“双减”背景下的幼儿园打开方式

江苏省苏州市昆山开发区青阳港幼儿园 周 怡

近年来，随着生活水平的提高和消费水平的改善，人们对教育的重视程度也在不断提高，但是这也导致了幼儿面临着沉重的校内和校外课业负担。为了不让子女输在起跑线上，有一些家长开始在子女教育方面盲目投入，学业竞争越发激烈，给幼儿的健康成长造成了负面影响。为了解决这些问题，助力青少年健康成长，国家出台了“双减”政策，其能有效减轻幼儿的课业负担，在很大程度上限制了校外培训，有利于提高国民教育水平。“双减”政策的落实离不开幼儿园、教师、家长等多方主体的参与，本文从幼儿园教学实际出发，提出了推动政策落地的相应建议，希望可以为幼儿园的教育教学工作提供有益借鉴。

一、教师落实“双减”政策的基本原则

（一）实现“减”和“增”平衡

在最近几年当中，伴随着学前教育质量的逐步提升，我国的幼儿教育取得了较为显著的成效，并且学前教育的发展也为幼儿园的各项教学活动提供了更加丰富的教学资源，这样可以有效激发幼儿的学习兴趣，使他们爱上学习。因此，教师要深入分析幼儿园现阶段的教学内容，从中发现减轻幼儿“作业”负担并非降低对幼儿学习成果的要求，在“双减”政策落实过程中教师应该做到在减少幼儿“作业”数量的同时保证幼儿的学习质量。在教学实践中，教师应该把控好集体教学活动节奏，避免在集体教学中浪费不必要的时间，努力提高幼儿的学习效率，实现幼儿“作业”质量和教学质量的提高。以幼儿园教学为例，每次教学活动中，为了巩固幼儿在本节活动中所学到的知识或者技能，教师可以进行一次操作练习来巩固所学知识，通常数学活动可以通过完成小练习册来进行。但是时间一长会发现幼儿完成的质量并不高，但当幼儿在益智游戏或者角色游戏中相互交往，他们的思维又十分活跃灵敏，相关的知识点竟都能以游戏的形式玩转出来。幼儿天生爱游戏，游戏是幼儿最基本的学习方式，因此，教师应深刻地感受到在课程游戏化的大背景下，以游戏的形式引导幼儿学习知识，在降低“作业”量的同时也能提高幼儿的学习质量。

从这一点上看，教师应体会“幼儿思维的特点以具体形象为主”这一句的精髓。作为幼教人，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习生活，形成受益终身的学习态度和能力。

（二）实现“减”和“加”平衡

浙江省教育厅出台了《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，幼儿园不提前教授小学课程内容；开展“幼小衔接”主题活动；重视培养幼儿倾听和阅读习惯；重视培养幼儿的自我管理能力；适当调整幼儿的作息安排。尤其是在“双减”政策实施后，有一些学习能力较强、消化知识较快的幼儿可能会面临学习任务强度过小的问题，也有些幼儿在轻易掌握知识后出现懈怠的情况，他们将注意力转向电子网络产品等不利于幼儿身心健康的娱乐活动，为了避免此类情况出现，教师应该适当“做加法”，从体能锻炼、爱好培养等方面入手为幼儿提供引导，使幼儿能充分利用空闲时间，养成良好习惯，实现幼儿的德智体美劳全方面发展。

在“双减”的背景下，幼儿园除了适当加长幼儿晨间锻炼时间，投放一些运动器械供幼儿自主选择，还结合跳绳、跳皮筋、踢毽子和竹子操等传统民间游戏项目，有的幼儿园还有冬日跑操活动，幼儿围着校园整齐有节奏地跑步，不仅能锻炼身体，促进幼儿身体素质的提高，还能增强班级的凝聚力，幼儿都很喜欢这样的冬季跑步运动。幼儿园通过多样化的体育运动方式吸引幼儿参与其中，让幼儿爱上运动的同时强健体魄，也转移了电子产品对幼儿的吸引。

