多媒体技术在小学数学教学中的运用探析

祁长霞

（甘肃省东乡县苏孟小学，甘肃 东乡 731400）

与传统数学教学方式相比，多媒体技术的运用不仅能够激发学生学习兴趣，使得课堂氛围变得活跃、提高数学教学效率，一定程度上还可以弱化教师教学压力。但结合现阶段多媒体技术运用到小学数学实际情况来看仍然存在一定问题亟待解决，对此需要进一步探讨，进而充分解决多媒体技术运用在小学数学教学中存在的问题，促使小学数学教学质量得到有效提升。

一、小学数学中运用多媒体技术的优势

（一）弱化抽象知识难度

首先，由于数学知识具有抽象性，将多媒体技术有效运用到小学数学教学中能够将部分抽象知识进行弱化，促使学生理解，并且能够让学生更加直观地学习、感受数学知识。具体表现在多媒体技术通常运用在教学概念、规则性等抽象部分知识，教师运用多媒体技术可以进一步将数学知识弱化，让学生对较难理解的知识部分更直观地进行学习，进而缩短教师教学时间，为学生数学实践提供更多空间。其次，多媒体技术能够代替数学教学中的演示部分，一方面能够有效节约教学时间，另一方面则能够使得课堂氛围轻松，教师也可以根据实际情况调整教学方案，使得学生能够高效利用学习时间。最后，在小学数学教学中，多媒体技术能够将数学知识动态化地进行展示。多媒体技术能够将传统数学器具代替，丰富学生数学知识、开拓学生数学思维，解决数学教学中的局限性，进而提高小学数学教学效率。

（二）突破数学教学重难点

多媒体技术不仅能够在小学数学教学中弱化抽象知识，同时也可以在小学数学教学中将重难点部分进行针对性学习。首先，教师可以利用多媒体技术为学生创设相应的教学情境，提高学生学习体验感，进而激发学生感知力，促使学生数学思维得到强化，帮助学生在数学学习中能够更加精准、迅速地理解数学重难点知识。其次，多媒体技术能够将数学教学中重难点以思维导图形式呈现给学生，让学生一目了然，同时提高学生整理、归纳、总结的能力，帮助学生学习重难点部分，促使学生更直观地观察到数学知识的形成。

（三）有效提高学生兴趣、提高教学效果

在现代技术迅速发展大环境下，教育行业也逐渐运用多种现代技术，多媒体技术作为教育领域中常运用的一种现代技术更加广泛，其本身具有简单、便捷的直观特点，能够有效帮助学生理解数学知识点，进而大大提高数学教学效率。首先，小学数学教学中会出现一些重难点、抽象知识点，教师通过多媒体技术就可以有效解决该类问题，使得数学课堂不再枯燥乏味，而是具有生动、趣味性，引导学生主动、积极、自主思考数学重难点问题。其次，教师在数学教学中运用多媒体技术，不仅能够提升教师自身教学水平，同时还可以通过多媒体技术将计算过程进行演示，让学生直观地、明了地理解计算过程，进而不断强化学生计算水平。最后，通过多媒体技术能够打破数学教学局限性，不仅能够促使学生高效理解，同时还可以提高教学效果。

二、多媒体技术在小学数学教学运用中存在的不足之处

（一）小学数学教学中过度依赖多媒体技术

多媒体技术是通过现代信息技术进一步演化发展出的产物，随着教育改革逐渐应用到教学中。但根据目前现状来看，部分小学教师在运用多媒体技术时形成过度依赖心理，并没有将教学内容与其互相结合，仅为课件形式好看，趋于形式化。并且无论教学内容是什么都会使用多媒体技术进行辅助，比如练字课程，教师也会通过多媒体技术让学生根据课件学习，而忽略与学生之间的互动。此外，由于过度依赖多媒体技术致使教师及学生在教学过程中观看多媒体课件时间大于自主思考时间，这种僵化的学习不仅降低数学教学效率，同时也不利于培养学生自主思考能力。

