党史教育融入高职院校“概论”课教学研究

李海霞，刘潇然

（1.太原幼儿师范高等专科学校，山西 太原 030401；2.吕梁学院，山西 吕梁 033001）

中国共产党历来重视对党史的学习教育，党的十八大以来，习近平总书记多次在不同场合强调，要重视以党史为重点的“四史”教育。2021 年，正值中国共产党成立100 周年，习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调“在‘两个一百年’奋斗目标历史交汇的关键节点，集中开展党史学习教育，正当其时，十分必要。我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好”[1]。在高职院校，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（以下简称“概论”课）是落实立德树人根本任务的重点课程，也是向学生集中传授马克思主义中国化时代化理论成果的核心课程。将党史教育有机融入“概论”课教学，是教育引导高职院校学生提升政治素养、树立正确党史观、传承红色基因、坚定理想信念的内在要求，对培养有担当、肯吃苦、愿奋斗的高素质技能型人才有着重要的现实意义。

一、党史教育融入高职院校“概论”课教学的价值意蕴

（一）提升高职学生政治素养的客观要求

百年党史是一部共产党人追求理想、坚持真理的艰辛探索史，也是一部中华民族砥砺前行、走向复兴的不懈奋斗史，其中蕴含着丰富的精神力量和不竭的奋斗之源。高职院校因不开设《中国近现代史纲要》这门课程，缺乏必要的历史知识作为支撑，高职院校学生对党史的了解普遍存在不够系统、深入、全面的问题。将党史知识有机融入“概论”课教学，可以让学生更多地学习了解党的光辉历史、优良传统、性质宗旨、初心使命，深刻理解中国共产党历经风雨依然青春勃发、久经磨难依然充满活力的内在原因，进而保持正确的政治方向，坚定感党恩、听党话、跟党走的政治自觉，不断提升政治素养、强化政治担当，自觉成长为能够坚守理想信念、担当复兴使命的党的事业接班人。

（二）高职学生树立正确党史观的重要举措

坚持正确的党史观是正确看待与深刻理解党的历史的基本前提。近年来，伴随着互联网的迅速发展，历史虚无主义呈现出一些新的形式与特征。有的歪曲历史，夸大历史中的失误与挫折，污蔑历史人物；有的传播野史，热衷于拿随意编造的虚假历史混淆视听；有的戏说历史，扭曲历史真相，致使历史娱乐化、庸俗化。无论哪种形式，历史虚无主义的本质是要从根本上否定唯物史观、否定党的领导、否定中国特色社会主义。高职院校学生对历史虽有一定认知，但缺乏对党史系统深入的学习，再加上他们的价值观尚未成型，获取信息的渠道多来自于网络，因此极易受到错误思潮的影响。以唯物史观为基础的党史教育能够旗帜鲜明地抵制以唯心史观为基础的历史虚无主义。将党史教育融入“概论”课教学，可以让学生结合党的理论成果更加全面、深刻地了解党的历史，自觉抵制错误思潮的不良影响，正确分析党史中的事件、会议、人物，把握党史的主题和主线、主流和本质，形成整体的、辨证的、批判的历史思维，树立起正确的党史观，从而增强对马克思主义的坚定信仰和对中国特色社会主义的坚定信念。

（三）增强高职院校“概论”课教学实效的应然之举

“概论”课是向学生集中讲授党的创新理论的一门重要课程。党在不同历史阶段的理论成果都与当时的历史背景与时代特征密不可分，“概论”课如果只靠单纯的理论灌输很难让学生真正理解党的理论成果的内涵及实质，只有实现“以论为主”到“史论结合”的转变，深入挖掘党史资源，找准党史资源与“概论”课教学内容的契合点，把党史教育融入到“概论”课教学的不同环节，讲清、讲透、讲活相关党史知识，才能让学生从党的关辉历史中深刻理解党的理论的思想伟力，对党的理论做到真学、真懂、真信。同时，党史中蕴含着丰富的红色资源，众多鲜活的案例与真实的素材可以增强“概论”课的感染力和说服力，使学生在获得知识的同时得到深刻的情感体验，真切体会到革命先辈的高尚情操和家国情怀，深切感悟到坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择、时代的选择，进而不断增强“概论”课的教学实效。

二、党史教育融入高职院校“概论”课教学的基本原则

（一）政治性与学理性相统一

旗帜鲜明讲政治是高职院校“概论”课的本质属性与根本要求。要实现“概论”课为党育人、为国育才的育人目标，培养出一代代具有坚定政治立场与政治信仰的有用人才，必须传播好马克思主义基本理论和社会主义意识形态，讲好中国的故事、新时代的故事，尤其是党的故事，用党史中的鲜活素材、生动案例教育引导学生坚定政治信仰、保持政治定力。同时，政治上的坚定来源于理论上的清醒。对高职院校学生来说，如果只从接受政治宣讲的角度学习“概论”课程，不仅枯燥乏味，而且难以真正实现以理服人。因此，将党史融入“概论”课教学需要坚持政治性与学理性相统一，要用百年党史中沉淀出的马克思主义科学的立场、观点、方法分析理论知识，要用学术讲政治，以真理的力量感召学生，以深刻的理论说服学生，以科学的态度赢得学生。