除了户外体育活动，幼儿教师还可以利用各种过渡时间，提供幼儿感兴趣的、可自我管理、自我服务的活动，让幼儿每时每刻有事可做，不断加强独立意识。例如，设置游戏选择墙、光盘行动墙和积分超市，以及在班级里制作资源地图，幼儿可以自由寻找并收集各种资源，放入班级材料超市，为之后自己想要做的活动做准备。

当然，“做加法”的目的教师都要明白，好的身体包括生理和心理两方面，健康的身体，对幼儿、家长，对家庭幸福来说都特别重要，我们应该为幼儿提供均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要，帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯，提高自我保护能力，使其拥有独立自主的生活能力和文明生活方式。

（三）逐步为学龄前儿童“减负”

在幼儿园教育教学活动今后的开展过程当中，应该全面贯彻《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》《幼儿园工作规程》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，坚持以游戏为基本活动。科学制订和实施教学计划，绝不提前授课。要尊重儿童的学习风格和特点，因地制宜创造良好的游戏环境和条件；组织开展丰富适宜的游戏活动，包括各种教育活动；不得在幼儿园传授小学内容，组织妨碍儿童身心健康的活动。幼儿园要合理安排和组织幼儿的日常生活，应该尊重儿童的年龄特点，灵活运用各种形式来组织儿童的日常生活；要建立良好的作息习惯，完善工作制度，促进儿童在活动中自主玩耍，自主学习。不允许以集中课堂教学的形式组织和安排为期一天的活动，不允许占用儿童的睡眠、锻炼和玩耍时间。坚持小学“零起点”教学原则，对“小学化”倾向的幼儿园，对非“零起点”教学或组织入学考试的小学，对问题多、社会反映强烈的幼儿园，实行一票否决。

二、教师落实“双减”政策的具体举措

“双减”政策的推行主要是为了有效减轻幼儿的“作业”负担，教师必须对幼儿“作业”重新进行科学设计。教师应该明确为幼儿布置任务的目的是检验和巩固幼儿的学习效果，从而帮助幼儿掌握新知识，具体来说，教师在幼儿“作业”设计方面应该做到以下两点。

（一）梳理操作材料，科学设计

操作材料对幼儿学习具有重要意义，但是并非所有的操作练习都可以帮助幼儿高效学习，重复的、不适当的练习任务不仅不能提高幼儿学习效率，反而可能造成幼儿的逆反心理，其带来的是时间的浪费和兴趣的流失。教师在工作实践中应该秉持精简原则，不向幼儿布置多余的书面练习，教师在布置幼儿练习时应该深入挖掘教材知识点，抓住重点和难点，使小练习尽量与活动中的知识点相对应。对预习任务，重点应该是帮助幼儿初步了解本次学习活动的重难点，教师应该控制好预习任务的难度，防止幼儿因内容过难而对尚未学习的知识产生抵触和恐惧心理，这时可以运用家园合作的方式，让父母对幼儿的前期相关经验做一个简单铺垫；对复习的内容，应该避免内容重复，巩固所学知识即可，所以教师要经常鼓励幼儿回家将所学知识分享给自己的家人，既巩固了知识，满足幼儿的表达欲，还能拉近亲子之间的距离。同时，为了防止幼儿产生机械思维，教师应该在幼儿的练习难度上有一定的梯度，促使幼儿“跳一跳，摘桃子”。

另外，教师应该根据幼儿的知识掌握程度和学习能力布置难易程度不同的练习，这有利于充分挖掘幼儿的潜力。练习内容的设计必须贴近幼儿的日常生活，让幼儿可以在完成任务的过程中产生解决实际问题的兴趣，只要幼儿对这些操作练习有兴趣，他们的学习效率就会在很大程度上提高。具体来说，教师在实践中可以根据学习能力等标准，把幼儿分为若干个小组，并将操作材料分为三部分：第一部分操作材料面向全体幼儿，这部分作业应该针对幼儿的共性问题；第二部分面向小组的练习，这部分材料针对小组学生存在的共性问题；第三部分作业由幼儿自编或者可改动材料，主要针对学有余力的幼儿，这有利于激发幼儿的创造活力，可以锻炼他们的思考能力和知识运用能力。

