关于中小学英语教学有效衔接的探讨

卢晓明，闫 玮

（甘肃省泾川县第二中学，甘肃 泾川 744300）

英语的应用非常广泛，而且英语学习也有其独特的特点，作为一门外语，英语学习的重要性不言而喻，因此，无论在小学阶段还是初中阶段，英语教育都受到了各方面的重视。教师为了能够让学生更好地把握小学和初中之间的教学衔接问题，保证学生顺利地进行后面的英语课程，详细地掌握他们在小学的教学内容和不同的学业状况，并对初中英语教学作出一系列探索。

一、重视英语学习衔接的兴趣培养，理清英语知识的结构联系

正如谚语所说，“最好的教师是学生的学习兴趣”，因此，在中小学英语课堂教学中，重视学生对知识的兴趣与兴趣培养的一致性。通过对小学和初中英语的实际教学，教师们认为，这种教学方式对学生英语学习的影响是非常大的。因此，教师应该从以下几个方面着手：一是要充分认识学习英语的重要性；二是要掌握好英语知识的方法，突出“以生为本”的教育思想。教师要认识到，培养学生的兴趣并非一蹴而就，而是要在长期的教学实践和师生的良好交往中培养其兴趣。运用趣味式的方法，使学生在课堂上进行自然地转换，提高了对学习的兴趣和积极性。在中小学英语过渡时期，教师把“趣味”教学融入课堂中，是提高“过渡”效果的一种行之有效的途径，小学英语的教学应以“语感和英语学习基础”为核心，而初中英语则以英语的应用实践、使用方式和技巧为主要目的。

在教学内容与教学目标存在一定的差异时，要提高衔接的有效性，应重视趣味教学法的设计，以防止学生对新的学习模式失去兴趣和主动性。比如，“What color is it?”这是一个很好的例子。在教学过程中，教师可引导学生把英语与实际活动相结合，以多样化的英语教学形式活跃课堂气氛，让学生在中小学阶段体验到学习的快乐，从而实现自然地过渡。所以，教师不能操之过急，要循序渐进地进行渗透与培育，使他们由初学英语时的纯粹的好奇心，转变成全面系统地学习英语。在中小学英语课上，要从学生的爱好入手，对英语的学习特点进行归纳和总结，以发挥他们的特长。又例如，教师在实践教学中发现：英语的学习兴趣是由于对英语的好奇而产生的，他们把学习的乐趣看成是非常“好玩的”的，这样的认识是非常天真和偏颇的。因此，在中小学英语的课堂上，教师要让他们认识到这一点，要真切地意识到英语知识的重要性，从而使学生对初中英语的学习产生更大的兴趣。

二、重视中小学英语课程的整合，衔接中小学英语学习内容

英语作为一门应用范围较广的学科，英语知识和文化的发展联系是当今社会发展的必然要求，所以，不管是小学还是初中，英语教学都受到了极大的关注。在初中英语教学中，教师应注意英语教学内容的衔接，以保证其顺利完成。首先，教师要对小学英语与初中英语的教学内容进行细致的分析，在此基础上，进一步明确了小学英语和初中英语的相关知识。通过这种方式，可以将小学英语与中学英语课的教学内容有机地融合在一起，从而实现中学英语的教学目标。其次，尽管英语课程的教学很容易，但它是初中生英语的学习基础，因此，教师要从学生对小学英语的学情加以了解，以此为出发点，采用多样化的教学方法，使之达到有效地衔接。

比如在小学英语中，教师会先从英文字母的发音、书写、音标等基本知识入手。英语的用法也更简洁，通常是一些简单的交谈。在中小学英语课上，涉及的知识内容比较繁杂，例如语法的使用、单词的拼写以及各种形式的变化。就拿中、小学英语的起始年级来说，尽管课程内容相似，但是很显然，小学英语的教学内容相对来说比较简单，而且很容易掌握。在刚开始学习英语的时候，学生们会用“Hello”“Hi”“What's your name？”等一些简单的问候方法。而初中英语教学在此基础上学习内容会逐步变难，教师要求学生除了问候和自我介绍外，还加入了一些其他的教学内容，例如“Write English words for the things in the picture？”用英语说出作品的名字。因此，教师要采取科学的教学方式，对学生英语学习进行指导。教师可以从小学英语的教学内容拓展到初中内容，从而达到教学内容的有效衔接。教师还可以将一些英语案例和对话，设计成对话替换练习或者角色对话表演，让学生们积极参与并展示。

