民办高校大学物理理论教学改革

泰山科技学院 冯晨辉

从实际占据的基本地位角度进行阐释分析，大学物理课程是民办高等院校理工科类专业在校学生群体需要学习的必修性基础课程。围绕民办高等院校理工科类专业在校学生群体推进开展大学物理课程理论知识内容要素的教学环节，主要目的在于提升民办高等院校理工科类专业在校学生群体的物理学科基础知识素养和创新创造思想意识。对民办高等院校理工科类专业在校学生群体而言，大学物理课程是具备较高学习难度的课程，且民办高等院校理工科类专业在校学生群体实际具备的自主学习思想意识相对薄弱，能在某种程度上影响限制民办高等院校理工科类专业在校学生群体综合性实践学习能力，以及创新创造能力的逐渐发展提升过程。考量到民办高等院校在招生生源层面具备的相对特殊性，有必要围绕大学物理课程的教学工作方式展开调整改革，继而充分满足新时期背景下人才培养工作基本目标对应的具体要求。

一、宏观背景

当前历史发展阶段，我国正处在追求实现全面建构小康社会基本目标，以及加速开展社会主义现代化建设进程的关键时期。

直观面对与新时代发展背景相互契合的全新发展形势机遇及要求，中央人民政府做出相关部署，开展了围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件的编制工作环节和贯彻实施工作环节。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》文件是国家围绕21世纪一个时期教育事业总体发展历程制定提出的首个发展改革规划文件，彰显了借由教育实践手段实现立国目标、兴国目标、强国目标的宏观性国家意志，对确保我国高等教育事业领域长期维持稳定的历史发展状态，发挥着极其关键的作用，同时还能为我国现代化建设事业的具体推进，发挥保障作用。

二、民办高等院校理念提出背景和概念内涵

（一）“应用性职业型”的提出背景

对我国目前存在的民办属性高等院校而言，遵照其在开展人才培养工作过程中的基本特征，它们通常可以被划分处理成三种类型，也就是学术型民办高等院校、应用型民办高等院校和职业型民办高等院校。泰山科技学院属于典型的应用型民办高等院校，在最近若干年间正在逐渐形成第三种类型民办高等院校在培养发展职业基本技能层面具备的特点，属于应用型民办高等院校和职业型民办高等院校的交叉发展阶段。

类似此类应用型民办高等院校而言，推进开展各项基本业务发展进程，应当将开展专业学科建设工作作为根本性指导，将提升民办高等院校在校学生群体的综合性职业能力作为重点，持续调整完善同时具备应用性特征、职业型特征、开放式特征的人才培养工作实施模式，指向生产工作领域、建设工作领域、管理服务工作领域等，培养输出数量相对充分的，能具备充分实际应用价值，长期持续立足本职工作，在工作实践过程中做出良好表现，且具备发展潜力的，满足高等院校本科层次人才培养工作基本要求的，具备较高素质水平的专门性应用人才，致力于将民办高等院校建构形成培养输出高素质应用性职业型人才队伍的重要摇篮。

（二）基本概念内涵

民办高等院校的应用性，就是在推进开展各项工作环节过程中，以基本的培养特征作为基本出发点，建构形成“基础理论体系处在够用状态、专业基础理论体系处在适用状态、专业理论体系处在管用状态”的应用性教学内容构成体系。

民办高等院校的职业型特征，其概念内涵的成立条件是相对通识型教育的。要遵照结合经济社会建设发展事业开展过程中涉及的实际需求，针对性设置民办高等院校内部的教学单位组成体系，遵从各类型职业岗位对应的实际化业务需求，组织推进具体化的教学实践工作环节，将提升民办高等院校毕业生群体在真实就业求职市场环境中应当具备的职业工作能力，以及总体竞争能力作为核心工作任务，切实支持满足社会环境提出的人才培养需求，以及学生自身提出的成长发展需求，确保民办高等院校开展的在校学生教学培养工作环节，以及毕业生安置工作环节之间，呈现出最为优化的对接状态。

鉴于上述发展背景，民办高等院校推进开展大学物理课程教学工作环节，也应当采取适当策略推进改革调整过程。

三、民办高等院校物理教学的现存问题

（一）关注重视程度相对较低

从实际占据的基本地位角度进行阐释分析，物理科学知识要素在民办高等院校理工类在校学生群体基本科学素养提升工作开展过程中，占据着极其关键且不容忽视的地位。然而，在围绕民办高等院校理工类在校学生群体开展实际化教学培养工作环节过程中，相关教师围绕大学物理课程教学工作施加的关注程度相对较低，导致围绕大学物理课程分配划拨的教学课时数量被显著缩减，民办高等院校理工类在校学生群体在围绕其他专业课程开展学习环节过程中，投入并且消耗了更多的学习时间与精力，继而显著降低指向大学物理课程相关内容的学习力度，最终导致大学物理课程教学工作基于民办高等院校理工类在校学生群体中获取的关注程度，呈现出持续下降的变化趋势。

（二）教学和实验内容设计与科研前沿脱离

在持续多年沿袭运用传统化教学工作组织实施方式条件下，民办高等院校理工类在校学生群体逐步倾向于运用形式化方式方法，以及记忆型方式方法参与完成学习活动，而数量相对繁重的学习任务，则显著限制了民办高等院校理工类在校学生群体创新性能力的发展，影响基本科学素质的形成与发展过程。

