“互联网＋音乐”模式下的中学音乐教学策略

江苏省南京市雨花台中学 刘 翚

一、“互联网＋音乐”模式对于中学音乐教学的作用

（一）强调了学生的主体地位

在以往的中学音乐课堂中，教师大多采用固定的教学模式进行教学，例如，带领学生就所要学习的音乐进行赏析，配合一定的视听和视唱练习。这种教学模式很容易让学生产生枯燥感，容易降低学生对音乐作品的学习兴趣。采用“互联网＋音乐”模式，结合新媒体技术，能将原本单一的音乐内容以立体的形式呈现出来，并配合文字、图片、视频、动画、音频等多种方式，能让音乐作品更充分地进入学生心中；也能让学生结合自己的感受体会，主动分享关于音乐作品的理解，这意味着原本的“要我学”课堂逐渐变为了“我要学”的课堂。

（二）活跃了课堂的教学氛围

从课堂氛围来看，在传统的中学音乐教学中，教师可利用的教学资源较为有限，只能完全依靠教材进行讲解，教师可以收集到的音乐素材和教学资料极为匮乏，这也在一定程度上影响了音乐课堂的生动性和丰富性。“互联网＋音乐”，为中学音乐课堂带来了更多的呈现方式，也为教师的备课教学提供更加翔实的教学素材，有利于扩充中学音乐课堂的教学容量，增添学生对音乐学习内容的新鲜感和趣味性。这有利于突破以往的灌输式教学局限，帮助学生更加充分地了解音乐知识，也能使课堂教学实现提质增效，极大地活跃了课堂教学的氛围。

（三）丰富了师生的互动形式

音乐课程不同于其他课程，更强调学习者的自我理解，需要学习者用心聆听。同时，也要强化与他人的互动交流，在彼此分享音乐体验的过程中，能提升学生的审美观念，提高学生的音乐想象力，增强学生的思维发散水平，也能让学生在互动交流中迸发出新的想法。而借助新媒体技术，结合多样的教学手段，教师能更好地组织师生互动、生生互动，有利于拉近师生距离，能让学生更加充分地融入音乐课程的学习实践中。例如，在讲解《茉莉花》这首民歌时，教师可以先为学生展示雅典奥运会闭幕式中的北京8分钟，让学生先以小组讨论的形式，分析为什么要在北京8分钟中以《茉莉花》这首民歌作为展示对象，以及这首歌曲背后的含义有哪些。在充分的互动交流后，学生会产生更加积极的学习情绪，也能更投入接下来的课程学习实践。

二、“互联网＋音乐”模式下的中学音乐教学策略

（一）创新教学模式，创设音乐教学情境

在中学音乐课堂教学中，教师要有意识地发挥现代信息技术的应用优势，要能积极地创新教学观念，更新教学思路。教师需要首先明确本节课的教学目标，了解音乐课程的根本目的，音乐课程的本质目的不仅要带领学生学会音乐知识，掌握音乐技能，更重要的是要培养学生的音乐欣赏能力，增强学生的审美意识。要通过音乐课程让学生去认识美，欣赏美，创造美，最终实现学生个人素质的进步与提升。教师在课堂教学中要意识到师生之间是彼此平等的，要努力创设更加自由、开放的教学氛围，要增强学生对音乐学习的积极性。对此，教师可以借力新媒体技术，为学生创设生动的音乐情境，真正让学生全身心地投入音乐作品中，让学生全身心地感受欣赏音乐内容。例如，在讲解新课时，教师可以先带领学生初步接触作品，感知作品，结合歌曲创作的背景以及相关知识，让学生建立起欣赏基础，然后结合音乐内容带领学生实现审美能力的提升。在讲解一些优秀的传统曲目时，教师可以配合影视片段，让学生以直观的形式，体会音乐的意象，感受音乐的魅力。

