小学语文教学中传统节日文化教育的渗透探析

荆玉梅

（甘肃省张掖市高台县黑泉镇中心小学，甘肃 张掖 734300）

传统节日文化教育的难度并不低，为了吸引小学生的注意力，教师应加强各类节日文化的有效分析，尽量采用多元化的思维进行指导，减少教学的漏洞，针对传统节日文化教育的每一个组成部分进行合理地优化，确保在今后的教育中，得到更好的成绩。传统节日文化教育的过程中教师要加强学生的综合素质培养，引导学生从正确的角度探究，把握好学习的方向，利用好自身的特长，选择喜欢的节日文化类型深入研究，与生活密切结合。

一、小学语文传统节日文化教育的意义

（一）提高语文教学质量

小学语文教学体系日趋完善，传统节日文化教育成了新的努力方向，以往教师对此的关注度并不高，整体上的教育质量较低，对小学生文化素养塑造不足。传统节日文化教育介入以后，有效提高了语文教学质量。在传统节日文化教育时，教师可引导学生对于自己国家的文化深入了解。在传统节日的背后，是中国悠久的历史，一方面吸引小学生主动学习，另一方面帮助小学生科学地积累素材，掌握好教学的方向，促使传统节日文化教育的水平提高，拓展小学生的视野。在传统节日文化教育的熏陶下，大部分小学生对传统文化产生了浓厚的兴趣，日常学习、思考中表现出较高的主动性，科学提高了教育质量。

（二）改善语文教学理念

传统的语文教学理念表现出“灌输式”特点，教师虽然尽量呈现出语文知识，但是一股脑地表现出来并没有给学生带来良好的体验，长期教学过程中无法得到优良的成果，造成的问题、漏洞较多，容易对学生造成巨大的压力，导致学生在学习、思考过程中出现严重的排斥。传统节日文化教育模式下，教师可以从学生感兴趣的一些节日着手。大部分学生很喜欢过节，一方面可以放假休息，另一方面会有不错的活动吸引他们。利用传统节日文化教育作为切入点，与语文教学的内容相互融合，可以加强传统节日文化教育的渗透，对学生的语文学习思路适当地纠正，帮助学生在未来的学习、探究中朝着更深刻的方向学习。所以，传统节日文化教育，有效改善了语文教学理念。

（三）创新语文教学方法

应试教育是以往比较常见的教学方法，在语文教学中使用了相当长的时间。但是调查过程中发现应试教育并不符合现代化的诉求，整体上对于教学提供的保障比较少，长期教育工作在开展过程中并不能得到卓越的成果。传统节日文化教育时，基本上告别了应试教育的局限性，很大程度上站在学生的角度思考、探究，深入分析语文教学的机制特点，把握好教学的具体方向，持续掌握新的教育模式，针对节日的呈现方法、文化的表达内涵、不同地方对节日的认知等，以系统化的对比方式进行指导，有效改善了教学方法，让学生在课堂学习的时候拥有更多的感悟、更好的体验。通过传统节日文化教育，实现了语文教学方法的创新，符合教育的发展趋势。

二、小学语文传统节日文化教育中存在的问题

（一）教材内容挖掘较少

语文是小学生的必修科目，对小学生的成长、进步存在巨大的影响。传统节日文化教育在现代教育中引起了高度关注，很多教师针对教材内容挖掘非常少，尤其是在传统节日文化教育方面，没有融合新的理念、新的方法，很大程度上导致教育质量下降，没有给学生带来深刻体验。传统节日文化教育的初期阶段，教材内容挖掘意识比较低，教师习惯性按照传统理念教学，长期教育工作中并不能创造出较高的价值，难以激发学生的学习动力，这对于传统节日文化教育目标造成严重影响。教材内容挖掘、拓展，没有对学生科学放权，很多教师单纯认为学生的思想有待进步、能力有待提高，因此在传统节日文化教育的时候，仅仅是按照自己的想法教育，这给学生带来的感悟并不多。

（二）课堂互动不健全

传统节日文化教育的互动模式，原本是不错的教育方法，借此有利于提高师生沟通，引导教师和学生共同进步。但是，教师在传统节日文化教育方面，并不具备较高的互动热情，教师已经习惯通过分数判断学生的成绩、能力，在课堂互动的时候不够健全，长期教育工作开展没有给学生带来良好的体验。传统节日文化教育互动的时候，教师没有选择有趣的互动话题，无法提高互动的吸引力，大部分小学生表现出被动参与的特点。长此以往，无法提高传统节日文化教育质量，导致教育工作的开展表现出形式化的特点，这对于学生成长、进步造成严重的阻碍。

