，学生所接触的信息渠道多且杂，教师要引导学生多角度地思考，使之养成自主思考的习惯，慢慢形成自己的判断。这样可以在写作中不断培养学生的思维能力、审美能力，提升学生的语文素养，发展学生的综合素质。

一、在通过生活中增加强学生素材的积累

对于小学生来说，自己生活的地方就是他能见到的全部，其写作灵感都来自对于生活的感悟，写作就是就地取材，讲述生活中发生的事。如果学生认真观察生活，热爱生活，有一双发现美的眼睛，就会发现每一件小事都是写作的素材。教师可加以引导，对生活要勤于思考，善于观察，鼓励学生提升自己的语言表达能力，不突兀地把素材运用到写作中，养成良好的写作习惯，使学生的写作水平更上一层楼。

作文素材可构起整篇作文的框架，如果一篇文章没有素材，也就没有生命，作文最精彩的看点便是素材，所以在小学阶段，教师要引导学生主动去寻找素材。生活中的素材很多，只是学生没有注意或是忽略了。教师可帮助学生重拾对于有关事物的记忆，具体可按照对应的生活情境来安排。

例如，学生以“我们的公园”为主题作文时，教师可以先在课堂知识导入阶段就让学生对自己所熟悉的公园进行讨论，也可以安排学生在课后跟家长一起去公园玩一玩，带着目的去逛，让学生亲身感受在公园里玩耍是一种怎样的体验，同时观察去公园的人们，加强自己对于所见所闻的积累，然后转化成自己的语言用于写作中，从而提高其作文水平。

二、通过体验生活丰富作文的情感

在体验中来获得情感是感受生活的重要方式，内心有体验才能更好地写作。作文融入了作者的情感，才算有血有肉的作品。小学生没有那么多的生活感悟，他们的日常生活就是写作素材，所以其内心世界不难通过作文来探知。一般来说，真情流露的文章才可能是好的文章，文章反映了学生对于生活的态度。因此，教师要对学生加以引导，让学生学会体验生活，感受生活，在生活中体验自己的情感，发散自己的思维。只有体会到生活的乐趣才能在大脑中形成深刻的印象，在以后的写作过程中才能有素材可写。在体验生活的过程中学生可能会突然对某件事物有灵感的迸发，写出让人叫好的作品。比如，教师可以引导学生在家帮助爸妈做家务，享受劳动成果，亲身体会到收获需要付出劳动，平时自己享受的劳动成果一般都是父母的劳动换来的，从而更深刻地感受到父母对自己的爱。可以组织学生去烈士陵园扫墓，或者去敬老院献爱心，在扫墓过程中教师可以根据课本知识讲述一些历史知识，加深他们的记忆，并让学生就今天的所见所闻所感进行写作练习，这是锻炼学生思维的好机会。

教师可倡导学生参加一些课外活动，增加他们体验生活的机会，不论是做家务，还是参加运动会、扫墓、除雪等活动，要让学生尽量地去感知，去体验，通过不同的活动收获不同的感悟。比如，在除雪过程中学生可以体会与小伙伴团结协作的好处，扫墓时可以获得更多平时体会不到的情感，通过帮爸爸妈妈做家务，更能感受劳动的艰辛与不易，甚至可以在日常生活中培养学生随手捡垃圾这样的习惯，从而将这些情感体验作为写作素材运用其中，提升作文的思想内涵。

三、课堂教学生活化，激发学生的想象力

在小学课堂上要不断激发小学生生活化的意识，发散学生的思维。学生对生活和世界充满好奇，通过学习他们可以感知到更多新鲜的事物，从而形成自己的思考并转化为知识与写作的素材。由于小学生的思维还没有成型，处于可塑阶段，可以通过引导来提升其写作水平。作为教师，可以在日常的教学中分析学生的不同个性，引导学生学习写作方法，激发学生的想象力，鼓励学生结合自己内心的想法写作，在生活中寻找写作灵感，从而提高写作水平。

