基于单元整体教学的农村小学英语作业设计

山东省淄博市沂源县燕崖镇中心小学 周 洁

新课标要求教师从单元整体考虑设计教学目标，要求教师在教学前纵览单元各板块，整体设计教学目标，研究教学策略。小学英语的教育目的是激发学生的学习兴趣，建立学习英语的自信心。随着新课改推进，小学英语教育理念不断更新，近几年英语单元整体教学不断发展，小学英语课堂教学效果得到很大改善。作业是教学评价的重要依据，英语作业是英语教育的重要部分。随着“双减”政策的实施，传统小学英语作业模式不能满足学生的作业需求，农村小学英语作业设计中由于缺少整体性思维，导致各板块间缺乏联系，不能完全实现单元整体教学目标。基于单元整体教学设计英语作业有助于提高学生的学习兴趣，有效减轻学生的学习负担，培养学生积极的情感态度。

一、单元整体教学下农村小学英语作业设计概述

英语课标要求教师教学前纵览单元板块整体设计教学目标，单元整体教学模式是从整体出发综合考虑的教学模式，将零散的知识进行串联，重视语言的连续性。单元整体教学为教师节省时间，同时也减轻了学生的压力，近年来很多地方学校一线教师探索单元整体教学取得不少成就。作业是客观反映教学效果的重要途径，目前农村小学英语作业设计存在许多问题，作业改革要体现新课标要求。教师要在设计作业时关注单元整体教学形式，建立有效的作业评价机制，促进学生综合素养的提升。

（一）英语单元整体教学作业设计内涵

整体教学是将教学目标内容整合处理，全面达成设定的教学目标，关注教学内容中知识情感的联系。单元整体教学是以单元主题为教学背景进行教学活动，教师将教学内容合为整体呈现，强化学生的感知能力，将单元教学内容整体融合彰显，教学过程系统化。英语单元整体教学是以单元为单位整体教学，以单元主题为主线，对教学内容整合设计教学目标，做到教学各板块内容交融递进。作业是学校教师依据目标设计为实现学生预期目标进行的学习任务活动，作业是学生学习成果的展现方式，在师生生活中扮演着重要的角色，作业设计质量影响作业实施效果。英语作业是教师为培养学生综合语言运用能力设计的学习活动，小学英语作业是培养学生综合素养的基本途径。英语单元整体教学作业是教师以单元为单位，根据课标教材内容整合重组设计需要学生完成的作业。

（二）农村小学单元整体教学作业设计的意义

作业过程包括设计布置与批改环节，作业设计直接影响学生作业的完成效果。单元整体教学下强调作业设计要根据单元主题要素统一规划，农村小学英语单元整体教学作业设计是以单元为单位，根据农村小学学情、教学目标内容，将作业形式及反馈评价合理科学安排设计。英语教材单元是依据课标结合教材内容，围绕课程要素等组织独立的学习单位，单元作业体现出整体性、情境性与结构性等特点。农村小学单元整体教学作业设计对培养学生的核心素养、促进教师专业发展具有重要意义。

单元整体教学设计包括单元规划、教学目标制定与作业设计等环节。单元作业设计是单元整体教学的关键环节，使得作业设计具有目标性与整体性。单元作业设计指向学生高阶思维的发展，注重培养学生的核心素养。农村小学英语单元整体教学作业设计是核心素养下单元设计的应然诉求，是创新作业设计的必然选择。教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出聚焦课程改革的关键领域，研制学生发展核心素养体系。核心素养的提出为教育工作者指明培养学生的方向，以单元为单位开展教学要进行单元整体作业设计，单元作业设计要体现核心素养的相关要求。目前教育部出台文件中明确指向各级各类学校要关注作业问题，根据学校情况创新作业设计。目前小学生课业负担过重是作业面临的现实问题，如何减少作业数量，提高作业效果是教育工作者面临的难题。单元作业以单元为单位设计，使学生带着目标探索单元知识，在单元结束后为学生呈现实践型作业，有助于培养学生的实践能力。