（三）多媒体技术应用不足

多媒体技术是现代教育技术重要组成部分，该项技术应用不足时，无法发挥出传统节日文化教育的作用，而且很多情况下，教育内容只能依靠学生自己的想象，没有给出科学的指导和探究。传统节日文化教育时，教师对于多媒体技术应用没有做好充分的准备，技术素材收集比较少，对于节日展现、文化展现等，没有给学生带来惊讶的感觉，这就导致课堂教学效率不断下降，难以帮助学生快速成长、进步。多媒体技术应用较少的时候，课堂教学枯燥无聊，对于学优生成绩同样没有大幅度提高。关于多媒体技术应用理念、方法，教师应进一步把握好学生诉求，切实站在学生的角度思考，对传统节日文化教育内涵逐步丰富，通过多媒体技术表达出正确的教育愿望。

（四）文化理念渗透薄弱

传统节日文化教育的过程中关于文化理念渗透并不强，而且表现出较高的普遍性。文化教育本身就是持续积累的过程，希望通过短期教育得到优良的成果。这并不现实，还容易因此造成更多的矛盾，整体上的教育发展出现了较多的漏洞。文化理念渗透薄弱的情况下，传统节日文化教育得不到学生的积极反馈，很多学生对此并没有较好的感觉，日常学习的过程中针对各类知识点表现出死记硬背的现象。对于文化理念渗透方法，教师应根据传统节日文化教育的要求，采取多元化渗透模式进行优化，引导学生从被动学习转变为主动学习，针对不同的节日、不同的文化进行系统化的调整，提高传统节日文化教育的质量，增强学生的文化素养。

（五）节日活动参与不多

传统节日文化教育时，节日活动参与问题是比较严重的问题。任何节日都是经过长期积累、创新以后才被大家认可的，而且每一种节日都具有存在的价值，尤其是某些重大节日，教师没有塑造积极活动的条件下，容易导致传统节日文化教育失去较多的机会。节日活动塑造前，没有从学生中得到较多的反馈，不太考虑学生的感受，各类活动要求学生强制性参加，这对于学生的成长、进步，必定造成较大的压力。而且传统节日文化教育活动在开展时缺少趣味性的活动内容，对于各类人文知识和人文成果展现时缺少多元化的机制，学生参与的内容非常少，看起来提高了教育质量，实际上不过是走走过场，在学生的心中也没有留下深刻的印象。

（六）教育评价不健全

小学语文教育中传统节日文化教育占据的地位不断提高，但是在教育评价方面，并没有按照预期设想进行优化，整体上的教育成绩并不高，在教育过程中没有得到卓越的成果。传统节日文化教育评价，完全按照批评的方式指导，教师的出发点是好的，但是在长期批评的状态下，容易打击学生的自信心，让学生忽视了自己的成长和进步成果，各项教育工作在开展过程中难以得到优良的成绩。教育评价不健全的时候，针对传统节日文化教育形象造成了严重破坏，大部分学生在教育中产生了自我怀疑的情况，这对于传统节日文化教育的目标、体系等产生了较多的不利影响。所以，对于传统节日文化教育的评价模式，教师需站在学生的角度思考，科学提高传统节日文化教育的品质。

三、提高小学语文传统节日文化教育的策略

（一）深入挖掘教材内容，提高学生兴趣

传统节日文化教育是重要组成部分，教师应深入挖掘教材内容，科学提高学生学习兴趣。例如，在进行《牛郎织女》一课的讲授时，学生都被牛郎和织女的故事打动，都十分痛恨“哥、嫂”两人。教师深情地向学生讲解牛郎和织女的故事：牛郎和织女被银河隔开，只有在七月七日这天，喜鹊才会搭成桥，两人才能在桥上相见。学生被两人的故事感动，想知道更多的信息。然后教师继续向学生拓展，七夕节又叫“乞巧节”“七巧节”等。通过《牛郎织女》这篇故事简单地向学生介绍了七夕节的由来，然后深度挖掘课本中的内容，向学生拓展了有关“七夕节”的相关内容，开阔了学生的眼界，也增加了学生的知识积累。

