案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析

祁晓菊

（临洮县明德初级中学，甘肃 临洮 730500）

思想政治教育在初中教学是十分重要的内容，它能够从全面培养学生思想政治认识和树立正确价值观等方面发挥出良好的效果，也能进一步优化学生的知识点学习和能力提升。需要注意的是目前初中思想政治教育中存在的许多不足之处，尤其是教师们在教学方式还有教育理念等方面的缺失和学生在这一时期的叛逆心理，这些都会导致思想政治教育无法有效展开。在案例教学模式融入初中思想政治课堂教学中以后，如何才能进一步提高课堂的有效性和效率，这是每一名初中思想政治教育工作者要重视的任务。

一、案例教学模式概述

案例教学法就是教师构建某些模拟的情景或者现实生活情境，让学生都走入这一场景，共同讨论交流和分析下实现学习的教学模式。案例教学法目前在教育各学科中的应用已经非常普遍，尤其是在初中思想政治教育中应用凸显出了非常明显的效果，同时于心理学和教育学等领域应用普遍。案例教学模式是在新课改背景下被思想政治教育工作者推行的，当它被提出以后，教师可以根据新课程标准当中的相关要求和教学目标，结合思想政治教育素材，用某些真实的案例实施课堂教学，让初中生能真实体验，能够将已学知识融入实际生活中，从而达到学以致用的效果。思想政治教师在此教育理念影响下，需要通过多元化教学模式融入案例给学生进行指导，不断地启发和引导。学生会把教师提出的各种案例和材料全面论证和分析并得出自己结论，最终判断，同时也会提出自己不懂的地方和教师共同讨论，这就是案例教学方式。简单来说对于某些情境进行分析，思想政治教师对学生科学引导，结合有针对性的案例引导学生共同讨论交流，从而形成这种新兴的教学方式。

二、案例教学模式的意义

（一）激发学生学习积极性

学生在初中阶段已经拥有了独立的意识和情感认知，但此时正处于青春叛逆期，心理上对教师和家长的管理并不服从。而思想政治学科中包含的理论性知识非常多而且较复杂，对于初中的学生而言，他们在学习的过程中经常会遇到困难，有时甚至无法理解，教师如果不能及时地引导或者是优化教学方法就会导致他们的学习积极性降低。案例教学法则能够让学生在某种特定的情景中参与到学习并展开思考，这样就能进一步提高他们的理解能力，提高学习的积极性，教师的教学任务便会降低，从而提高课堂整体质量。

（二）帮助学生理解知识

因为思想政治学科中的理论知识比较繁杂，学生在参与学习的时候较抽象，无法轻易地将其理解。案例教学法从本质上就能解决这种问题，可以将那些抽象的知识转化为形象和简约的知识，在教师的引导和分析下使初中生能够自主地提出问题并思考和解决。这种转变之中，初中生便会进一步提高自身的学习兴趣，增加对知识点理解和掌握效果。

（三）培养学生思考能力

初中思想政治课堂中教材的知识点是有着一定联系的，案例教学法则符合这种特点，当学生进行自主学习和探索的过程中，能够良好地联系之前学习到的各种知识并应用到现在学习的问题中，然后促使他们对之前的学习进行巩固而且也能理解现在要学习的内容，进一步激发他们的思维逻辑能力，同时也可对新内容展开多维度理解。这样既增加了学生的思维能力也符合现代化素质教育的整体要求。

三、案例教学模式在初中思想政治教育中应遵循的原则

初中思想政治教育利用案例教学模式要遵循的原则需要首先考虑到适用性，因为学生的学习能力和接受能力等方面有限，再加上学习内容的不同，教师要想引导学生对学习展开分析和研究就要在选择案例的时候达到科学、合理，这才能进一步完善教学目的。具体的运用过程中教师也要考虑到客观性、典型性、目的性以及多样性等原则。客观性原则就是在教学的时候教师能够从实际情况作为出发点，选择的案例应当贴合学生的生活或者是熟悉的各种事件，这样一来那些客观的事件就能融入教学中，确保学生的学习和生活之间的紧密联系。典型性原则指的是教学的时候选择的案例要有共性和普遍性，学生在对案例进行分析的时候能够自己发现他们之间存在的规律，再进行探索和学习就能达到良好效果。目的性原则指的是在案例学习过程中选择的案例应当符合整体教学目标，接着就是有目的性地展开案例分析，学生在此基础上就能对需要学习的内容深入了解，确保思想政治课堂教育的质量和效果。多样性原则指的是教学中教师选择的案例必须要达到丰富多样，将多种案例交互使用，营造一个轻松且活跃的课堂气氛，激发初中生参与思想政治学习的积极性。