二、农村小学英语作业设计现状

新课标指出，教学活动要延伸到课堂外的学习生活中。英语作业是学生课外学习的重要手段，广大教师对英语课外作业设计重视度不断提高，但多数研究仅关注作业的趣味性形式等方面，缺乏对农村小学英语单元整体教学作业设计的关注。目前农村小学英语作业设计布置存在诸多问题，不能激发学生的学习兴趣，影响学生核心素养的发展。因此教师需要全面分析农村小学英语作业设计现状，研究优化单元整体教学作业设计的有效策略。

（一）农村小学英语作业设计中的问题

当前农村小学英语作业设计主要存在评价操作方式单一、作业设计来源与形式单一等问题。英语作业设计评价问题突出表现为未面向学生的长远发展，未注重学生的团队意识，未着眼于全面性与整体性，作业设计没有保留过程性形成资料，没有将定性与定量相结合。农村小学英语课外作业多数来自教材课后习题，仅少数教师采用让学生框定内容自编习题，按部就班的作业布置方式弱化了学生解决问题的能力。教师认为题型过于开放评判起来就很复杂。

课外作业是课堂的延伸补充，小学英语课外作业要考虑其实用性，需要在课外采用多种方式进行作业设计。以往课外作业直接以教材示意布置，未针对教材给定题型拓展。课外作业布置未按学生接受能力水平进行，减弱了学生对英语学习的兴趣，不利于学生的整体发展。课外作业完成相对独立，不利于学生合作能力的发展。课外作业评价传承近代教育发展形势，不能在评价中体现学生的创新思维。教师对作业批改方式单一，不能对完成作业逻辑思维进行考量，导致打击学生的积极性，单一的评价方式降低作业的交流整改提升功能。传统奖惩性设计注重短期效应下的应试模式，评价侧重知识内容的掌握，教师对学生的个性特长及所需教育设计培养缺乏，作业设计中仅注重知识内容全面性，忽略学生的认知特点，导致作业设计形式单一。

（二）农村小学英语作业设计影响因素

农村小学英语作业设计受到多方面因素的影响，作业设计问题主要是内容忽视共性的选择，独立完成类作业较多缺少合作型；作业内容设计仅聚焦英语知识，缺少与其他学科的融合，缺少实践体验机会，难以发挥学生的主动性；作业批改形式机械化，缺少个性化点评。英语作业设计常见问题表现为口头作业较少落实，学生未掌握背单词方法，对语法理解不准确，缺乏学习兴趣。小学生未掌握英语单词的拼读技巧，死记硬背导致学生缺乏学习英语的信心。现行教育制度中设计面向学生的评价标准，教师对学生成长仪式淡漠，评价方式仅注重学生的过去，未对个人发展需求进行满足，造成作业设计来源单一。传统作业方式以学生为主体，对个体在教师潜意识中划定等级，仅着眼于单一个体进行评价，不利于学生间合作，缺乏团队意识。

三、基于单元整体教学的农村英语作业设计对策

单元整体教学是当前小学英语教学研究的重要方向，要从单元整体出发合理制定递进的课时目标，有效设计相应的课堂教学活动，在完成梯度性目标中输入大量语言，提升学生使用英语的能力。目前农村小学英语作业设计缺少单元整体性思维，导致知识点间缺少内在逻辑性，不能全面培养学生语言的综合运用能力。小学英语单元整体教学作业设计要坚持典型性与综合性结合、层次性与选择性结合的原则，通过教学目标内容与学情分析优化作业设计。

（一）农村小学英语单元整体教学作业设计思路

小学英语单元整体教学作业设计要突出目标性、科学性与整体性，要求注意分层体现教学差异性，积极探索单元作业评价方式，围绕单元主题创新设计专题作业，增加单元作业设计趣味性。单元整体教学作业设计实施要紧扣教学目标，科学设立作业目标，围绕单元整体教学主体有效创设作业情境，根据单元整体教学内容丰富作业设计形式。英语单元整体教学作业设计理念强调坚持立德树人，树立单元整体意识，进行系统设计，紧扣教材内容进行针对性设计，遵循主体性、系统性与综合性等原则。