（二）结合新媒体技术，丰富教学形式与内容

为了更好地激发学生的音乐学习兴趣，教师要为学生提供良好的思考环境和经验基础，要结合新媒体技术，设计与课堂内容相匹配的教学活动，从而高质量地完成教学任务。例如，在讲解传统音乐文化的相关内容时，教师可以结合当下学生比较喜欢的中国风作品，如《发如雪》《卷珠帘》等，通过这些古风作品来拉近与学生的距离，并以此为切入点，让学生进一步了解传统音乐文化，带领学生实现视听唱等多个方面的进步，真正让传统音乐走进学生心中。在教学实践中，教师也要增加与学生的互动交流，要丰富教学形式与教学内容。例如，在课前教师可以为学生布置一些预习任务，让学生自行收集与本课相关的资料，在课上让学生进行分享。或者教师可以结合本节课的教学主题和教学内容，为学生设计相应的思考问题，然后在课上进行解答。这种以问题为线索，逐步开启课程的形式，能提升学生学习的效率，也能使课堂教学起到意想不到的效果，有利于调动学生的积极性。在课后，教师也可以结合线上平台，结合信息技术，向学生推送一些补充性资料、拓展性资料，让学生可以在课后继续进行拓展学习，这也能适应分层教学的教育要求，能使音乐课堂教学有更强的延续性、扩展性。

（三）发挥平台优势，激发学生的音乐积极性

在中学音乐教学中借助互联网平台，能实现线上线下合作。借助互联网平台及时沟通的特点，能为师生互动、生生互动提供支持。例如，结合微信群、QQ群，以及线上学习平台，学生能就自己在音乐学习、音乐实践中存在的问题向教师或其他同学请教。在平台上，师生之间、生生之间也能及时地沟通交流，这将起到相互学习、增进师生关系的作用。并且，由于是在课下师生之间的交流，也会让学生的紧张心理有所放松，更能解放学生的天性，拓展学生的音乐思路。

在“互联网＋音乐”教育模式下，教师要发挥平台优势，调动学生的积极性、能动性。例如，在讲解《歌唱祖国》这首歌曲时，教师需要先结合歌曲的创作背景，结合相应的图片、视频让学生对歌曲本身以及歌曲的创作背景和那个特殊年代的历史有所了解。然后，教师可以结合歌曲内容，在网络上找寻不同的演唱版本，通过观看这些富有感染力的视频，让学生进一步体会歌曲背后的魅力。教师在找寻素材时，尤其要注意突出祖国繁荣强盛的景象，要让学生认识到《歌唱祖国》之所以被称为“第二国歌”，是抒发了创作者对于祖国从此走向繁荣富强的强烈情怀。在课下，教师也可以向学生推荐一些音乐APP，让学生在APP中搜索《歌唱祖国》的跟唱版本并进行录制，然后将作品上传或分享至班级群。这既能扩大音乐教学的范围，还能让学生在实践中学习音乐知识，提高音乐技能，拓宽音乐学习渠道。

（四）实施多元评价，建设和谐高效课堂

在课堂教学中教学评价是其中的重要组成部分，对此，教师要能结合多元化的评价主体、多方面地评价内容，要突破以往音乐课堂单一的评价模式，要考虑到不同类型、不同基础的学生。教师要通过多元评价来促进学生全面发展。例如，学生在进行歌曲学唱时，除了自我评价、教师评价外，也可以利用相应的歌曲演唱APP或网络软件。学生在课下配合手机APP进行演唱跟练，这既能提高学生的学习积极性，也能让学生减少紧张感，能更好地发挥学生的能力和水平。在课堂评价中，教师要秉承激励为主的原则，用心观察学生各个方面的发展进步，要及时对学生的点滴进步进行表扬，提高学生学习音乐的积极性、主动性。

三、结语

互联网技术的普及与应用，为教育教学工作提供了重要的支持，也开创了全新的发展模式。“互联网＋音乐”对于提高中学音乐教学的质量和教学效率具有重要意义，并且也能使学生的练习实践更加便捷精准，极大地活跃了教学氛围，拓展了教学形式，丰富了教学内容，能让师生从中受益。对此，教师要转变教学观念，创新教学模式，发挥技术的应用优势，不断激发学生学习音乐的积极性、主动性。并且，要实施多元化的教学评价，努力构建高效课堂，更好地提高学生的音乐学科核心素养，使音乐学习成为促进学生提高审美能力，增进综合素质的重要途径。