（二）完善园本课程多元发展

在“双减”政策实施以后，学校一方面需要关注幼儿的知识性学习，另一方面也要关注幼儿的多元发展。教师在进行知识性辅导的过程中，必须了解幼儿的个体差异，在动态过程中掌握幼儿的个性化细节，因材施教，提高辅导效率，做到学习不宜过难，根据幼儿兴趣特长学习，使所有幼儿都可以获得质量更高的教学服务，激发每一位幼儿的潜力，为他们茁壮成长提供保障。另外，教师应该充分利用班本特色活动和幼儿园专用室，为学有余力的幼儿拓展学习空间，开展丰富多彩的科技、建构、艺术、劳动、阅读等活动。

教师应该充分发挥专业特长，开设丰富多样的课程，帮助幼儿拓宽视野。在时间和课程安排上，教师应该充分尊重幼儿的主体地位，由幼儿根据兴趣爱好、个人安排等自主选择。在各项活动中，教师应该有目标地引导幼儿思考，提升幼儿的思考能力，锻炼幼儿的动手能力，在潜移默化中带动幼儿文化知识的学习，使特色活动成为集体教学活动和幼儿一日生活的延伸，逐渐提高幼儿的文化知识积累。教师还应该关注幼儿的个性化艺术学习需求，鼓励幼儿参与多元艺术文化活动，帮助幼儿培养艺术特长，让幼儿获得艺术运动的成就感，当然这也可以防止幼儿纷纷涌入校外兴趣机构。为了提高针对性，教师在展开特色活动的过程中应该加强与幼儿家长的沟通和交流，对幼儿的校内和校外情况进行全面了解，获得对幼儿最为真实客观的认识。

（三）整合周边资源家园合作

在“双减”大背景下，不能忽视的是幼儿背后还有一群焦虑的父母，他们担心如果没有这些兴趣班和课外辅导，那自己的孩子岂不是输在了“起跑线”？其实不然，在“双减”的政策下，家长们要做到“双加”：一是加强家长与幼儿的沟通，营造和谐的亲子关系；二是加强幼儿自主能力的培养，发展主动探究的能力。

家长如何增强亲子关系呢？我们常说陪伴。陪伴不是拿着手机坐在幼儿身边，而是一种深度的、在一起的交流：和幼儿一起讲讲幼儿园里、家里，以及幼儿见过的、经历过的事；带幼儿走进大自然去聆听大自然的声音，去探究大自然的秘密；灯火之下，和幼儿一起制作、享用美食，一起闲坐阅读；和幼儿沐浴阳光，快乐运动；走进幼儿的世界，倾听他们的童音心语；经常和教师交流幼儿最近的情况，和教师一起正确面对幼儿成长过程中出现的一切问题，共同携手解决……教师可以多进行家庭指导，多创造家长与幼儿之间的亲子互动，但也要提醒家长不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

另外，教师还应该积极动员幼儿家长参与到幼儿园的各项活动中来，鼓励家长以志愿者的身份通过线上和线下渠道为幼儿提供课程服务资源，有效整合教学资源，为幼儿提供更多优质服务，例如，我园的“故事妈妈”和“家长老师”等活动，家长们用自己的经验、技能或者故事给幼儿带来幼儿园里学不到的知识与本领，也给部分胆小怯懦的幼儿树立了榜样。同时，幼儿家长要配合教师在幼儿的学习上发挥重要作用，教师也要及时地与家长沟通幼儿在园情况，采取线下讲座、网络直播和推文等丰富多彩的形式，帮助家长树立科学的教育理念观，消除家长过多的顾虑，使家长了解、支持并积极参与幼儿园活动，促进家园共育。

三、结语

综上所述，减负不难，难在教师教育理念的改变，难在那些细微的问题必须一点点去解决。无论世界如何变化，教育的本质不会变化，一定是倾向于内在的东西。把握教育本质，从幼儿园阶段开始，让幼儿拥有终身学习和自主学习习惯，内在自驱力得到充分激发，一定是幼儿适应未来世界的有力武器和法宝。虽然前路可能会遇到障碍，但是作为一名人民教师，必须沉着应对，做到真正的减负提质，助力幼儿健康成长。