（二）小学数学教学中盲目运用多媒体技术

多媒体课件应当是教师结合课程内容的精华呈现，需要教师依据教学大纲及教学目标进行制作，并充分考虑学生学习需求融合一些能够吸引学生兴趣的内容。但是就目前教师制作多媒体课件情况来看，部分教师一方面由于专业技能不足，运用多媒体技术并不熟练，无法很好地制作并运用多媒体技术，致使所做课件内容不仅不符合小学生学习需求，同时也无法突出教学重难点。另一方面，部分教师由于惰性，多媒体课件并不是亲力亲为自己制作，而是从网上搜索模板生搬硬套。这种做法不仅无法确保课件质量、效果，同时也缺乏创新内容，导致学生逐渐降低学习兴趣。教师这种盲目地运用多媒体技术无法有效帮助培养数学思维，反而让学生无法有效吸收数学知识并加以运用，从而使得课件内容与教材内容相背离，对教学效果产生一定负面影响。

（三）小学数学教学中错误运用多媒体技术

部分教师在运用多媒体技术过程中为了在有限教学实践内将更丰富的教学内容展示给学生，忽略学生自身特点及学习需求，重视课堂教学密度，将本该自主思考、灵活学习的内容转化成生硬的课件进行投影学习，在投影过程中忽略与学生之间的互动交流。这种与实际教学情况相背离的方式只能逐渐降低教学效率，也无法提高学生学习兴趣，同时制约多媒体技术优势的发挥。

三、小学数学教学中运用多媒体技术策略

（一）提高多媒体技术的实用性

在小学数学教学中教师要最大化发挥多媒体技术优势，结合教学大纲内容制作出便于学生理解教学内容的多媒体课件，使得多媒体技术运用不再局限于形式化，从而提高数学教学效果。为此，教师在数学课堂上要正确合理运用多媒体技术，将多媒体技术优势最大化发挥，同时引导学生能主动融入数学学习中。由于小学生身心发展特点，他们集中注意力时间有限，首先，教师要在学生注意力普遍集中时利用多媒体技术将数学内容重难点进行讲解，并引导学生迅速理解。如此一来不仅能够将多媒体技术优势充分发挥，同时也不会因为过度使用多媒体技术而忽略教学内容。其次，对于数学教学中部分抽象内容学生理解过程会较困难，教师则可以通过多媒体技术将抽象概念知识形象化、生动化地展示给学生，让抽象的知识内容能够更直观、明了清晰地体现出来。

例如，教师在讲述“长方形和正方形”这一内容时，教学重难点是学生要充分理解长方形和正方形的特点，能够认识并发现实际生活中有哪些正方形和长方形。首先教师利用多媒体技术将多种图形进行展示，并引导学生观察有哪些图形是他们认识的，教师再根据学生回答将长方性、正方形图形二次展示。其次通过多媒体技术将长方形、正方形、平行四边形放置一张图片上，引导学生观察图片中几种图形之间共同点、区别有哪些。最后教师再利用多媒体技术将长方形和正方形的特点进行引用，加深学生理解。另外，为让学生更好地理解长方形、正方形特点，教师通过多媒体将生活中存在长方形、正方形的图片进行播放展示，并引导学生说出除此之外的相应图形，进而扩宽学生数学知识层面，帮助学生养成数学思维能力，并促使学生逐渐形成数学应用能力，使得学生能够全面发展学习。

（二）传统教学方式与多媒体技术有效融合

在数学教学过程中为更好地发挥多媒体技术优势，教师还需要将传统教学中的优点与多媒体进行有效融合。只有以传统教学为基础才能更灵活地将多媒体技术运用到小学数学教学中，帮助学生学习理解知识点，从而提升小学数学教学效率。首先教师在进行教学过程中要对学生实际情况有初步了解，在教学时结合学生情况动态化调整教学方式。当学生出现认知偏差、理解能力受阻后，教师可以通过多媒体技术进行数学教学，从而丰富学生认知能力，帮助学生理解难点。

例如，教师在讲授“认识垂直和平行”这一内容时，首先让学生联想生活实际情境，再进行小组自主探究活动，对垂直平行关系有初步认识、理解。通过小组学习能够提高学生独立思考能力同时还可以促进小组合作精神得到和谐发展，并在比较分析过程中能够逐渐培养学生观察能力及数学思维能力。其次，教师利用传统教学方式，先为学生拿出准备好的学习器具，铅笔、量角器、三角板、直尺等，并采用提问教学方式作为学习切入点，然后教师引导学生进行操作当两支铅笔落地后会形成怎样图形，引导学生之间互相讨论，将所有可能出现的图形摆一摆。最后，教师再利用多媒体技术将生活中常见的垂直关系展示给学生观看，学生在观看过程中教师再顺势将垂直与平行的关系进行讲解，帮助学生更深入理解学习。

