小学数学教学中问题情境创设的创新模式

山东省威海市火炬高技术产业开发区实验小学 王桂芝

随着新课改的持续深入，一线教师努力践行新课改教育理念，创设问题情境教学方法逐渐得到广泛应用。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意义》提出重视情境教学。问题情境是引发学生自主思考探索的学习情境。小学数学是基础教育阶段的核心科目，小学数学教学中创设问题情境可以激发学生的学习热情。实际教学中，教师应用问题情境创设教学法存在许多不足，影响数学教学效果，需要探索在小学数学课中创新问题情境教学模式，采用多样化教学方法有效提升数学课堂教学质量，促进学生核心素养的发展。研究小学数学教学中创设问题情境教学具有重要现实意义。

一、小学数学问题情境教学分析

新课标指出，数学教学活动要激发学生的兴趣，教师要以学生的认知发展水平为基础，注重启发式教育。各学段知识技能目标要求从情境中学习数学知识，强调问题情境在小学数学教学中的重要性。一些教师对创设问题情境法理解存在偏差，导致问题情境教学法不能有效提升课程教学效果。要充分认识问题情境教学法的内涵价值，研究创新问题情境教学法的有效模式。

（一）数学问题情境创设的内涵

教学情境是为有效开展教学营造的，引导学生开展认知活动，数学课标指出情境可以激发学生的学习兴趣，是教师采用多种方式创设符合学生认知水平的动态环境。问题情境教学法是指引导学生在情境中解决问题。数学问题情境由数学问题与实际情境构成，是教师在分析教材与学情基础上创设的引发学生自主思考探索的学习情境。问题情境教学法是开展数学课堂的重要方式，教师在创设情境时要以数学问题为核心，精心设计，帮助学生更好地进行数学学习。

（二）小学数学问题情境教学的意义

小学数学问题情境创设教学法是教师设置蕴含特定待解决数学问题的学习情境。小学数学问题情境创设具有目标明确性、途径丰富性等特点。小学数学教学中问题情境创设类型有多种，依据内容划分为生活实物类、故事游戏类与游戏活动类等。小学数学教学创设问题情境依据脑科学与学习理论、建构主义认知理论等，在小学数学教学中运用问题情境创设法具有重要作用，有利于引发学生思考，激发学生学习兴趣，有效提高学生的创新意识。数学课开展问题情境教学是新课标的要求，有助于培养学生的核心素养。教师通过创设问题情境可以调动学生的主动性，有效提高学生的学习效率。

二、小学数学课堂问题情境教学现状

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要让学生经历从生活问题逐步抽象到形成数学问题，教师要将知识置于情境中，引导学生发现数学问题，探索数学知识。新课标强调数学课程内容具有情境性，教师要具备创设有效问题情境的能力。目前小学数学课堂教学中，教师普遍缺乏问题情境创设的意识和能力，问题情境创设教学存在诸多问题，需要分析数学课堂问题情境教学现状，探索创新问题情境教学的有效策略。

随着新课改的不断推进，一线教师逐渐认识到问题情境创设教学的作用，积极探索情境教学方法。由于受主客观因素影响，小学数学问题情境教学实践中仍存在许多不足，主要体现在情境创设目标不重视问题解决，缺乏数学情感态度培养；情境创设类型单一，过度依赖课本图片；情境创设实施集中于导入环节，情境创设评价方面不注重课后评价。数学课堂情境教学的突出问题是教师对创设问题情境理论认识模糊，对创设有效问题情境趣味性、层次性与开放性特征把握不准，教师对创设问题情境缺乏责任意识，课后缺少反思。数学教学中问题情境创设问题主要表现为情境素材来源单一，情境创设运用存在差异。教师创设情境缺乏整体考虑，有的教师在课堂不同环节创设的情境缺乏关联性。例如，在三年级“估算”教学中，教师在导入环节创设射击比赛游戏情境，该情境脱离学生的生活现实，学生在探究问题时难以快速进入角色。