（二）知识性与价值性相统一

在党史教育融入高职院校“概论”课教学的过程中，知识传授与价值引领是互为补充、辨证统一的关系。知识传授要以价值引领为方向，离开了价值引领，知识传授就会迷失教育的方向；价值引领要以知识传授为基础，离开了知识传授，价值引领就会变为空洞的说教。坚持知识性，就要尊重历史、尊重科学，把党史中的重要精神、会议、事件、人物原原本本地讲清楚、说明白，让学生结合党史深刻理解党的创新理论成果的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑。坚持价值性，就要突出党史教育的价值引领作用，帮助学生树立正确的党史价值观，形成正确的党史认识与客观的党史评价，增强学生的党史认同与党史自信。

（三）主导性与主体性相统一

将党史教育有机融入“概论”课教学需要正确处理课堂教学中教师和学生的地位问题，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。理论性强是“概论”课的学科特色之一，要结合党史将党的理论成果讲准、讲深、讲透、讲活，教师要对教学目标及流程做有效的设计，对教学内容及案例做精心的筛选，对教学环节及节奏做精准的把控，直面学生在党史学习中的困惑和社会中一些错误思想的影响，牢牢站好意识形态主阵地，引领学生形成对百年党史的科学认知。同时，要从学生的接受特点和认知规律出发，充分激发学生的积极性、主动性、创造性，提升学生的课堂参与度，综合运用各种教学方法，打破旧有的以教师讲授为主要形式的教学模式，体现以学生为中心的教学理念，让学生在主动思考、主动参与的自主性学习过程中形成正确的党史观，掌握党的理论成果的精髓要义。

（四）理论性与实践性相统一

将党史教育有机融入“概论”课教学，既要突出理论性，又要重视实践性。突出理论性，就要将党的历史和创新理论中深刻的理论讲深刻、透彻的道理讲透彻，不断增强理论说服力和思想渗透力，使学生深刻理解中国共产党的初心和使命，深切感悟马克思主义中国化时代化理论成果的思想伟力，学深悟透党的创新理论中蕴含的正确的立场、观点、方法，提升马克思主义理论水平。重视实践性，就要把理论学习和社会实践结合起来，把党过去的辉煌历史和今天的使命任务结合起来，把马克思主义基本理论和中国特色社会主义伟大实践结合起来，发扬理论联系实际的马克思主义学风，让学生在理论与实践的结合中、思想和行为的统一中、理论思考与现实问题的碰撞中，真正领会科学理论的实践价值，提升运用理论知识分析、解决现实问题的能力和水平。

（五）讲道理与讲故事相统一

在高职院校，讲道理与讲故事相统一是讲好思政课的重要方法之一。只讲道理不讲故事，就会使讲解枯燥乏味，难以引起学生共鸣；而只讲故事不讲道理，则会使讲解流于表面，缺乏深度。百年党史中蕴含着丰富的故事资源，党史故事是“概论”课教学的生动素材，党史教育融入“概论”课教学需要把讲道理与讲故事有机统一起来。一方面，要从百年党史中深入挖掘具有说服力、针对性、感染力的故事，灵活运用到课堂活动中，从故事中提炼“概论”课要阐述的理论观点，让学生通过生动鲜活的故事理解高深难懂的道理；另一方面，要引导学生结合所掌握的道理分析浩瀚党史中的感人故事，进而加深对党的初心和使命的理解，增强拥护党的领导的思想坚定性和行动自觉性。

三、党史教育融入高职院校“概论”课教学的实现路径

（一）提升教师专业素养，发挥主导性

习近平总书记强调“教师承载传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”、“办好思政课关键在教师”[2]。教师的专业素养是影响党史教育融入“概论”课教学质量的重要因素。教师政治立场坚定、理论功底深厚、教学技能精湛，就能保证党史教育融入“概论”课教学取得良好的效果。因此，高职院校思政课教师需要从以下方面发挥主导作用。

