构建特色劳动教育体系 为学生终身发展奠基

■天津市第五十五中学 张丽丽

为深入学习党的二十大精神，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，努力实现新时代劳动教育目标，第五十五中学不断推进劳动教育向纵深发展，把劳动育人效果落到实处。学校构建了“一核两翼三方四维”的特色劳动教育体系，通过打造丰富的劳动课程群、提供多样的劳动实践岗位、加强家校社合作、注重对学生劳动效果的综合评价，在校园里营造崇尚劳动、尊重劳动者的良好氛围，培养学生热爱劳动的生活态度和积极奉献的劳动精神，为学生的终身发展奠基。

一、一核：丰富劳动课程体系，发挥育人核心功能

劳动课程在劳动教育中发挥主导作用。为进一步挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，学校依据2020 年修订的《普通高中课程方案》、2022年颁布的《义务教育劳动教育课程标准》的相关要求，结合长期在劳动教育课程中的探索与实践，树立“大劳动教育观”，丰富完善了学校劳动育人课程体系。学校开设了劳动育人必修、实践、创意设计、科技实训、社区服务等课程，旨在弘扬并传承工匠精神，培养学生的自主劳动意识、创新设计思维、物化动手能力以及社会责任感。

学校全学科渗透劳动教育，深入挖掘各学科中的劳动教育元素。例如：高中语文人教版教材必修上册设置了劳动教育专题，教师充分利用教材，展现劳动者事迹、倡导工匠精神、歌咏劳动美好，彰显劳动的价值与劳动精神的传承。学校跨学科推进课程融合和学科渗透，将与劳动教育联系紧密的地理、通用技术、化学、生物、信息技术等学科组建劳动教育共同体，实现劳动教育的增效提质。以《理想城市》校本课程为例，教师引导学生参考地理必修第二册“城乡内部空间结构”相关内容，结合政治、历史等学科方面的知识，设计理想城市空间，并以废弃纸盒为材料制成沙盘。在课程中，学生们的团队协作能力、创意物化能力、动手实践能力以及作品展示过程中的逻辑思维能力与语言表达能力都得到明显提升。

二、两翼：两条路径完善校园劳动教育体系

学校根据天津市教委《关于推进天津市中小学劳动教育的方案》的通知要求，经过科学规划部署，通过以下两条路径，引导学生在参与劳动过程中形成劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的良好风尚。

（一）全员参与，设立覆盖全体学生的环保实践岗

校园文化是劳动育人的重要载体。学校深入挖掘“生态型办学理念”蕴藏的劳动教育资源——“与环境和谐”，坚持以可持续发展的环境教育为突破口，科学规划环保实践岗，率先实现学生自主负责校园卫生常态化。

环保实践岗包括：班级卫生责任区、午餐劳动、公共区域劳动实践岗。班级卫生区涵盖教室布置、班内卫生、垃圾分类、班级物品管理、教室周边环境卫生等内容；午餐劳动包括午餐分发、餐具整理回收、餐后垃圾分拣；公共卫生责任区包括教学楼、卫生间水房、专用场馆、操场、庭院等校园公共区域的自主卫生清洁。学生通过亲身体验，逐步形成“人与环境和谐相处”的环保理念，激发了“身心一体”保护环境的内驱力。

（二）“招贤纳士”，成立劳动雷锋岗和校园服务岗

每所学校都存在一些特殊的“脏活、累活”点位，如卫生间、垃圾转运等。为了解决这一问题，学校经过科学研判，决定采用树立典型、以点带面的工作方针，“招贤纳士”，让学生自愿竞聘劳动雷锋岗。学校以年级为单位，先面向学生会、班干部招募雷锋岗成员，完成特殊点位的劳动任务，并持续宣传雷锋岗模范事迹，以此带动、感染更多学生参与。目前，学校劳动雷锋岗运转良好，大多数学生能做到吃苦耐劳、不怕脏不怕累。

除了劳动雷锋岗，学校还本着学生自我管理、自我服务、自我提升的理念，规划并设立了10 个校园服务岗。校园服务岗包括：教师助理、专用教室管理员、医务室管理员、图书馆管理员、体育器械协管员、食堂协管员、校门秩序管理员、地下车库管理员、垃圾转运志愿员、校园安全巡查员。服务岗由德育处招募，学生按兴趣选择服务岗位，各个岗位安排“专岗教师”负责管理。学生在“专岗教师”的指导下开展岗位劳动。例如：学生图书管理员负责图书馆环境美化，协助教师定期盘点、维护图书；体育器械协管员定期协助体育教师维护、盘点、整理、更新体育器械；校门秩序管理员负责入校秩序维护、校门口共享单车的摆放等。在岗位体验中，学生们爱岗敬业、甘于奉献，以劳动之美凝聚起砥砺奋进的精神力量。