教师还可以根据一些教学内容来帮助学生创造情景，带学生体会不同的教学课堂，方便学生的想象力更上一层楼，让学生在不断提升自己的过程中，也对课堂教学感到新鲜与好奇。用这些情境引入学习内容，可以有效地激发学生对语文学习的兴趣，感受语文带来的乐趣，让学生对自己所经历的事，或是想象中的画面留下更深的印象，从而转变为写作素材。教师要转变自己原有的教学观念，以学生为主体，重视学生的课堂体验，让学生更加直观地感受到生活中所发生的事给其带来的启示。

例如，在“我的理想”主题写作中，首先引导学生讲出自己长大后想从事的职业或者是向往成为什么样的人，让学生放飞梦想，明确自己的爱好，并启发学生思考如果想达到这一目标，在以后的学习中要付出怎样的努力，鼓励学生发散思维，激发其想象力，提升其作文水平。

四、借助信息技术,激发学生的写作灵感

对于小学生来说，如果课堂的气氛死气沉沉，就很容易走神，也就没什么学习效果。如今已进入信息时代，学校都引进了多媒体设备，但很多教师还是习惯于传统的教学模式，不能得心应手地运用多媒体，多媒体最终成为摆设。作为辅助教学工具，多媒体如果使用得当，可以吸引小学生的注意力，让学生对课堂教学更加感兴趣，事半功倍的效果。所以在写作教学的过程中，我们可以利用这一点，将学生不常见到的画面直观地展示给学生，辅以音乐的刺激，引发其更多的思考，激发其写作灵感；还可以让学生反复看，加深其对相关知识点的印象。同时，提醒学生认真地观察，引导学生调用头脑中比较精彩的语言对所看到的画面进行概括。一篇文章如果想写得精彩，光脑海里有素材是不够的，还要能用自己的语言描述这些素材，这是写好文章的关键。所以在课堂教学中教师就要有目的地引导学生恰如其分地运用素材，写出独具特色的文章。

在学习写作的初期，学生肯定会出现各式各样的问题，不管是语句不流畅还是词不达意，教师都可以让学生一起讨论，怎样表达能准确、出彩地表现出所要表达的意思，长此以往地训练，学生的表达便会越来越精彩。现阶段信息技术比较发达，对于学生来说，接受新知识的渠道是多元的，教师可以利用先进的教育技术，有目的地向学生展示，让学生学习优秀的文学作品是怎样写的，学习一些好的句式，用来丰富自己的文章。教师还可以利用信息技术改变作文点评的方式,让学生在感到新奇的同时，更加重视和期待作文点评。可以让学生自己练习，自由发挥，通过多媒体技术，放到电子大屏上，让学生互相点评，方便同学之间、师生之间沟通交流；让学生学习别人好的一面，看到自己不足的地方，再通过教师点评知道自己的薄弱点在哪里，引起学生的思考，非常方便,效率极高。

例如，学习《秋天的树叶》时，由于小学生在最开始缺乏耐心，也不具备较强的观察力，所以很难抓住事物的特点，准确地描绘出来。这时，我们就可以通过多媒体的教学方式，播放描写各种树叶的视频片段，让学生认真观察视频中自己所看到的树叶，然后表达出自己的想法和感受。由于刚观看完视频片段，学生心中有一定的想法，这时写作，比凭空想象就容易了很多。而且利用现代科技手段，能够吸引学生的注意力，给他们提供更加形象生动的素材，学生在注意力最为集中的时候，写作兴趣被调动起来，会更快更高效地提升写作能力。

总之，生活是最好的教师，生活中的点点滴滴都是学生用来写作文最好的素材。如果教师能够引导学生从生活出发，在生活中发现美、感受美、书写美，并将生活中的琐事，积累成写作素材，在生活中寻找写作的灵感，就可以进一步提升小学作文教学效率，提升学生的综合素质。