四、初中思想政治教育中案例教学法存在的问题

（一）教学模式单一

很多初中思想政治教师长期以来都受到传统应试教育的影响，自我认为学生的目标就是要学习知识点还有自己完成各种教学任务和目标，他们一直都会沿用一种固定的教学方式，时间久了初中生就会失去学习的兴趣，甚至是产生厌学情绪。还有部分教师在新课改的影响下已经意识到课堂的无趣，因此一直都在寻找一些有趣的教学方式，案例教学法就是在此被注意到的。但这种教学的模式并不是预期效果那般良好，要想提高课堂的趣味性和效率，案例教学法也必须要从中不断地创新和完善。有些教师在运用的过程中他们反复地使用某一种案例，这样一来学生听多了也就会出现厌烦心理。因此案例使用一次或两次是比较合理的，多次使用则会达到适得其反的效果。

（二）教师专业不足

教师作为课堂教学的组织者、引导者以及决策者，对于学生的学习各方面都有着直接的影响效果。有些初中思想政治教师在接触案例教学法的时候没有办法短时间内适应，也表明教师在专业上存在着不足之处。比如那些年纪比较大的教师，他们长期使用固定的教学模式，如果让他们短时间内创新的话显然无法达到效果。初中学校也很少开展对教师的专业能力和师德素养培养，教师在入职以后就很少再去学习和自我提升，为了方便自己的教学并不创新和接触新的教学模式，这些都是案例教学法在运用过程中存在的问题，也是没办法全面普及的重要原因。

（三）案例教材不恰当

有很多思想政治课堂教学中出现的负面情况就是缺少综合性的案例，教师往往会将一些知识点教学变得局限性，主要是因为没有考虑到学生的各方面真实情况还有教学的现状，课堂上缺乏与学生之间的沟通交流。另外，有些初中思想政治教师他们在选择案例的时候往往会建立在自己的思维和思想的基础上，却没有考虑到成年人和青年学生之间的思想和情感等方面存在的差异，如果将这些真实的案例贯彻到学生学习当中，有可能学生也会在思想上出现偏差，这一点就和案例教学模式的实质性作用脱离。

五、案例教学法在初中思想政治教育中运用的措施

（一）案例教学素材的搜集与选择

为了进一步实现案例教学法在初中思想政治课堂教学中的运用和达到理想的教学目标与效果，初中思想政治教师对于案例的素材必须要精心地挑选，课堂前就应当做好准备，备课阶段选择合适的案例融入教学中才能避免盲目性和随意性的出现。首先，初中思想政治教师可以根据教学的内容和目标选择收集案例，把目的定位到降低学生学习难度和提高学生课堂学习积极性方面，因此收集的案例当中应当带有生活性和趣味性，再结合教材对案例进行科学地调整，使其可以真正地融入教学中并达到辅助性效果。其实，初中思想政治教师在进行案例的选择完成以后，还需要以此为中心设计相应的问题和任务布置给学生，这样的目的是调动学生的学习兴趣和积极性，然后激发学生与同学和教师之间的互动和交流，从而塑造一个轻松且愉快的学习环境。最后，为了实现最终的教学目的，政治教师可以设置一些具有开放性的案例，比方学习到有关法律的内容时，让初中生列举某一个案例，教师和其他的学生展开分析，这有利于打造一个互动性极强的课堂环境，并让所有的学生都参与进来。

教师在选择案例进行教学的时候，必须要确保科学合理化，这样才能把此教学模式的价值充分发挥出来，方便于学生的理解与学习，增加初中思想政治教育工作的时效性。教师运用的案例教学方式必须得有实际参考依据，围绕着学科教学目标进行，并且对案例的获取方式有很多，比方通过计算机信息收集、政治教材中的材料都能当作案例，合理地选择能在一定程度上吸引学生注意力。例如，在学习“老师伴我成长”这一内容时，教师需要提前备课，明确教材中的相关知识，以便于后续给学生讲课。其中的案例是“数学老师给学生认真讲解知识的过程中，小明却和其他的学生偷偷讲话，导致周围的学生都无法听到老师讲的什么，老师看到以后把小明安排到班级后面的座位，小明却不服从反而和老师顶撞。”在这个案例中教师可以向学生提出问题：“大家认为数学老师和小明谁对谁错，而老师这样安排是否得当，为什么呢？”面对这个问题，以小组合作的形式要求学生进行讨论。很多学生都能从中认识到小明做得不对，但也有些学生认为教师的惩罚过于严厉，并没有顾及小明的面子。但无论怎样回答，教师都要给学生阐述一个观点，那就是课上认真听讲，不能随便说话和打扰其他同学学习。在这个案例之后，教师也可以结合一些课外的素材。比方利用多媒体教学辅助设备，教师从网络上搜集到的素材是一个山村地区教学条件非常落后，学生每天上课都要穿过小河还有翻越大山，但这些学生都没有放弃，他们的老师在某一次遇到暴雨，学生没办法渡过河水，而老师则提前到河边把学生背过河，再送他们去学校，放学也是如此。通过这个案例，教师告诉学生一个道理：老师无论是学习还是生活中都是学生的引路人，他们会伴随着学生成长，所以学生必须要对教师心怀感恩。