三、问题情境创设在小学数学教学中的应用

21世纪人类进入信息时代，我国立足于立德树人根本要求，关注学生核心素养的发展。核心素养培育与教学情境有密切关系。核心素养通过创设问题情境培养学生解决数学问题的能力，培养学生的数学核心素养要让学生在情境中发展数学思维能力。现阶段小学数学教学中问题情境创设面临诸多困境，受到多方面因素的影响，需要学校教师寻找对策，坚持针对性、真实性与主体性等原则，创新情境教学方法，提升教学效果。

（一）小学数学问题情境创设教学要求

小学数学问题情境教学存在多方面问题：学校缺乏对教师的理论系统培训，教师缺乏情境创设意识，学生存在学习动机差异性与认知发展有限性。学校需要开展教师专业能力培训活动，构建教学情境创设数据资源库；教师要提高问题情境创设意识，重视理论学习，坚持情境创设教学反思与自我评价；学生要积累生活情境经验，养成良好学习习惯。小学数学教学创设问题情境要遵循真实性与艺术性结合、主体性与合作性统一的原则。

小学数学教学问题情境创设要确立合适的目标，拓宽创设问题情境的途径，努力提高教师的专业素养，注重学生在创设问题中的表现。创设问题情境是评价情境教学的标准，教师要摆脱传统教育观念的束缚，深入解读创设情境的目标功能。数学课中创设问题情境要明确教学目标，如在五年级“三角形面积”教学中，教师设计教学目标要符合学生实际，深入挖掘具体目标内涵，确定与教学内容相关的情境教学目标。小学数学教学中要拓宽创设问题情境途径，注意问题情境内容与学生实际生活密切联系，教学中给予学生动手操作机会，合理运用多媒体技术进行教学。教师可以借助学生的生活经历创设问题情境，如在“三角形面积”教学中可以展示实物，或用多媒体呈现与学生生活相关的实物，设计热点新闻中与课堂教学有关的内容作为问题情境素材，帮助学生理解数学知识。

（二）数学教学问题情境创设措施

小学数学创设问题情境教学需要教师加强专业知识，更新教育观念，体现地方特色，丰富素材来源，灵活运用教学方法体现学生主体性。问题情境教学法可以利用学生认知冲突，通过数学发展历史与多媒体辅助教学手段创设情境。数学教学中可以创设趣味性、真实性与操作性问题情境，数学情境创设要提高学生的参与度，促使学生对问题进行积极思考。

数学课标强调教学中要体现数学来源于生活的特点，创设生活化问题情境，要将数学活动与学生的生活学习联系起来。教师要适当变化教学题材，引导学生对创设画面进行观察思考。如在教学“千克”这一单位时，让学生了解生活中的应用，创设超市购物情境，出示售货员称1千克苹果的画面，引出本课教学内容，有利于培养学生的实际应用能力。创设操作性问题情境是让学生在动手操作中提出问题，让学生参与实物操作，激起学生的学习兴趣。如在“角的认识”教学中，让学生利用学习工具制作角产生直观认识，引导学生在愉悦的数学学习中体会角与边的关系，通过操作实践有效培养学生的探究学习能力。

四、结语

数学是研究现实世界空间形式的科学，具有严密的逻辑性与广泛的应用性。如何在数学教学中加强学生的思维训练成为数学教学的重要课题，小学数学教学中存在学生思维发展形象性与学科特点抽象性的矛盾，数学课堂教学要以问题为主线创设情境，调动学生的思维。数学教学是在一定情境中带有情感色彩的活动，通过创设有效的问题情境可以激发学生的学习兴趣。教师要为学生创设良好的问题情境。目前小学数学课堂教学中问题情境创设实施存在许多问题，教师要在充分了解教学内容与学情的基础上创设教学情境，有效提高课堂教学效率。