一是要坚定政治立场。党史教育的最终目标是要引导学生树立正确的党史观，坚定对马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信念，衷心拥护中国共产党的领导，自觉成长为投身于中国式现代化建设事业的有用人才。高职院校思政课教师只有自己首先做到把稳政治方向、坚守政治追求、强化政治担当，始终保持对党的理想信念和使命任务的自觉自醒，才能把党的历史讲清楚、把党的理论讲透彻。二是要夯实理论功底。当前，高职院校思政课教师普遍存在党史专业背景较弱、党史系统学习不足等问题，这在一定程度上影响了党史教育融入“概论”课教学的效果。这就要求广大高职院校思政课教师主动提升系统、深入学习党史的意识，有目的、有方法地加强党史知识学习教育，培养学习党史的科学思维，以大历史观和正确的党史观为引领，深刻把握百年党史的历史脉络，不断提升学习与运用党史的能力和水平。三是要提升教学技能。利用参加集体备课会、专家讲座、座谈会等渠道，在与专家的交流中、与同行的切磋中、与学生的互动中，拓宽教学思路、创新教学模式，灵活运用案例式教学、情景式教学、线上线下混合式教学等多种教学方法，探索出党史教育融入“概论”课教学的新理念、新途径、新方法。

（二）注重学生主体作用，突出实践性

理论教学是实践教学的重要基础，实践教学是理论教学的有益补充。理论与实践相结合、课上与课下相结合、校内与校外相结合是思政课教学的重要方法。此外，就学习特点而言，高职院校学生普遍对传统的以教师讲授为主的教学形式比较排斥，更易接受趣味性强、互动性强、操作性强的实践教学形式。因此，要提升党史教育融入“概论”课教学的实效性，就要从学生的兴趣和特点出发，以丰富多样的实践教学形式创新党史学习教育的方法，不断提升学生的课堂参与度与获得感。

一是要丰富课堂实践活动。在高职院校，不同专业的学生具有不同的知识结构和学习特点，要从不同专业学生的特点出发开展丰富多彩的课堂实践活动。比如，对文科类专业的学生，可以举办“党史上的今天”系列宣讲活动、红色家书朗诵活动；对工科类专业的学生，可以开展红色故事微电影、党史故事微视频的展播、评选活动；对艺术类专业的学生，可以开展“红歌我来唱”、“党史故事我来画”等活动。二是要激活校内实践活动。要与团委、社团、学生会等部门或团体密切配合、相互协作，选择党史中的重大纪念日、国家公祭日、革命领袖诞辰日、清明节、国庆节等具有重要意义的纪念日、节庆日围绕党史学习教育开展报告会、读书会、演讲比赛、知识竞赛、情景剧表演等形式多样的主题教育活动。三是要拓宽社会实践活动。要组织学生参观纪念馆、博物馆、展览馆、革命遗址、领袖故居、烈士陵园等红色教育实践基地，要鼓励学生积极参加关于党史教育的志愿服务、社会调研等活动。

通过形式多样的实践活动，使学生在实践过程中，回顾党的历史，重温红色记忆，切身感受中国共产党百余年来团结带领中国人民走过的艰难曲折、经历的风雨坎坷、创造的辉煌历史，进而深刻感悟自身所肩负的时代重任。

（三）用好网络数字平台，实现多样性

随着互联网和信息技术的快速发展，教育教学活动呈现出网络化、数字化的时代特征。在党史教育融入“概论”课教学过程中，教师应充分运用VR 等新媒体技术，灵活使用微信、抖音、贴吧、微博等自媒体手段，以高职院校学生喜闻乐见的形式，加强对党史的宣传与教育力度，实现党史教育多样化。

一是要善于运用VR 等智能化的教学手段丰富党史学习教育的形式。“通过各种VR 设备的协作运行还原党史场景，打造生动逼真的虚拟党史教育环境”[3]，把科技融入教育，用数字赋能教育，打破时空限制，将抽象的理论具体化、形象化，将平面的知识可视化、立体化，加强人机互动、师生互动、生生互动，让学生在沉浸式、体验式的学习过程中了解党史知识，感悟自身所肩负的责任和使命。二是要灵活运用自媒体手段，实现党史教育融入学生日常生活。教师可根据教学需要，鼓励学生挖掘地方党史资源、红色文化，制作相关短视频，经过教师筛选后，上传至微信、抖音、贴吧、微博等自媒体平台，方便学生随时浏览、随时观看，使党史学习教育渗透到学生日常生活的方方面面。三是要利用数字化教学手段开设党史学习教育的网络思政课堂。要充分利用三晋先锋、学习公社、中国大学MOOC 等平台，给学生提供可移动、全方位的党史数字课堂。要以“红色大讲堂”、“红色故事汇”等红色教育为主题，构建党史教育微课、慕课等在线课程，不断拓宽党史学习的途径与方法。

结束语

当前，将党史教育融入高职院校“概论”课教学具有重要的现实意义和深远的历史意义。要以学习党史为基本途径，教育引导高职院校学生知党史、感党恩、跟党走，传承红色基因，坚定报国之志，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史洪流中贡献青春力量。