农村小学英语单元整体教学作业设计要以单元主题为基础设计目标，以单元主题为引领优化作业内容，聚焦单元主题意义多维度设计作业。教师要综合考虑单元各部分内容间表达的意义，尽量体现单元教学的重点，使作业目标覆盖单元教学目标，综合反映学生的学习方法及品质。如在“Hobbies”单元教学中，教育单元主题开展作业设计目标要从多方面呈现，理解目标要求，预习单元内容，感知单元主题，对单元课文内容进行深层理解。分解目标是运用所学知识，以对话形式完成checkout time的练习，分析应用目标是综合运用所学知识内容展开小组合作，结合手抄报作展演。基于单元整体教学开展英语作业设计应以主题为引领，作业内容要涵盖单元各部分内容，使学生以学科思维观察作业内容。如在教学“Season”时，教师要明确单元作业设计是考查学生所学基础知识，展开多元化语言表达及综合运用。可以设计听说读写形式作业，以story time为例呈现短文，设计问题“What's special about this season？”让学生通过小组合作完成喜爱季节的海报制作。教师通过单元主题引领作业设计，使学生综合思维得到提升。

（二）农村小学单元整体教学作业设计方法

新课标强调以发展学生的综合语言运用能力为核心目标，倡导体验实践与交流的学习方式。目前小学英语作业形式单一、内容枯燥，单元主题教学作业设计可以实施趣味性基础型作业，综合设计归纳型作业，创新设计实践型作业。要围绕单元主题设计作业目标，设计基于话题词汇趣味性作业，实施基于阅读文本的情境作业，设计基于学生能力的分层作业。单元整体作业设计要基于生活实际创设作业情境，作业类型多样，关注时空拓展。

小学英语教材中单元主题下设置课时，明确单元内容要围绕主题整体设计单元目标。教材中“Greeting”单元主题为打招呼，让学生进行简单的自我介绍，锻炼学生的交际能力。单元教学难点是学生掌握“How are you？”等重点语法，教师要将单元整体教学目标进行细化分解，第一课时要求学生掌握词汇Hello，能认识教材内容中出现的任务，根据问题进行正确的回答。第二课时要求学生学会用Good afternoon，学会用英语进行简单交流。单元作业设计要以主题为切入点。单元整体教学包含很多语法知识点，需要教师立足单元整体分析学生的能力。教材“Colour”单元要让学生认识生活中长线色彩的英语表达方式，单元内容中很多学生存在学习难题，教师针对基础薄弱的学生，要将作业内容设计为拼读训练，要求家长督促学生完成单词拼读训练。单元整体教学下对学生英语作业进行分层设计，保障学生跟上教学进度，满足不同学生的发展需求。

单元主题是统领单元各部分内容的关键，教师要加强对单元主题与课时之间关系的分析，实现单元作业目标覆盖单元教学内容。小学英语教学中，教师需要针对单元整体组织教学，以单元主题为切入点联系教学主题学习内容。如在“Pandas love bamboo”教学中，学生重点向别人介绍喜欢的动物习性，教师可以通过音视频构建单元确定分课时主题，通过分课时作业设计体现单元整体教学理念，“Point and say the animal name”课时作业中，安排学生在父母帮助下巩固识记课本上的动物；“My favourite animal”课时，可以在课下要求学生运用所学句型完成作文练习，可以使学生的语言目标不断完善，充分完成教学目标。

四、结语

作业设计质量关系到学生的学习效果，单元整体教学下教师要让学生在课堂获得高效的学习效果，使学生通过作业巩固教学效果。教师要立足单元整体教学，为学生创造高效的学习环境，为今后发展奠定坚实基础。当前小学英语作业缺少生活化与真实性，作业内容缺乏连接线与逻辑性。单元整体教学下小学英语作业设计要凸显单元整体教学目标，实现知识内容间的相互串联，凸显单元作业的价值与效能。要从各方面对课后作业进行有效设计，增加创造性的作业，提高学生的学习积极性，使单元作业设计成为有效教学延伸方式。