三、使用灵活英语教学方法，打破传统英语教学思维

中小学英语教学中，教师要重视教学方法的衔接问题，首先，要对小学英语的教学方法有一个全面的认识，分析了中学英语教学的一般规律，并在此基础上对中学英语的学习方式进行了改革和革新。其次，由于英语知识的差异，在中小学英语教学中，教师的教学方法也有很大差异，会造成了学生对初中英语教学模式的不适应，影响了英语教学的效果。第三，在英语教学模式的衔接上，教师要坚持以核心素养为指导，坚持以“以人为本”“以学生为本”的英语教育，以提高学生的综合素质和学科素养。在传统的小学英语课上，教师常常采用反复讲解和“灌输式”的教学方法，以保证学生能掌握英语的知识。

例如，在小学英语词汇课上，教师会采用反复朗读的方法鼓励学生掌握词汇的读音，并采用多次书写的形式促进学生掌握单词的拼写。在这种教学模式的情况下，阅读和写作学习也占据了大多数的课堂，而学生是被动的知识学习者，这对英语教学效果有很大的影响。所以，在初中英语课堂教学中，教师要转变教学方法，把“以人为本”的英语教学思想融入英语教学中，从而达到培养学生自主性的目的。例如，在词汇教学中，教师可以先从音标开始，教会学生用音标拼写、识记单词。

四、注重学生学习英语习惯的养成，做好英语学习习惯的衔接

教师采取的英语教育方式直接影响着学生的学习成绩。由于中小学英语课程的不同，导致了小学生在小学英语中养成的良好的学习习惯到了初中就不适应了，这就需要教师们注意他们之间的有效联系，以适应新的教育背景。首先，教师教师要意识到养成好的习惯需要一个很长的时间。在中学英语教学过程中，要根据孩子的年龄特点、注意力时间、学习特点和学习心理等因素进行英语教学。其次，在小学英语的培养上，以班级为主，而到了初中，则以学生为主导。在英语教学中，学生的自主意识更强。所以，在初中，教师要注重课堂教学，注重对学生的系统和良好的学习习惯的养成。例如，要使他们有较强的学习能力，有较强的求知能力。在初中英语教学中，教师要注重学生的主体性，注重学生综合素质的培养。英语是一门语言学科，读、写、听、说是四大语言学习基本技能，要使中小学英语教学达到高效地衔接，必须重视学习技巧的衔接，并善于设计多种形式，从阅读、写作、听力、口语四个层面切入，使学生的语言能力得到全面的发展，从而迅速地适应从简单到复杂的转变。英语教师要在具体的教学过程中，从学习技巧的角度，给学生提供阅读、写作、听、说的机会，培养他们的各种语言能力，从而为英语的学习打下基础。

例如，在Unit5 A party 的课堂上，教师将六月一日的日期展示在课件上，并问：“这是什么意思？引导学生说出正确的时间，然后用“Children's Day”提问：“儿童节在什么时候？你是不是要过一个儿童节？为聚会要准备什么？”引导他们使用“I'm going to…”以及“We need…”这样的句子。然后把学生分成小队，让他们自己表演，让他们的声音和表演变得自然流畅，并且自己创造出相似的场景。此时学习习惯发挥了很好的作用，小学阶段的学生更多地喜欢模仿，而初中阶段的学习习惯则加入了创新的内容，教师给学生一个句型为例进行讲解，学生就能够更多地延伸出类似的句型或者场景，这种情境化的学习对学生而言是很有帮助的，将学习内容与日常生活相结合，也是非常有效的学习方法。对初中生而言，能够更好地将英语学习和日常生活相结合，使学生有学以致用的感觉。当学生有了更好的学习习惯，就愿意把学习和生活中的一些具体场景结合在一起，主动地思考，积极地探索，提升英语学习的效果。