（二）案例教学模式的整理和呈现

案例在初中思想政治教学中融入已经是必然趋势。教师在对案例选择和打造的过程中既要符合相关的特点也要综合它的特征优化教学方法，采用不同的途径展现这些案例。一般而言比较常用的有悬念法和情境表演法等等。悬念法指的是在案例的情境之中设置疑问和悬念，引导学生展开思考和讨论。情境表演指的是教师根据某些案例安排学生进行集体的表演，用这种方式提高课堂的趣味和学生参与学习的积极性。教师还可结合多媒体教学辅助设备，把案例通过图片和视频等方式展现到学生面前，这可以将案例和知识点变得更简化，达到的效果是减轻教师的教学负担和学生学习的难度，也能通过互联网的共享性寻找一些正能量的视频给学生播放，如此就能给初中思想政治教育增添色彩，并真正地达到“立德树人”的效果。

为了进一步提升初中思想政治教学质量，教师在使用案例教学法的过程中必须要注意和生活之间的紧密连接。例如，初中思想政治教学中学习“我与父母交朋友”这一内容时，教师需要留心身边发生的事情，可以把自己与父母之间曾经经历难忘的故事讲给学生，让他们也产生触动。接着，让学生讲一下他们是否和父母经历过一些有趣或者感人的故事，和其他同学共同分享，然后学生之间相互讨论，教师点评。在此期间学生往往会融入真实情感，回忆与父母的点滴，在倾听他人故事的同时感同身受，许多小学生都会从中获得启发，知道自己父母养育自己不容易，以后要多多理解父母，在平时帮助他们做家务，好好学习，以后报答父母，做一个对社会有用的人。

（三）案例教学模式的分析、归纳

案例教学开展的目的最明显的就是让学生能够通过案例的分析了解并掌握课本中的知识，使他们进一步认可教师的教学方式和学习的内容。教师在开展案例教学模式的时候可以深入地对教材进行解析，将其归纳与总结，科学地编排以后就能形成良好的逻辑完整性。课堂结束以后教师可以要求学生对案例学习进行自我评价，谈谈自己的课堂收获。

（四）用合理的方式激发学生学习兴趣

教师应合理地运用案例教学法，因为初中生在这个时候正处于青春期，他们都有着新鲜感和好奇心，如果教师一直都用固定的方式展开教学，自然会降低学生学习兴趣，甚至让他们产生厌学情绪。而教师开展案例教学法的初衷也是为了激发学生学习兴趣，使其能积极、主动地参与课堂学习中，所以需要建立好这个目标。当初中生产生思想政治学习积极性以后，其中的案例如果能吸引学生注意便可打造趣味性课堂，教师需要把学生当作课堂主体，激发他们的学习热情，这样才能从侧面提高课堂质量。例如，在学习“做自立自强的人”这一内容时候，教师先带领学生学习思想政治知识，然后要求初中生讲一些生活中遇到的实际案例，包括生活上遇到有哪些自强自立的事情。这个时候很多学生都会进行思考，他们回忆生活中的点点滴滴，并且和其他同学与教师分享。当教师听到以后，必须对这些学生予以肯定和鼓励，条件允许可的话，对他们所做或所看的事情客观评价。如此不仅能满足学生在情感方面的需求，还能增加他们在课堂参与的积极性，进一步促进初中思想政治教学目标的实现。

六、总结

综上所述，初中思想政治课堂教学运用案例教学模式的有效作用已经不言而喻。作为教师应当结合自身教学经验和学生的各方面实际情况以及新型教学设备创新并完善案例教学中的内容与方式，进一步提高学生的学习质量。