（三）通过多媒体技术进行数学分层教学

学生是处于发展过程中的人，而学生之间也存在一定差异性。虽然如今小学生在学习能力方面都表现较强，但是学生在认知能力及理解能力方面仍然有限。为此教师在进行数学教学过程中要利用多媒体技术进行分层教学，将整个教学过程面向全体学生。首先教师作为与学生相处最久的主要人物，要多与学生沟通学习方面、生活方面的困难，对学生有根本了解，同时结合每个学生的差异性及共同点制定针对性的教学方案。一方面能够节省数学教学时间，促使教学面对全体学生，符合素质教育改革要求；另一方面能够帮助学生正确认识到自身能力不足之处，帮助学生更好地改善弱点，发挥优势，提高学生学习自信心的同时也满足符合教学要求。

例如，在讲授“小数乘除法”内容时，首先教师可以通过多媒体技术将提前准备好的习题展示给学生，先对学生进行初步检测、了解学生计算知识的掌握程度，并根据检测结果以及班级学生学习能力情况制定针对性教学方案。其次，对学习能力较强的学生，教师可以结合他们的计算情况适当加大难度，提高该类学生学习能力及计算能力，帮助他们强化计算能力。而对于学习能力较弱的学生，教师则可以通过循序渐进的方式进行，先以整数习题为基础，加大练习力度，帮助该类学生掌握基础知识。当基础知识有明显进步后，教师再将难度系数较低的小数乘除法习题予以学生练习，教师再加以讲解。如此，学生不仅能够逐渐理解计算规律，提高学习能力，同时也可以帮助学生形成数学中举一反三的能力，从而不断提高小学数学教学效果。

（四）利用多媒体技术构建数学情境教学

在进行小学数学教学过程中，对于部分抽象、逻辑较强的知识内容，就需要教学器具辅助教学。但是传统教学中的教学器具都属于常规物品，较单一，无法勾起小学生好奇心理，带动课堂氛学习氛围。而多媒体技术的运用则可以有效解决教学器具单一的问题，教师可以通过多媒体技术为学生构建数学情境教学，促使小学生能够主动、积极参与到数学学习中。另外，教师也需要结合学生成长特点制作适合学生的课件内容，进而将多媒体优势进一步发挥，让学生逐渐沉浸式到数学学习中。

例如，教师在讲授“混合运算”内容时，为便于学生理解提高学生混合运算能力，首先教师可以通过多媒体为学生播放一段超市购物画面，并摆放一些简单小物品，让学生演绎在超市购物场景。如学生买6 支铅笔、3 块橡皮、2 支钢笔。然后教师引导学生观看物品单价，再根据单价及数量要求学生结合学习内容计算总共需要多少钱。通过这种情境教学能够让学生体验沉浸式学习，同时引导学生学以致用将所学内容运用到实际生活中。

（五）重视多媒体技术的正确运用

为在小学数学教学中将多媒体技术优势充分发挥，学校虽然重视对多媒体技术的资金投入，但是忽略对多媒体技术的有效运用，使得数学教学效果始终无法提升。为更好地发挥多媒体技术优势，学校以及教师首先要重视多媒体技术的软件、硬件的综合运用，根据小学生生长特点及学习需求使用正确的软、硬件。同时在实际教学中对于部分不需要使用多媒体技术的教学内容，教师也要适当调整更改。

例如，教师在讲授“圆的画法”这一内容时，先引导学生自主思考如何正确画圆，当学生思考十分左右后教师再引导学生通过圆规画圆。然后教师再利用多媒体技术将画圆的正确方式及步骤通过动画形式展示给学生观看。一方面在自主思考动手画圆的过程中，能够培养学生对数学知识的探索及动手能力，促使学生主动参与学习过程中。另一方面通过多媒体技术为学生动态展示画圆的步骤，让学生能够从大脑中形成正确的思维形式，帮助学生回忆自身动手画圆过程中存在的不足之处，从而帮助学生加固印象并逐渐形成空间思维能力。

四、结语

总之，现阶段的小学生虽然学习能力普遍较强，但是学生对部分知识的认知能力及理解能力并不充分，这也使得学生之间逐渐形成差异性。而在小学数学教学中运用多媒体技术不仅能够发挥其最大价值，同时也可以帮助学生提高理解能力及认知能力。另外，教师也要适当地将传统教学方式与多媒体技术相结合，将多媒体技术价值最大化发挥，帮助学生更好地理解学习数学知识，提高数学教学效率。