三、三方：家校社协同推进劳动教育，形成“1+1+1＞3”催化效应

（一）以家校共育为突破口，鼓励家长成为劳动教育的指导者、参与者、同行者

劳动教育涵盖家庭、学校和社会三个空间，只有密切合作、三方联动，形成家校社协同的劳动教育共同体，才能实现劳动教育独特的价值和功能。党的二十大报告指出，要健全学校家庭社会育人机制。2023年1月，教育部等十三部门出台《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》。学校以家庭为基础、以学校为主导、以社会为支持，在思想上达成共识、内容上实现共振、行动上保持共进，构建劳动教育协同机制，形成合力。

学校通过多种形式对家长进行家庭劳动宣传指导，引起家长对学生居家劳动的重视，让家长放得开手、狠得下心，引导家长实现从“应付干、推着走”向“主动干、手把手”的转变。根据《天津市中小学劳动教育正面清单、负面清单》，学校将常态化的劳动教育内容进行系统梳理，以学生为中心合力构建起浸润式“家庭劳动场”。学校制定并发布亲子居家劳动实践作业，定期举行家庭劳动项目评比，邀请家长指导评价，实现劳动教育的日常性、连续性和生活化。比如：创意拼盘大赛、中秋月饼作品大赛、擦玻璃大赛、车缝赛等。正是由于家校协同共育的有效机制，学校家庭劳动氛围良好，引领学生从生活走入课堂，以课堂指导生活，解决生活中的真实问题，感受劳动价值。

（二）遵循“开门办学”的教育理念，注重劳动教育社会资源的利用和反哺

一方面，学校借助校外劳动实践基地的力量，有计划地推进各年级校外劳动实践活动。学校与和平区劳动教育实训基地、天津国际青少年交流中心、七色阳光学农教育实践基地、中国航天三院、文化村社区、天津市人民体育馆、和平区第五养老院、天津科学技术馆等校外劳动实践基地合作。丰富的校外实践场所以及系统的劳动课程和活动，全方位满足了学校各年级劳动教育实践的整体需求，从技术技能、职业体验、科技创新等领域夯实了劳动实践基础，构建校家社协同育人的劳动教育格局。

另一方面，学校通过劳动志愿服务活动反哺社会，培养学生社会责任感。早在2011 年，学校就成立了“朝阳公益”社团。该社团将劳动志愿服务作为主要工作内容，在宣传文明骑行、清理车身小广告、周围社区拾脏护绿等活动中，承担起青少年应有的社会责任，为巩固和提升我区“创卫”成果、共同推进“品质和平”建设作出贡献。

学校的“朝阳公益”社团被评为“天津市优秀学生社团”；学校优秀毕业生、社团发起人张嘉昕被评为“全国百名美德少年”“天津市美德少年”；学校志愿者代表在和平区朝阳里社区受到习近平总书记的亲切接见。这是学校“朝阳公益”社团的骄傲，也是五十五中学的骄傲。

四、四维：全面评价学生在劳动过程中的态度、技能、行为和效果

学校积极落实劳动教育多元评价，把劳动素养纳入综合素质评价体系，建立学生劳动素质评价内容及指标，以“自评—互评—他评（教师、家长、社区）”为基础，侧重对劳动态度、劳动技能、劳动行为、劳动效果的四维评价，并利用劳动教育四维评价撬动“五育”融合。同时，学校尝试借助科技手段进行校内劳动大数据采集，从学生进入劳动场景开始采集劳动时间，以此督促学生提升单位时间劳动效能。大数据采集，让劳动评价有了抓手，督促学生从“被动”走向“自觉”。未来，学校将进一步扩展大数据采集区域，不断完善采集内容，借助“互联网+”手段建立劳动服务APP，形成劳、记、评一体化。

学校通过多维度劳动教育与实践锻炼，让学生深刻领悟“只有通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，梦想的阳光才会照进现实，幸福是靠劳动创造出来的”这一真谛，引导学生积极投身劳动实践。学校将在“一核两翼三方四维”体系下，继续做好劳动教育，为学生的终身发展奠基。