五、实现个性化分层教学，尊重学生的个性培养

在小学、初中衔接阶段，应重视分层教学，结合学生的实际情况有针对性地进行英语教学。与其他阶段相比，中小学阶段的衔接教学更加重视个体化的教育方法，以提高和发展每一个学生的基本技能。在这一阶段，教师若继续采用相同的方法、相同的教学目标处理全体学生，则会造成一些普通学生的学习成绩降低，而高水平的学生则无法达到预期的提高。分层教学则可以有效地解决这个问题，既是体现个性化教学思想的一种方式，又是提高学生综合素质的一种有效途径。

比如，在“Is this your pencil?”的教学中，教师要把层次式的教学思想贯穿于整个教学的每一个方面。首先，在教学设计过程中，教师要充分体现层次化的教学思想，针对学生的不同基础、不同的学习能力，设计出相应的教学目标。此外，在英语教学实践中，在教学方法、教学任务安排等方面，教师也要充分体现出个性化的特点，使其能够适应学生的实际能力。在中小学英语衔接阶段，分层教学是一种非常有效的教学手段。教师之所以要采用分层教学的方法，主要是因为分层教学能够取得比以往的教学方式更好的效能。很多学生在英语学习的时候具有不同的基础，有的学生在家就有被英语熏陶的条件，家长有一定的英语素养，因此接受英语知识非常快；有的学生则没有很好的英语学习环境，在背诵单词和掌握句型的时候常常会遇到一些困难。教师应该根据学生的学习特点和学习基础，因材施教，使教师和学生之间的联系逐渐加深，使教师成为最理解学生的人。

六、运用现代信息技术，加强教学衔接互动

提高中小学英语教学的衔接效率，必须采用有效的教学手段，运用现代资讯科技与创新的教学手段，让学生体验到英语教学在信息化环境下的丰富内涵，促进英语知识的平稳、高效地衔接。在中小学英语教学目标的设计上，英语教师应注意在教学方法上采用循序渐进的指导方针，使学生在掌握英语的基本知识的同时，掌握好初中的学习内容。在实践中，循序渐进的教学思想要有针对性，要根据学生的学习水平和英语教学的基本要求，逐步提高英语教学的质量，并取得较好的衔接效果。现代信息技术能够给学生带来更好的学习体验，也使得中小学的教育衔接更平稳，这是由于计算机技术与多媒体教学手段的结合，使学习者获得了良好的直观感受，并获取更好的学习效果，使教学效率更高，教学进程更顺利，也使学生对英语的理解变得更流畅。教师根据学生的实际情况制作更加有趣的多媒体课件，使学生对英语的兴趣有所提升，喜欢多媒体的英语学习环境，主动通过在线APP 等形式得到正确的学习指导，与教师进行有效的互动。有的教师甚至还在课余时间让学生以小组合作的形式结合多媒体课件及互动APP 加以沟通，使学生和学生之间的联系也变得更紧密。

比如，“What’s this in English?”这是一种很好的表达方式。在教学过程中，学生们刚开始接触到英语，又要融合更多的科目，课程内容也变得复杂起来，对此教师可以采用分步式教学法，既能提高课堂教学质量，又能促进英语基础知识的巩固。又如，在六年级英语“a weekend”的课堂上，其主要目的是引导学生用英语对周末生活进行回忆，培养他们热爱生活、乐于实践的情操。在这节课上，教师可以充分发挥信息技术的作用，将本节课的内容以图片、音视频等多媒体技术展现在学生面前，让学生对本节课的相关知识有一个初步的认识，在一定程度上培养了他们的学习拓展能力，使学生在学习内容和方法上都能够有效衔接。融合现代资讯科技，能有效地激发学生的学习兴趣，并能让学生更好地学习英语。

七、结论

综上所述，当学生从小学升入初中之后，面临着更严峻的学习压力，学生不仅要面对更难的知识，而且还要逐渐改变原有的固有认知和习惯，思维也进入到一个新的发展阶段。正因如此，教师一定要全力做好小学和初中英语学习的衔接工作，保证学生更好地融入初中的学习大家庭，让小学生能够顺利地接受初中知识，有计划地完成各类衔接环节，通过对中小学生英语教学的连贯性增强了他们的自信和英语的学习效果。