（二）增加课堂互动，改善传统节日文化教育方法

传统节日文化教育意识逐步提高，课堂互动是不可或缺的组成部分，产生的综合影响力非常高，教师应进一步增加课堂互动，针对传统节日文化教育方法科学改善。小学语文教育前，可加强趣味节日的考察、分析。尤其是少数民族对于一些节日的看法与汉族存在很大的不同，教师可以提前准备相关资料，先说明一些特殊的习俗，吸引学生的注意力，然后与传统节日文化教育联系，让学生意识到，文化也好、节日也好，不同的民族有不同的观点，表达的都是美好的愿望，但是在形式上存在很大的差异性，要懂得尊重其他民族同学。

（三）融入多媒体技术，提高课堂教学质量

多媒体技术有利于提高传统节日文化教育质量，创造的教育价值非常高。关于多媒体技术的应用，教师要结合课堂教学的具体内容，保持个性化教育。例如，在教学《北京的春节》一课时，笔者利用多媒体技术导入春节素材，让学生猜一猜这是哪里的春节，和自己家乡城市的春节有什么不同。当同学们拥有较高的兴致以后，笔者对于传统节日文化教育内容进一步展现，从老北京的春节，到现代北京的春节，再到全国范围内的春节进行系统化的分析，一方面融合文章的内容进行研讨，另一方面提问学生，获取学生的反馈和观点，加深对文章的理解。在整个过程中贯穿多媒体技术，通过图片、小视频等资源提高传统节日文化教育质量，让学生对此拥有较高的兴趣，从被动学习转变为主动学习。

（四）加强文化理念渗透，吸引学生注意力

传统节日文化教育对小学语文产生的影响力非常高，教师应加强文化理念的渗透，充分吸引学生注意力，确保学生在成长过程中得到较多的保障。传统节日文化教育的时候，关于文化理念的渗透，教师要加强历史资料、历史人物、故事传说的应用。节日文化是比较特殊的文化，给学生带来的体验、感悟非常多，因此在学生查找资料和学习思考的时候，教师既要尊重学生的方法，也要对学生适当地纠正，坚持提高学生的学习水平，在传统节日文化教育的时候塑造学生的文化素养。渗透文化理念的时候，教师还可以通过一些趣味小故事进行引导，尤其是对学生生活习惯产生影响的小故事，容易给学生留下深刻的印象。

（五）加强节日活动参与，改善学生体验

传统节日文化教育体系日趋完善，小学语文教育质量不断提高，关于节日活动参与力度要进一步加强，充分改善学生的体验。例如，在《十五夜望月》的教学中，教师可以效仿“古诗词大会”的形式，在班级内部开展小型“赏月诗词”大会，塑造“赏月”情景，引导学生参与和学习。利用节日活动的方法开展传统节日文化教育，容易降低学生的心理压力，让学生在学习、前进的过程中得到更多的保障。教师对于节日活动设计要提前做好准备，多多获取学生的观点、想法，尽量按照班级学生的个性化表现进行指导，放权给学生，促使传统节日文化教育的每一个环节更好地衔接，让学生对于语文学习拥有更高的自主性，对各类知识点教育取得卓越的成绩。

（六）优化教育评价方法，提高学生自信心

关于传统节日文化教育，教师应站在长远的角度思考，坚持优化教育评价方法，科学提高学生自信心，把握好学生学习思路、学习方法，对未来的教育体系更好地完善。传统节日文化教育的时候，教师对于学生要保持积极评价，让学生看到自己的进步，降低学习的压力，保持个性化学习，这样才能在今后的学习中得到优良的成果。传统节日文化教育的评价模式，应开展师生相互评价，引导教师在日常教学中反思自己的教学行为、教学语言，对于各项教育工作的实施进行全面的优化，杜绝同类问题反复出现。教师应科学指出学生的不足，但同时也要给出正确的建议、看法，让学生在未来的学习中更好地改正自己，提高文化素养。

四、总结

小学语文传统节日文化教育体系逐步完善，相比以往的模式，逐步告别了单一教学、经验教学，不仅增加了小学生的体验，还会在教育质量上大幅度提高，有利于小学生更好地进步。但是，传统节日文化教育意识不能放松，教师在长期教育工作中应把握好教育的规范、标准，对于传统节日文化教育的所有内容科学地掌握，分析文化的特点，结合时事热点进行探究，持续拓宽小学生的眼界，帮助他们在未来的成长、思考中得到优良的成绩。传统节日文化教育的时候，教师还应搭建多元化的沟通平台，引导小学生发表自己的观点、看法，对传统节日文化教育的内容不断丰富，实现教育资源共享，减少教育的漏洞。