尽管科学技术事业长期保持发展革新变化趋势，但是民办高等院校理工类专业教学单位正在使用的大学物理课程教材文本，在基本的教学内容构成体系方面，却长期未能呈现出明显变化，其具体表现形式在于针对经典物理学知识的教学内容安排数量相对较多，针对近代物理学知识的教学内容编写安排数量相对较少，同时围绕当代物理学发展前沿领域和高科技应用领域安排的知识教学内容则极其稀少。

受复杂多样的主客观因素制约，围绕民办高等院校理工类在校学生群体开展的大学物理课程，在实验教学环节组织实施方案层面，以及实验仪器设备配置状态层面呈现出严重滞后性，客观上导致民办高等院校理工类在校学生群体无法获取充足机会参与开展近代物理实验学习活动，继而在较大程度上降低了民办高等院校理工类在校学生群体参与开展大学物理课程相关内容学习体验活动的主观积极性。

（三）民办高等院校实际生源基础相对薄弱

民办高等院校理工类在校学生群体的大学物理课程考试成绩大多表现较差，且通常具备极其显著的层次差别，客观上给民办高等院校大学物理课程教学工作的具体推进过程，施加较高的技术困难。

与此同时，民办高等院校理工类专业教学单位围绕大学物理课程知识内容推进开展的教学工作环节，与围绕专业课程知识内容开展的教学工作环节之间，存在着表现程度显著的相互脱离状态，无法为专业教学工作环节的推进过程创造提供服务的条件，造成不良影响。

四、民办高等院校大学物理课改实施策略

（一）改良完善人才培养工作实施方案

要根植于民办高等院校人才教学培养工作的基本目标，严格控制并避免考试成绩较高但是综合能力较低的学生涌现，促使民办高等院校理工类专业在校学生群体能在德智体美劳五个具体方面获取全面优质的发展提升。

要重点采取措施，培养提升民办高等院校理工类专业在校学生群体的个人综合素养，以及解决处置实际问题的能力。要积极采取措施，建构形成并且持续调整提升民办高等院校理工类专业在校学生群体的创新创业精神品质、专业实践活动参与能力、科学技术研究活动参与能力，以及动手设计活动参与能力，逐渐突出彰显民办高等院校理工类专业在校学生群体的理论型特质、创新型特质、应用型特质。

要指向民办高等院校理工类专业教学单位的人才培养工作实施方案展开调整完善工作环节，在规划设计基础课程的人才培养工作方案过程中，要基于基本知识要素组成结构要求层面、能力培养支撑体系要求层面、知识结构支撑体系要求层面三个具体层面展开设定，围绕大学物理课程对应的知识体系要求方面、教学活动实施方法方面、组织方式方面、考核环节实施方法方面、能力培养基本方向方面、具体方法与措施、课程与实践环节的主要内容给出明确清晰的具体规定。

只有具备相对确切的人才培养工作实施方案给予的指导条件，才能充分树立和坚定民办高等院校大学物理课程教学改革开展过程中应当遵循的基本方向。

（二）优化调整课程教学内容构成体系

学校要积极充分调整基础性课程与专业性课程在理论知识教学环节的学时安排数量，适当增加实践性学时的安排数量，继而促使实践性教学内容占据的学时数量，能达到所有教学学时33%～35%的数量比例。

学校要基于民办高等院校内部，参考结合理工类专业在校学生群体教学培养工作开展过程中面对的实际需求，建构配置在校大学生实训教学基地，同时还要建构配置基于大学物理课程教学工作开展过程加以运用的演示实验室，且随时向民办高等院校全体在职教师和在校学生开放，满足民办高等院校全体在校师生群体的教学科研活动需求。除此之外，还要基于民办高等院校明确设置大学物理课程演示实验走廊，持续开设同时具备充分规范性和良好质量的大学物理课程演示实验教学工作。

（三）强化提升关注重视程度

学校要以民办高等院校理工类专业在校学生群体作为引导干预对象，选择运用类型多样的教学督导措施，促进其能逐渐提升针对大学物理课程的关注程度，继而积极主动充分参与围绕大学物理课程相关内容的学习活动过程。

学校要指向民办高等院校理工类专业在校学生群体，开展围绕物理学发展史相关知识要素的辅修课程教学工作，促进民办高等院校理工类专业在校学生群体能全面清晰认识物理科学的历史发展进程，知晓学习掌握物理科学相关理论知识要素，对后续学习掌握专业课程相关知识要素发挥的支持促进作用，继而在参与大学物理课程理论知识内容教学活动过程中能积极表现，实现最佳效果。

（四）做好任课教师队伍建设工作环节

学校想要在指向民办高等院校理工类专业在校学生群体开展的大学物理课程教学工作过程中顺利实现最佳效果，应当借由对公开性社会劳务市场招聘配备工作手段，以及在职员工业务督导培训手段的运用，组建一支专业能力良好且综合素质优秀的大学物理课程任课教师队伍，确保具体开展的教学工作环节能顺利获取最佳效果。

学校要采取适当措施，针对民办高等院校理工类专业教学单位大学物理课程任课教师队伍推进开展规范系统的教育督导环节，促进其逐步提升围绕大学物理课程理论知识要素的学习水平，且在逐渐提升围绕物理课程理论知识要素的前提下，强化提升教学工作本领，寻求最佳教学效果。

五、结语

综合现有研究成果可以知晓，大学物理课程是民办高等院校理工类专业课程教学内容构成体系中的重要组成部分，采取适当措施，做好指向民办高等院校大学物理课程理论教学环节的改革工作，能取得较好效果，助力民办高等院校理工类专业在校学生群体，实现最为优质的成长发展。